“自主創(chuàng)新”作文的構(gòu)想與實(shí)踐.doc

“自主創(chuàng)新”作文的構(gòu)想與實(shí)踐武 斌 “自主創(chuàng)新”作文，是以學(xué)生自主作文為前提，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的一種作文方式?！白灾鲃?chuàng)新”作文體現(xiàn)的是以人為本的作文觀, 在作文過程中學(xué)生的自主和創(chuàng)新貫穿始終，它的最終目標(biāo)是通過培養(yǎng)學(xué)生的主體精神,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,達(dá)到全面提高學(xué)生作文水平的目的。一、“自主創(chuàng)新”作文的提出培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神，是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)。教育的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化。未來(lái)社會(huì)需要的是能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力越強(qiáng)，他們可持續(xù)發(fā)展的后勁就越大，為他們所奠定的終身學(xué)習(xí)、生活和工作的基礎(chǔ)就越牢。所以重新審視作文教學(xué)的本質(zhì)功能，把作文教學(xué)著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生作文的自主性、提高學(xué)生創(chuàng)新能力上面勢(shì)在必行。作文是一種釋放，渲泄和自我展示。它是借助語(yǔ)言文字來(lái)宣事明理、表情達(dá)意的一種文章制作行為，其本質(zhì)是一種全新的、獨(dú)特的精神創(chuàng)造。學(xué)生有自己的生活，自己的世界，他們應(yīng)該用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的筆大膽抒發(fā)充滿創(chuàng)造的心聲，表達(dá)自己豐富多彩的精神世界。目前中小學(xué)作文存在著千人一面、千人一腔、千篇一律的現(xiàn)象，作文概念化、成人化，缺乏應(yīng)有的個(gè)性，缺乏新意、活氣、靈氣和蓬勃生機(jī)。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要的原因是由兩個(gè)方面的因素造成的。一是學(xué)生作文缺少一種自主性。長(zhǎng)期以來(lái)一直沿襲 著“教師布置題目教師指導(dǎo)學(xué)生作文教師批改教師講評(píng)”的作文教學(xué)模式，這種模式缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注和尊重，體現(xiàn)的是“師本位”，所以學(xué)生的作文活動(dòng)完全處于一種被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)。二是學(xué)生作文受應(yīng)試的影響，不敢張揚(yáng)個(gè)性，不敢創(chuàng)新。為了應(yīng)付考試，作文一直圈定在“模式化”的套子里，個(gè)性湮沒，思維僵化，語(yǔ)言枯澀，技巧需同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)有創(chuàng)意的表達(dá)?！边@更加明確了作文訓(xùn)練的方向。近年來(lái)，我一直努力探索怎樣讓學(xué)生在作文中能夠達(dá)到有話可說(shuō)、有感可發(fā)、自由表達(dá)、自出新意的境界，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，我結(jié)合自己多年對(duì)作文教學(xué)的實(shí)踐、思考與探索，提出了“自主創(chuàng)新”作文的構(gòu)想?！白灾鲃?chuàng)新”作文，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文始終保持一種積極的心態(tài)，關(guān)注生活，認(rèn)識(shí)生活，抒寫生活；“自主創(chuàng)新”作文就是要給學(xué)生廣闊的寫作空間，不要約束，不囿成規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，敢于表現(xiàn)自己，培養(yǎng)獨(dú)立自主的寫作習(xí)慣；“自主創(chuàng)新”作文，就是要培養(yǎng)學(xué)生有一般創(chuàng)作的欲望，在寫作中勇于標(biāo)新立異，敢于表達(dá)獨(dú)特的感受，有自己獨(dú)到的見解，善于采用新的表現(xiàn)手法，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。二、“自主創(chuàng)新”作文的原則1.主體性原則。作文教學(xué)要樹立以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的思想。作文過程本身，就是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng)作的過程，是學(xué)生啟動(dòng)積累、獨(dú)立思考、組合加工的過程。作文要尊重主體自我發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的志趣、思想情感、性格，因勢(shì)利導(dǎo)，面向全體，因材施教，全面提高學(xué)生的寫作能力。2.自主性原則。作文是一種個(gè)體活動(dòng)，學(xué)生必經(jīng)擁有充分的自主權(quán)。作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，學(xué)生提起筆來(lái)，能夠意識(shí)到自己是寫作的主人。一切與寫作有關(guān)的事，都由學(xué)生自己操辦，自己完成，不依賴別人。素材靠自己搜集，題目由自己擬定，中心靠自己確立總之自己要整體把握寫作的全過程，自主完成寫作任務(wù)。3.創(chuàng)造性原則。作文教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握基本的作文知識(shí)和作文技能外，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是作文的生命力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立思考，用自己的眼光看待世界，去發(fā)現(xiàn)別人看不到的東西，去表達(dá)自己的獨(dú)特感受和獨(dú)特見解；激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，多寫想象中的事物；通過多種訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。4.鼓勵(lì)性原則。作文是學(xué)生傾心傾力的作品，它承載著學(xué)生的觀點(diǎn)、思想、行為、心理，要給予積極的肯定和鼓勵(lì)。對(duì)作文中可貴的閃光之處，教師要以一種鑒賞的態(tài)度對(duì)待，分析應(yīng)該是靈活的，見解應(yīng)該是中肯的，贊語(yǔ)應(yīng)該是熱烈真誠(chéng)的。對(duì)學(xué)生作文的稱贊和欣賞，不僅能大大激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還能使他們獲得自信、膽識(shí)、自尊和激情。三、“自主創(chuàng)新”作文的目標(biāo)體系在上述原則的指導(dǎo)下，“自主創(chuàng)新”作文訓(xùn)練按照由低到高、逐步提高的指導(dǎo)思想。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特征，把訓(xùn)練分別落實(shí)在1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、7-9年級(jí)四個(gè)年段，不同年段確立不同的作文訓(xùn)練形式。小學(xué)1-2年級(jí)主要進(jìn)行想象作文的片斷訓(xùn)練，同時(shí)也適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行記實(shí)作文的片斷訓(xùn)練，重點(diǎn)提高學(xué)生重現(xiàn)表象的技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是借助想象和幻想來(lái)理解他們生活的世界，所以作文訓(xùn)練最佳形式是想象作文。通過訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地重現(xiàn)表象的技能，包括頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象，確定表象之間的聯(lián)系，積極地變換表象結(jié)構(gòu)。1-2年級(jí)的作文以片斷訓(xùn)練為主。小學(xué)3-4年級(jí)主要進(jìn)行觀察作文訓(xùn)練，同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行想象作文訓(xùn)練體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維能力。小學(xué)中年級(jí)是觀察力發(fā)展的最佳時(shí)期，他們觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性和概括性不斷加強(qiáng)，所以最佳的訓(xùn)練形式是觀察作文。觀察能為學(xué)生的思維和想象積累表象，所以觀察也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要步驟。教師要指導(dǎo)學(xué)生從感性表象中選出典型表象，并通過想象去表現(xiàn)典型表象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。除觀察作文和想象作文外，3-4年級(jí)還要進(jìn)行寫人記事等形式的作文訓(xùn)練。小學(xué)5-6年級(jí)主要是進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，同時(shí)也進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維協(xié)和想象力協(xié)同發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生思維開始從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，他們的自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，人際交往已經(jīng)開始，所以作文訓(xùn)練要轉(zhuǎn)向記敘文的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，尤其促進(jìn)發(fā)散思維和求異思維的協(xié)同發(fā)展。除記敘文、想象作文外，5-6年級(jí)還要進(jìn)行續(xù)寫、縮寫、讀（觀）后感等作文形式的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生寫長(zhǎng)篇習(xí)作。中學(xué)7-9年級(jí)主要進(jìn)行復(fù)雜的記敘文、想象作文及說(shuō)明文、議論文的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理和多高度、多側(cè)面地進(jìn)行發(fā)散思維的技能。這時(shí)的學(xué)生已進(jìn)入青少年期，自我意識(shí)進(jìn)一步確立，人際多往、社會(huì)活動(dòng)開始成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)，抽象思維正成為他們思維的主要形式。所以作文訓(xùn)練要轉(zhuǎn)向以復(fù)雜記敘文為主要形式的作文訓(xùn)練，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。除上述訓(xùn)練形式外，還要指導(dǎo)學(xué)生寫小說(shuō)，鼓勵(lì)優(yōu)秀生敢于寫中長(zhǎng)篇小說(shuō)。四、“自主創(chuàng)新”作文的訓(xùn)練方法及實(shí)踐1.優(yōu)化作文流程，培養(yǎng)自主意識(shí)。作文教學(xué)要優(yōu)化作文流程，構(gòu)建“學(xué)生作文教師輔導(dǎo)師生共評(píng)”的作文模式。（1）學(xué)生膽放表達(dá)。所謂放膽表達(dá)，就是教師出示作文目標(biāo)后，放手讓學(xué)生自己命題，自己選材、立意，不限體裁，愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的作文個(gè)性得到充分展示。學(xué)生在作文時(shí)考慮的不應(yīng)該是什么要求，而是自己的思想、自己的情感、自己的生活。教師要鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，隨意發(fā)揮，自主選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的所見所聞、所為所感。（2）教師文后指導(dǎo)。教師出示作文目標(biāo)，然后通過設(shè)置作文情境，誘發(fā)學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生在不受約束的情況下先自由地寫。學(xué)生在完成初稿后，教師組織學(xué)生交流初稿，隨機(jī)點(diǎn)撥，進(jìn)行輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，朝“立意新、選材新、構(gòu)思新、表達(dá)新”的方向努力，進(jìn)一步激活學(xué)生思維，拓寬寫作思路。然后讓學(xué)生獨(dú)立修改作文，寫出更富有新意的作文來(lái)。這樣的指導(dǎo)才能有的放矢，實(shí)效性強(qiáng)，同時(shí)又能留學(xué)生作文的鮮明個(gè)性。（3）師生共同講評(píng)。教師評(píng)學(xué)生聽的講評(píng)方式，既不利于學(xué)生寫作興趣的提高，也無(wú)益于學(xué)生寫作能力和鑒賞能力的形成。所以教師必須讓學(xué)生參與講評(píng)，并且讓他們成為評(píng)講的主角。要提高學(xué)生參與講評(píng)的積極性和實(shí)效性，還必須注意形式多樣?？梢圆捎眉w講評(píng)的形式，也可以采用分組評(píng)議的形式；可以選取典型評(píng)析，也可采用對(duì)照、比較評(píng)析；可以邊朗讀邊評(píng)議，也可投影出示學(xué)生的作文仔細(xì)品評(píng)。不管采用何種方法，都應(yīng)以有無(wú)“新意”作為評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于有創(chuàng)新意識(shí)的作文給以肯定和鼓勵(lì)，看誰(shuí)膽大心細(xì)，既有想象、創(chuàng)新，又有生活的真性實(shí)感。在講評(píng)過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)參謀，當(dāng)學(xué)生之間有爭(zhēng)議的時(shí)候，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提出自己的看法和建議，對(duì)學(xué)生起到拋磚引玉的作用。這樣的講評(píng)方式，有利于學(xué)生的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，提高各自的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，也有利于學(xué)生交往能力的提高、健康人格的形成。作文分可以打2個(gè)，一個(gè)是“基礎(chǔ)等級(jí)”，一個(gè)是“發(fā)展等級(jí)”。前者涵蓋作文的基本要求，即中心突出、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、字面工整等共性要求，后者蘊(yùn)含了對(duì)學(xué)生作文的發(fā)展性期待，兼顧了思想深刻、匠心獨(dú)運(yùn)、創(chuàng)意迭出等。2.表現(xiàn)真實(shí)生活，抒發(fā)獨(dú)特感受。作文應(yīng)該回歸生活，以表現(xiàn)真實(shí)生活、抒發(fā)獨(dú)特感受為出發(fā)點(diǎn)。不同的生命活動(dòng)，構(gòu)成了完全不同的生活經(jīng)歷。作文要從自我出發(fā)，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和其切體驗(yàn)。所謂真實(shí)，一是指客觀世界實(shí)際存在的真實(shí)，二是指想象中的、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中的真實(shí)。首先引導(dǎo)作文題材實(shí)有化。作文要寫實(shí)實(shí)在在的事，作文題材應(yīng)該從日常生活的所見所聞中選取。選材既要注重真實(shí)具體，又要客觀全面，既可以寫生活中積極向上的人和事，也可以寫生活中的陰暗面。其次，倡導(dǎo)作文內(nèi)容個(gè)性化。每個(gè)的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境不同，所擁有的寫作資源也不同。如有的同學(xué)喜歡寫家鄉(xiāng)變化的內(nèi)容，因?yàn)樗赡茉谶@方面了解最多感觸最深；有的喜歡寫家長(zhǎng)或老師，因?yàn)樗赡苡X得這個(gè)人對(duì)自己的成長(zhǎng)影響最大，情感最深。寫個(gè)性化的內(nèi)容，能使作文內(nèi)容豐富而有趣，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服從眾心理，無(wú)拘無(wú)束地寫自己喜歡寫的人和事，突出內(nèi)容的個(gè)性化。另外，引導(dǎo)作文情思獨(dú)特化。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感取向和價(jià)值尺度，在作文中大膽表述對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，抒發(fā)對(duì)生活的各種感受，盡情表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，展示五彩斑斕的情感世界。3.運(yùn)用個(gè)性語(yǔ)言，表達(dá)自我真情。作文要使用屬于自己的充滿個(gè)性的語(yǔ)言，反對(duì)套話，反對(duì)千人一面，眾口一詞。一要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言個(gè)性化取決于為人的個(gè)性化和思想的個(gè)性化，學(xué)生行文時(shí)想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的語(yǔ)言充分釋放自我，表達(dá)自我真情，逐步形成自已的語(yǔ)言特色。二要指導(dǎo)學(xué)生觀察揣摩人物，讓筆下人物說(shuō)的話符合自身的地位、年齡、職業(yè)、身份。引導(dǎo)學(xué)生留意生活中各類人物的談話，把有特色的語(yǔ)言及時(shí)記錄下來(lái)。在課堂上開創(chuàng)情境對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，揣摩角色語(yǔ)言，表達(dá)角色語(yǔ)言。4.強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，因此在作文教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。（1）通過多角度作文，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，所謂發(fā)散性思維，是指以某一事物為觸發(fā)點(diǎn)，多角度、多方向引出問題，展開思路，提煉創(chuàng)意的一種思維方式。作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維主要有以下幾種形式：同一材料多種立意。就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題材，從不同的角度進(jìn)行審視，確立不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。鼓勵(lì)學(xué)生在立意時(shí)講究新穎，要注意同一材料的多義性，從里面提煉出最具有新意的中心。同一題目多種選材。引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)題目從不同的方面去選擇題材，力求選材獨(dú)特，與眾不同。同一材料多種體裁。就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同一題材，選擇適合自己寫的文體去作文。學(xué)生的思維是多側(cè)面的，有的善于邏輯思維，有的擅長(zhǎng)形象思維，還有的以直覺思維見長(zhǎng)，因此，學(xué)生根據(jù)自己的思維特點(diǎn)和寫作興趣，選擇適合自己的文體去作文。同一材料多形式表達(dá)。啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容，采用多種表達(dá)方式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧，給人耳目一新之感。比如在寫作順序上，可靈活采用順敘、倒敘、補(bǔ)敘、插敘等形式，在語(yǔ)言表達(dá)上，可運(yùn)用不同的句式、修辭，生動(dòng)自如地表情達(dá)意。（2）通過求異作文，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。創(chuàng)造性思維在某種程度上是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)為思維的求異性。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們“換角度”思考，“批判性”思考，“正反面”思考，讓學(xué)生使用與眾不同的思維方法，寫出新穎獨(dú)特的作文。（3）通過想象作文，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。創(chuàng)造性思維是思維與想象的有機(jī)統(tǒng)一。想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新形象的過程。通過形式多樣的想象作文訓(xùn)練，可以有效增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力主要有以下幾種形式：利用寫童話進(jìn)行想象作文。寫童話故事是訓(xùn)練想象力的重要路子，這類想象大都采用擬人化手法，通過想象使靜物變動(dòng)變活，使它們會(huì)思想會(huì)行動(dòng)，能言語(yǔ)有感情。利用圖畫進(jìn)行想象作文。教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞圖畫內(nèi)容從不同側(cè)面展開想象，想事情的前因后果，想畫外之景，聽畫外之音，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲。利用假想進(jìn)行想象作文。這類想象大多指向于未來(lái)，一般時(shí)間跨度較大，既可以寫未業(yè)社會(huì)誘人景象，或某一領(lǐng)域的飛躍變化，也可以寫自己未來(lái)的職業(yè)、工作、成就等。利用擴(kuò)展、推測(cè)課文進(jìn)行想象作文。擴(kuò)展，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的某些精煉之處或一筆帶過的地方展開想象，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詳盡、細(xì)致地描述。推測(cè)，就是在已有故事結(jié)尾基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以推測(cè)填補(bǔ)可能產(chǎn)生的新結(jié)局。5.注重素材積累，豐富創(chuàng)新源泉?，F(xiàn)在學(xué)生作文普遍存在著假話、空話、套話，內(nèi)容千人一面的現(xiàn)象。這里面很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生缺少豐富的寫作素材，從而使創(chuàng)新的源泉變得匱乏。積累素材可以從以下3方面入手。（1）多閱讀。學(xué)生通過閱讀，能夠博古通今，吸取經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)，認(rèn)識(shí)生活，提高觀察、分析和理解生活的能力。課文大多出自名家之手，堪稱學(xué)生作文的楷模，因此教師要指引學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文選材立意的獨(dú)特之處，品味詞語(yǔ)、句子的精炒之處。同時(shí)，還要重視對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。要有計(jì)劃地向?qū)W生推薦課外讀物，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生摘錄精彩句段，寫文章提要，寫心得體會(huì)。定期開展讀書交流會(huì)，讀書競(jìng)賽活動(dòng)，讀書筆記展覽活動(dòng)。學(xué)生在大量的閱讀中，豐富了知識(shí)，積累了素材，掌握了寫作方法，提高了文化素養(yǎng)，寫起作文就得心應(yīng)手了。（2）多觀察。無(wú)論即興觀察還是有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。教師在教給學(xué)生觀察方法的同時(shí)，還要