小學(xué)教師隨筆：我快樂因?yàn)槲蚁硎芙逃?doc

小學(xué)教師隨筆：我快樂因?yàn)槲蚁硎芙逃?孩子們總愛問我：“老師，您很快樂吧?因?yàn)槟哪樕峡偸菐еθ?”同事們也常打趣地說：“天天樂呵呵，當(dāng)心長皺紋!”“不會(huì)的!”我總是笑著說，“放心吧!真誠的，發(fā)自內(nèi)心的笑是不會(huì)長皺紋的!” 的確，我是快樂的，因?yàn)槲颐刻於荚谙硎芙逃?想起能與一群活潑可愛的孩子在一起，有什么能比這更快樂?想起課堂上，議論紛紛、唇槍舌戰(zhàn)的場(chǎng)景，有什么能比這更快樂?想起自己激情滿懷的講解竟能吸引著一雙雙眼睛的注視，還有什么比這更快樂?如果不是人民教師，如果沒有可愛的學(xué)生，如果沒有對(duì)教育的思索，能有我這18年來的激動(dòng)、意外和驚喜嗎? 有人把老師比喻成蠟燭，那是因?yàn)槔蠋煙o私的奉獻(xiàn);有人把老師比喻成園丁，那是因?yàn)槔蠋熜燎诘墓ぷ?。“默默付出”、“犧牲自我”仿佛已?jīng)成了老師的代名詞。其實(shí)，教育不是犧牲而是享受，教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造。 在昨天的課堂上，我是快樂的，因?yàn)槲以谙硎芙逃倪^程。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的的學(xué)習(xí)方式。我的課余生活是三年級(jí)學(xué)生的一次習(xí)作，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與呢?我一改往日教師的絕對(duì)權(quán)威，不是“一錘定音式”的評(píng)價(jià)方式，而是放手讓學(xué)生互改互評(píng)，讓他們嘗試當(dāng)小老師的滋味。同學(xué)們對(duì)照出示在黑板上的修改提示，小組合作修改各自的作文，我輕輕地走過去靜靜地聽著。小明大聲地讀著自己的作文：“有一天，爸爸陪我去打羽毛球，我發(fā)了一個(gè)球，爸爸沒接住，輸了，我高興極了。爸爸又發(fā)了一個(gè)球，我沒接住，也輸了。后來，我們又練習(xí)了兩個(gè)回合。天黑了，我們回家了，真好玩!”剛一讀完，同桌小雅就開始點(diǎn)評(píng)開來：“你這篇作文沒開頭，沒點(diǎn)明寫什么，沒提出是寫課余生活，不知道的還以為是寫平時(shí)的一件小事呢!文章的開頭很重要?？梢赃@樣寫我在課余的時(shí)候，最喜歡做的事就是去打羽毛球。這樣寫，別人才知道你到底要寫什么?！鼻懊娴男偯ρa(bǔ)充道：“我覺得你寫的這件事情過程太簡(jiǎn)單，不具體，就是你打過來，我打過去，沒寫具體怎么打，應(yīng)寫你的動(dòng)作，如：發(fā)，打，扣球等這樣才好看。”旁邊的歐陽接著說“：是的，你覺得好玩，我們一點(diǎn)也不覺得有意思。你寫的文章要?jiǎng)e人也從中感受到好玩，那才是好文章。中間怎么打的，應(yīng)該著重寫，你當(dāng)時(shí)打球時(shí)的動(dòng)作，用些我們學(xué)過的詞，像左擋右抵，一會(huì)一會(huì)，使勁等等，這樣文章讀起來才有意思。”“還有你文章沒有結(jié)尾”、“沒有寫出你打球時(shí)的感受和想法!”、“你文章還沒分段呢!”大家你一言我一語，我在一旁細(xì)細(xì)地聽著他們的評(píng)價(jià)，看著這些小老師的點(diǎn)點(diǎn)指導(dǎo)，以及那個(gè)虛心修改的孩子，從心里感到欣慰。隨后，欣賞了他們修改后的作品，雖顯稚嫩，但那是成長的經(jīng)歷，它讓我看到了作文教學(xué)路上的曙光。孩子們的視角是不同的，評(píng)改是細(xì)化的，看著他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，你說，我能不快樂嗎? 每當(dāng)夜深人靜時(shí)，我總愛坐在電腦前，書寫著課堂趣事、教育情思，看著一個(gè)個(gè)文字敲進(jìn)文檔，享受著手指飛舞的感覺，我的快樂便油然而生! 我快樂，因?yàn)槲蚁硎芙逃?孩子們的快樂與憂愁、他們筆下的篇篇美文、與他們結(jié)下的純真友情已成為我生命中的牽