【小班安全教育知識(shí)】小班知識(shí)教育方案開(kāi)放圖形和封閉圖形.doc

【小班安全教育知識(shí)】小班知識(shí)教育方案開(kāi)放圖形和封閉圖形 【-安全演講稿】 幼兒對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，如何使斂有的基礎(chǔ)上，提高對(duì)幾何圖形相關(guān)知識(shí)的了解呢?下面是5068兒童網(wǎng)的關(guān)于親子的活動(dòng)方案，供大家學(xué)習(xí)和參閱! 課題生成： 幼兒對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，如何使斂有的基礎(chǔ)上，提高對(duì)幾何圖形相關(guān)知識(shí)的了解呢?我知道“開(kāi)放”和“封閉”這兩個(gè)抽象性概念，幼兒有一定的難度，幼兒正確理解“開(kāi)放”和“封閉”兩個(gè)圖形特征，是否能舞式，運(yùn)用電教手段試一試呢?于是產(chǎn)生了此課題。 活動(dòng)目標(biāo): 1、讓幼兒初步了解開(kāi)放圖形、封閉圖形的特征。 2、學(xué)習(xí)按開(kāi)放圖形、封閉圖形的特征分類(lèi)。 3、利用多媒體調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí) 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、多媒體電腦一臺(tái)、投影儀。 2、每人兩只簍子，一套卡片。 3、課件一套，兩座小房子。 活動(dòng)過(guò)程： 1、認(rèn)識(shí)開(kāi)放圖形。 教師：今天，老師給小朋友講一個(gè)故事，“甜甜和小雞”(說(shuō)明：在電腦上打出課題，以故事形式導(dǎo)入課題，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性性。) 老師邊講故事邊操作電腦，逐一出示相應(yīng)的畫(huà)面。 (1)甜甜家養(yǎng)了許多小雞。 (2)這些小雞很調(diào)皮到處亂跑。 (3)怎么辦呢?甜甜很著急：她想呀想呀，想了個(gè)辦法，手圈起來(lái)。 (4)小朋友看甜甜用這個(gè)辦法圈小雞，你們想一想小雞角跑出來(lái)呢?為什么呢?幼兒討論。 (5)我們一起來(lái)看看，小雞有沒(méi)有跑出來(lái)?(跑出來(lái)了)蔣雞跑出。提問(wèn)：小雞從哪兒出來(lái)的?幼兒討論。 (說(shuō)明：讓幼兒充分討論，各抒己見(jiàn)后，用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示效果。) 教師：這個(gè)地方線(xiàn)斷開(kāi)了，缺了一個(gè)口子，叫缺口。“小裂口跑出來(lái)了?！?(6)定義：像這個(gè)有缺口的圖形就叫開(kāi)放圖形(閃爍刃形)。 (說(shuō)明：閃爍圖形，刺激幼兒的視覺(jué)，便于幼兒記憶。) 教師：開(kāi)放圖形邊上的線(xiàn)是斷開(kāi)的，有缺口，小雞能從里面出來(lái)。 (7)仿認(rèn)：老師逐一出示開(kāi)放圖形讓幼兒仿認(rèn)。 小朋友看，這個(gè)圖形，它是不是開(kāi)放圖形呢?正方形呢? (說(shuō)明：仿認(rèn)這一環(huán)節(jié)遵循了由點(diǎn)及面，由個(gè)別到普遍的方法，發(fā)展了幼兒邏輯思維能力。) (8)老師小結(jié)：邊上有缺口的圖形都是開(kāi)放圖形。 (9)請(qǐng)小朋友看看，你的簍子里有沒(méi)有開(kāi)放圖形?找一個(gè)舉給全體幼兒舉卡片。 教師：甜甜用這個(gè)辦法圈小雞，小雞會(huì)從缺口跑出來(lái)呢?誰(shuí)能幫甜甜想個(gè)辦法?幼兒討論。 2、認(rèn)識(shí)封閉圖形。 教師：小朋友真聰明，想了許多好辦法，現(xiàn)在我們起來(lái)。 (1)老師逐個(gè)演示補(bǔ)缺口。 采用電腦動(dòng)畫(huà)逐個(gè)補(bǔ)缺口，使幼兒一目了然。 補(bǔ)2個(gè)缺口后提問(wèn)：看這兒還有缺口小雞能不能跑出來(lái)呢) 教師：還有一個(gè)缺口，小雞能跑出來(lái)，只要有一個(gè)缺口，放圖形。我們?cè)侔阉a(bǔ)起來(lái)，補(bǔ)完后提問(wèn)：還有小雞能跑，為什么? 教師：因?yàn)檫吷系木€(xiàn)連起來(lái)了，一個(gè)缺口也沒(méi)有了，好關(guān)閉起來(lái)了，把小雞封在里面，小雞再也跑不出來(lái)了。 (2)請(qǐng)幼兒看圖：這個(gè)邊上沒(méi)有缺口的圖形也有一個(gè)好字封閉圖形。(閃爍封閉圖形) 小朋友學(xué)說(shuō)“封閉圖形”，個(gè)別說(shuō)，集體說(shuō)。 (3)教師：封閉圖形邊上的線(xiàn)是連起來(lái)的沒(méi)有缺口，小雞跑出來(lái)。 (4)仿認(rèn)：出示封閉圖形。提問(wèn)：這些圖形邊上有沒(méi)有它們是不是封閉圖形? 教師：它們邊上沒(méi)有缺口都是封閉圖形。(閃爍) (5)請(qǐng)小朋友從簍子里找一個(gè)封閉圖形舉起來(lái)。 (6)老師小結(jié)：我們知道，有缺口的圖形就是開(kāi)放圖形，口的圖形就是封閉圖形。小朋友幫甜甜把小雞圈起來(lái)，我們小朋友吶。(幼兒鼓掌)這時(shí)幼兒有種小成功的喜悅，幼兒的心理需求。 全體幼兒舉卡片。(開(kāi)放圖形) 教師：甜甜用這個(gè)辦法圈小雞，小雞會(huì)從缺口跑出來(lái)呢?誰(shuí)能幫甜甜想個(gè)辦法?幼兒討論。 2、認(rèn)識(shí)封閉圖形。 教師：小朋友真聰明，想了許多好辦法，現(xiàn)在我們來(lái)把玩起來(lái)。 (1)老師逐個(gè)演示補(bǔ)缺口。 采用電腦動(dòng)畫(huà)逐個(gè)補(bǔ)缺口，使幼兒一目了然。 補(bǔ)2個(gè)缺口后提問(wèn)：看這兒還有缺口小雞能不能跑出來(lái)呢) 教師：還有一個(gè)缺口，小雞能跑出來(lái)，只要有一個(gè)缺口放圖形。我們?cè)侔阉a(bǔ)起來(lái)，補(bǔ)完后提問(wèn)：還有小雞能跑出來(lái)為什么? 教師：因?yàn)檫吷系木€(xiàn)連起來(lái)了，一個(gè)缺口也沒(méi)有了，關(guān)閉起來(lái)了，把小雞封在里面，小雞再也跑不出來(lái)了。 (2)請(qǐng)幼兒看圖：這個(gè)邊上沒(méi)有缺口的圖形也有一個(gè)好字口封閉圖形。(閃爍封閉圖形) 小朋友學(xué)說(shuō)“封閉圖形”，個(gè)別說(shuō)，集體說(shuō)。 (3)教師：封閉圖形邊上的線(xiàn)是連起來(lái)的沒(méi)有缺口，小雞跑出來(lái)。 (4)仿認(rèn)：出示封閉圖形。提問(wèn)：這些圖形邊上有沒(méi)有，它們是不是封閉圖形? 教師：它們邊上沒(méi)有缺口都是封閉圖形。(閃爍) (5)請(qǐng)小朋友從簍子里找一個(gè)封閉圖形舉起來(lái)。 (6)老師小結(jié)：我們知道，有缺口的圖形就是開(kāi)放圖形，口的圖形就是封閉圖形。小朋友幫甜甜把小雞圈起來(lái)，我們小朋友吶。(幼兒鼓掌)這時(shí)幼兒有種小成功的喜悅，幼兒的心理需求。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、嘗試按照紐扣的多個(gè)特征進(jìn)行匹配，促進(jìn)幼兒多角度思維的發(fā)展。 2、初步懂得拾到東西要?dú)w還失主，感受物歸原主的快樂(lè)。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、故事畫(huà)面。 2、人手一份與故事描述相同塑封的動(dòng)物圖像和可以匹配的紐扣。 活動(dòng)過(guò)程： 一、了解故事名稱(chēng) 1、介紹故事名稱(chēng)，找找自己身上的紐扣。 2、說(shuō)說(shuō)自己身上有幾顆紐扣，是不是相同。 二、按故事線(xiàn)索參與討論 (一)小老鼠發(fā)現(xiàn)了紐扣 1、看看說(shuō)說(shuō)紐扣什么樣。(教師歸納：“這是一顆白色的、圓圓的紐扣，紐扣上還有兩個(gè)小洞，它會(huì)是誰(shuí)的衣服上掉下來(lái)的呢?) 2、掉了紐扣的朋友一定很著急，該怎么辦呢? (二)小老鼠去問(wèn)小狗 1、小老鼠問(wèn)小狗：“這顆紐扣是你掉的嗎? 2、發(fā)現(xiàn)紐扣不是小狗的。 3、小狗說(shuō)：“我真的掉了一顆紐扣，但是，我掉的紐扣是黃色的，不是白色的。謝謝你! 4、小老鼠就去找掉了白色紐扣的朋友“誰(shuí)掉了白色的紐扣?” (三)小老鼠去問(wèn)小兔 1、小老鼠問(wèn)小兔：“這顆白色紐扣是你掉的嗎? 2、發(fā)現(xiàn)顏色相同，但是形狀不同，不是小兔的。 3、小兔說(shuō)：“我真的掉了一顆紐扣，但是，我掉的紐扣是方形的不是圓形的。謝謝你! 4、小老鼠就去找掉了白色圓形紐扣的朋友“誰(shuí)掉了白色的圓形紐扣? (四)小老鼠去問(wèn)蟋蟀 1、小老鼠問(wèn)蟋蟀：“這顆白色圓形的紐扣是你掉的嗎? 2、發(fā)現(xiàn)雖然顏色和形狀相同，但是大小不同，不是蟋蟀的。 3、蟋蟀說(shuō)：“我真的掉了一顆紐扣，但是是一顆小紐扣，不是大紐扣。謝謝你!” 4、小老鼠就去找掉了白色圓形大紐扣的朋友“誰(shuí)掉了白色的圓形大紐扣?” (五)小老鼠去問(wèn)大象 1、小老鼠問(wèn)大象：“這顆白色圓形大紐扣是你掉的嗎?” 2、雖然顏色、形狀和大小相同，但是洞孔不同，不是大象的。 3、大象說(shuō)：我真的掉了一顆紐扣，但是，我掉的紐扣上有四個(gè)鈕洞不是兩個(gè)鈕洞。謝謝你!” 三、歸納提升，破解懸念 1、動(dòng)物們都愿意幫助小老鼠一起去找紐扣的失主。 2、共同描述紐扣的特征：“白色、圓形、大大的，中間有兩個(gè)小紐洞?！?3、大家正在尋找時(shí)，發(fā)現(xiàn)小老鼠媽媽的衣服上少了一顆紐扣。 4、共同比對(duì)，重復(fù)特征，發(fā)現(xiàn)這顆紐扣正是小老鼠媽媽掉落的紐扣。 四、操作嘗試，遷移運(yùn)用 1、小老鼠想：我的朋友們都掉了紐扣，讓我