巧借導(dǎo)入藝術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué).doc

巧借導(dǎo)入藝術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 江蘇南通市城西小學(xué)（）王麗 俗話說：“好的開始是成功的一半?！币虼?，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，精彩而有效的導(dǎo)入顯得十分重要。成功的課堂導(dǎo)入，能先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對新知識的渴望和追求，開啟他們的情感和思維，為整節(jié)課的優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。筆者作為一名工作在教學(xué)一線的教師，對此頗有體會，也有些許收獲。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧借導(dǎo)入藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果的一些具體實(shí)施策略。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：溫故知新，循序漸進(jìn) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法可以以舊知識為橋梁，將新舊知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生在回顧、復(fù)習(xí)舊知識中，自然而然地獲得新知識，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，緩解他們的心理負(fù)擔(dān)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入法前，教師要充分了解新舊知識之間的關(guān)系，找準(zhǔn)它們之間的聯(lián)系點(diǎn)，有針對性地對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，為新知識的教學(xué)做好鋪墊，創(chuàng)造契機(jī)。 比如，在教學(xué)“梯形的面積”時，我們可以先讓學(xué)生回憶一下平行四邊形面積的計(jì)算方法。有的學(xué)生會直接回答底乘以高的公式法，有的學(xué)生會將平行四邊分解成兩個等大的三角形求面積。這時，教師就可以順勢引導(dǎo)：能不能對梯形進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化來計(jì)算面積。于是學(xué)生很自然就會想到把梯形分解成一個平行四邊形和一個三角形，然后運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式，輕而易舉地計(jì)算出梯形的面積。這樣，學(xué)生對梯形面積的計(jì)算公式就會理解、掌握得更牢靠。 二、直觀導(dǎo)入：生動形象，印象深刻 小學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然以具體形象思維為主，具體的、可以直接感知的知識也更有利于他們的接受和掌握。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察直觀形象的實(shí)物、圖形、現(xiàn)象來理解相對抽象的數(shù)學(xué)概念、原理，積累基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。 例如，在學(xué)習(xí)“圓的知識點(diǎn)”時，我們可以利用多媒體動畫進(jìn)行課堂導(dǎo)入：一個人騎著裝有兩只方輪子的自行車，使盡渾身力氣，自行車仍紋絲不動；一個人騎著裝有兩只橢圓形輪子的自行車，會周期性地猛烈顛簸；一個人騎著裝有兩只圓輪子的自行車，輕松地哼著小曲前進(jìn)著。畫面形象生動，學(xué)生的注意力被一下子吸引到課堂中。這時，教師可以把握時機(jī)設(shè)問：“輪胎選用什么圖形最適合？學(xué)生通過觀察，一目了然，異口同聲地回答：“圓形最適合做輪胎?！苯又處熆梢猿鍪疽粡堊孕熊囕喿拥膱D片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)圓的特點(diǎn)：“圓是一條曲線”“自行車車輪內(nèi)每根鋼絲一樣長”等等。有了學(xué)生的直觀感受，“圓是由一條曲線構(gòu)成的封閉圖形，圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離相等”這樣抽象的概念就變得容易理解得多。由于巧妙地運(yùn)用了多媒體教學(xué)直觀導(dǎo)入的優(yōu)勢，整個課堂教學(xué)氛圍從一開始就輕松愉悅，真正達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。 三、設(shè)疑導(dǎo)入：引生入境，激發(fā)思考 如何快速地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲望，設(shè)置“謎團(tuán)”、“懸念”則是教師在課堂導(dǎo)入時最常用也是最有效的方法之一。但問題的設(shè)置一定要合適。太難的問題，學(xué)生往往無從下手，不知所措；太簡單的問題，學(xué)生卻又會一眼看穿，不屑一顧。因此，課堂教學(xué)設(shè)疑導(dǎo)入時，要做到“疑”而有度，“問”而能答。 比如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀寫時，我隨機(jī)寫出幾個百分?jǐn)?shù)：、，然后讓學(xué)生鑒別哪些是規(guī)范的百分?jǐn)?shù)寫法。有的學(xué)生認(rèn)為不對，因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式；有的學(xué)生認(rèn)為也不對，因?yàn)樯钪胁怀Ｒ?。一時間學(xué)生議論紛紛，卻難以得出一致的答案。這時，我趁熱打鐵，自然而然地導(dǎo)入新課知識，明確、合乎百分?jǐn)?shù)的讀寫規(guī)范，還趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活里類似的例子。學(xué)生一番思考后很快發(fā)現(xiàn)銀行利息、股票漲跌等方面都會用到類似的百分比。設(shè)置懸念導(dǎo)入可以直接引生入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在經(jīng)過動腦思考、舉例論證后輕而易舉地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，教師也輕松自如地完成了教學(xué)任務(wù)。 四、游戲?qū)耄簠⑴c體驗(yàn)，豐富心靈 做游戲是兒童的天性，也是他們的本能，更是開發(fā)孩子智力的第一有效方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為兒童樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，邊玩邊學(xué)。 比如，教學(xué)“、的倍數(shù)特征”時，課堂導(dǎo)入部分，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“幸運(yùn)對對碰”的游戲。每個學(xué)生從紙箱里隨機(jī)抽取一張紙，然后根據(jù)手中的數(shù)字進(jìn)行兌獎活動。游戲規(guī)則：人人有獎，一人可以連中好幾個獎。中獎要求：能被整除的數(shù)字中一等獎；能被整除的數(shù)字中二等獎；能被整除的數(shù)字中三等獎。然后讓學(xué)生自己觀察手中的數(shù)字，思考這個數(shù)字可以中幾等獎？ 正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在快樂中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找到樂趣，這才是學(xué)習(xí)的最高境界。兌獎游戲的導(dǎo)入，把學(xué)生的思維一下子引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生全身心地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲?qū)敕ǎ梢宰畲笙薅鹊刈寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和活躍的思維，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與游戲的完美融合。 課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，它方法眾多，形式多樣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面滲透的今天，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們更要遵循兒童的心理