從傳統(tǒng)節(jié)日入手，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化.doc

從傳統(tǒng)節(jié)日入手，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化【摘要】：“過(guò)春節(jié)”是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過(guò)這一活動(dòng)，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，理解傳統(tǒng)文化，實(shí)踐傳統(tǒng)的情感，從而為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和道德精神奠定情感基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】：民族傳統(tǒng)節(jié)日傳統(tǒng)文化過(guò)春節(jié)一、民族傳統(tǒng)節(jié)日尷尬的現(xiàn)狀：鏡頭一：圣誕節(jié)前，大街小巷，各個(gè)商場(chǎng)，各個(gè)超市布置一新，早早地張燈結(jié)彩。歡快的圣誕歌曲不絕于耳，圣誕樹(shù)和掛件都很熱銷(xiāo)，讓人仿佛置身于西方世界。在這種熱鬧的氛圍中，還不具有辨別能力的小學(xué)生也開(kāi)始了慶?；顒?dòng)，他們不僅互贈(zèng)卡片和禮物，還會(huì)在圣誕前夜或圣誕節(jié)當(dāng)天自行舉行慶?；顒?dòng)。此外，在學(xué)生的強(qiáng)烈要求下，許多家庭也會(huì)買(mǎi)圣誕樹(shù)進(jìn)行裝飾，甚至有些家長(zhǎng)會(huì)裝扮成圣誕老人，給孩子們送禮物。鏡頭二：在品德與生活課中，當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生：“你知道端午節(jié)嗎？”全班43名學(xué)生，只有6個(gè)學(xué)生知道端午節(jié)是吃粽子的；教師繼續(xù)提問(wèn)：“那你知道端午節(jié)怎么來(lái)的嗎？”這時(shí)全班只有1名學(xué)生知道它的來(lái)歷和屈原有關(guān)系?！澳悄阒蓝宋绻?jié)是哪一天嗎？”這唯一的一名學(xué)生也不知道是哪一天了，課堂上呈現(xiàn)了一副冷冷清清的場(chǎng)面，和過(guò)圣誕節(jié)的熱鬧形成了鮮明的對(duì)比。鏡頭三：筆者在品德與生活中曾讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容中秋節(jié)，絕大部分的學(xué)生這樣形容：“中秋節(jié)就是吃好多好吃的月餅?！惫P者就順著學(xué)生的思路問(wèn)：“你有沒(méi)有想過(guò)給你老家的爺爺奶奶送點(diǎn)月餅去呢？”大部分的學(xué)生異口同聲地否定了我：“他們自己會(huì)在老家買(mǎi)的?！笔茄?，一句大實(shí)話(huà)，道出了學(xué)生的真實(shí)心理。面對(duì)著這樣的情景，我不禁感嘆萬(wàn)分，學(xué)生們是知道了過(guò)中秋節(jié)的表層含義：吃月餅，賞月。但中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)涵的中華民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)情感，學(xué)生一點(diǎn)都沒(méi)有理解，那么這樣過(guò)中秋節(jié)，是真正達(dá)到了過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的目的嗎？二、開(kāi)展活動(dòng)，與傳統(tǒng)節(jié)日親密接觸（一）感受傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化春聯(lián)在組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)春節(jié)活動(dòng)中，要求每個(gè)學(xué)生抄寫(xiě)三副對(duì)聯(lián)，主要目的是讓學(xué)生理解春聯(lián)的文化蘊(yùn)意，了解中國(guó)古代人的境界和追求，熱愛(ài)中華文化。我們班的學(xué)生在春節(jié)前后以各種方式收集了春聯(lián)，在開(kāi)學(xué)后的品德與生活課中，我們班級(jí)開(kāi)展了“春聯(lián)擂臺(tái)賽”、“詠誦春聯(lián)”等一系列活動(dòng)。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生們慢慢發(fā)現(xiàn)了春聯(lián)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)：文辭優(yōu)美、對(duì)仗工整、韻味十足，不同的春聯(lián)表達(dá)了人們心目中共同的新年祝福。最意外的是，以前對(duì)春聯(lián)完全陌生的學(xué)生，現(xiàn)在居然能夠背誦多副春聯(lián)，連我們班口齒不是很清楚的王藝鑫也能陸陸續(xù)續(xù)地背誦兩副了，這真是我以前從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的成績(jī)??！這種生動(dòng)、有趣、藝術(shù)價(jià)值的活動(dòng)形式，讓孩子們真正感受到了中華文化的輝煌和燦爛，遠(yuǎn)比教師單調(diào)的說(shuō)教好的多。（二）感受傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)涵的深刻情感親情過(guò)春節(jié)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生給親人拜年，從小樹(shù)立報(bào)本返始、不忘家人，又鑒于本班大多數(shù)學(xué)生都是外地人的實(shí)際情況，所以在放寒假之前，要求所有的學(xué)生都回老家和家中的親人團(tuán)聚。其中一位母親去世的學(xué)生的做法更讓我感動(dòng)得熱淚盈眶：她和她爸爸一起去給不幸生病去世的媽媽拜年。用她自己的話(huà)說(shuō)：“活人要過(guò)年，死去的人也要過(guò)年，所以我要給我媽媽拜年。”多感人的話(huà)呀，多真實(shí)的感情啊，是呀，過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候能夠記住他們，這就是我們最大的孝心??！孩子這一番發(fā)自肺腑的真誠(chéng)話(huà)語(yǔ)，也體現(xiàn)了一種寶貴的人文情懷。在過(guò)春節(jié)主題活動(dòng)中，筆者要求每一位學(xué)生用自己的方式給老師拜年，可以打電話(huà)，發(fā)郵件，發(fā)短信等，其中有一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后，很調(diào)皮的學(xué)生在自己的作文中寫(xiě)道：老師，雖然我的學(xué)習(xí)不好，但我非常喜歡你，在今天，我在老家向您拜年。當(dāng)我看到這里，我心理感到特別的幸福，因?yàn)檫@一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)候語(yǔ)是來(lái)自一個(gè)經(jīng)常被我批評(píng)的學(xué)生，他讓我真切地感受到了他的愛(ài)，也就是在這一時(shí)刻讓我再次感受到了當(dāng)老師的最大幸福。三、“過(guò)春節(jié)”主題活動(dòng)的感受與思考1加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，營(yíng)造弘揚(yáng)民族文化的環(huán)境在節(jié)慶活動(dòng)之前、期間或者活動(dòng)之后教師可以有目的給學(xué)生布置一些主題明確的活動(dòng)，如討論會(huì)、故事會(huì)或調(diào)查研究等形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)表自己的的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生通過(guò)收集資料、交流等形式認(rèn)識(shí)到各民族相依相存、共同團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步。當(dāng)然還可以在班級(jí)中開(kāi)辟傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的專(zhuān)欄，開(kāi)展有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的討論，建設(shè)班級(jí)民族文化的角落，收集體現(xiàn)民族精神的語(yǔ)錄、文章和詩(shī)句，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中了解到我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵和習(xí)俗。我們班開(kāi)展的“過(guò)春節(jié)”活動(dòng)，新學(xué)期伊始，就在教室里掛起了紅燈籠，擺上出自學(xué)生之手的年畫(huà)、剪紙、對(duì)聯(lián)等富有節(jié)日色彩的作品，營(yíng)造了濃厚的節(jié)日氣氛。這樣濃厚的節(jié)日氛圍和民族文化環(huán)境，吸引學(xué)生在不知不覺(jué)中去了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化，去體會(huì)節(jié)日中蘊(yùn)涵的人文精神。2傳統(tǒng)節(jié)日的保護(hù)也需要家長(zhǎng)和社會(huì)的大力支持。家長(zhǎng)的教育觀念、教育意識(shí)以及對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度，都直接影響孩子的心靈，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，很多活動(dòng)都需要家長(zhǎng)和孩子共同參與完成，如：“我和父母共收集春聯(lián)”，“我和父母共同扎燈籠”等等活動(dòng)，都需能夠市，要家長(zhǎng)的密切配合，另一方面，家長(zhǎng)的參與也極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。社會(huì)輿論則對(duì)孩子們對(duì)春節(jié)的看法也起到了導(dǎo)向作用。因此，全社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)參與到保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)中來(lái)要保護(hù)的傳統(tǒng)節(jié)日和文化，需要正確的引導(dǎo)和大力的宣傳。如