三年級語文上冊第二單元4古詩三首教案4新人教版.docx

4 古詩三首教學(xué)目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，會(huì)寫生字十三個(gè)，背誦三首古詩。2.學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語意思，體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。3.理解詩的意思，了解秋天的特點(diǎn)，體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語意思，體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)山行一、導(dǎo)入新課1.談話交流：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（師）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩山行。 板題：山行 杜牧2.師播放詩歌錄音，生看課文聽錄音，注意“石徑、斜、霜葉、坐愛”等詞語的音形。二、自主合作，讀詩明意1.簡介作者：杜牧（803852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有樊川文集。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2.自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。3.請生朗讀，互相評價(jià)。4.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?.小組匯報(bào)交流。點(diǎn)撥：（1）山行：在山上行走（誰在山上行走）（2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。（3）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）（4）斜：在這首詩中應(yīng)讀xi，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。（5）白云生處：生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）（6）坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀的意思。?）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。（8）紅于：比更紅。6.理解詩意：（1）學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。（2）教師點(diǎn)撥：首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。句意是：因?yàn)檎鎼巯﹃栒丈湎碌臈髁滞砭?，所以詩人特地停車觀賞。第四句“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句?！八~”是指秋天的楓葉，“紅于”是“比紅”的意思，這里是說霜葉的美是二月的春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。三、品味想象，欣賞意境1.了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？2.評價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？3.想象漫游：此時(shí)，你也隨著杜牧來到了山腳下，你都看到了哪些景物呢？你產(chǎn)生了什么感想呢？4.生帶著理解朗讀全詩。5.作業(yè)布置：根據(jù)詩意，畫一幅秋色圖吧！板書設(shè)計(jì)：寒山山行 白云、人家 熱愛自然楓林點(diǎn)明原因，揭示中心第二課時(shí)贈(zèng)劉景文一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.生背誦古詩山行。（師）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜牧的詩，他用美妙的語言贊美了秋天。今天我們要來學(xué)習(xí)另一首描寫秋天美麗景色的古詩贈(zèng)劉景文(出示詩人、題目。)知道這首詩是誰送給誰的嗎?學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。2.介紹詩人及寫詩的背景：蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫贈(zèng)劉景文。(學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。)二、初讀古詩1.自由讀古詩，要求讀正確、流利。2.同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎?3.反饋：（1）指名讀：(誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽?)評價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評價(jià)?（2）引出生字教學(xué)：會(huì)讀：贈(zèng) 劉 殘 猶 傲 君 橙會(huì)寫：贈(zèng) 劉 蓋 菊 殘 君 橙你用什么方法記住它們的?（3）學(xué)生說說識記生字的方法讀生字卡片。3.朗讀這首詩。(誰能大聲地再來讀讀?大家再自信地讀給自己聽聽齊讀。)三、細(xì)讀品味1.人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物?2.反饋：(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)。)（1）荷盡：出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。讓學(xué)生說說哪幅圖表現(xiàn)了詩意，并說說理由。(理解“盡、擎雨蓋”)討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里?指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎?指生讀。女生讀。全班齊讀。教師隨機(jī)評價(jià)：荷花再好，開盡的時(shí)候也只剩下一片蕭條的景象了。（2）菊殘：出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么?（3）橙黃橘綠：讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?3.蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。學(xué)生交流一起觀賞這些美景學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè) 的季節(jié)!4.引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢!怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎?學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。5.齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。四、熟讀背誦1.說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來?你有什么方法告訴大家?2.熟讀背誦。五、書寫指導(dǎo)1.出示要寫的字：贈(zèng)、劉、蓋、菊、殘、君、橙。2.學(xué)生認(rèn)讀。3.讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么?六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。板書設(shè)計(jì)：贈(zèng)劉景文荷盡 無擎雨蓋菊殘 有傲霜枝對比秋美（正是橙黃橘綠時(shí)）愛秋天第三課時(shí)夜書所見一、復(fù)習(xí)檢查1.背誦前兩首詩。2.說說重要詩句的意思。二、揭示新課1.齊讀夜書所見。2.釋題：“夜書所見”中的 “夜書”指的是在夜晚讀書，“所見”指所看到的。三、讀詩句，悟詩意1.自由讀詩句，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字用筆畫出來，并用自己喜歡的方式去解決。2.四人小組合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。3.自由讀古詩，邊讀邊想：讀懂了哪些詞？還有哪些詞不明白？4.全班交流。5.教師指導(dǎo)理解未解決的詞語。如：籬落：籬笆的下面。促織：蟋蟀。6.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩意。四、想意境，誦詩句1.讓學(xué)生朗讀詩句，邊讀邊想詩句描繪的情景。2.讓學(xué)生看著掛圖，背誦詩句。3.誦讀詩句，讀出品味來。五、認(rèn)字寫字1.重點(diǎn)指導(dǎo)“會(huì)寫字”（如“送”，要指出該字的結(jié)構(gòu)、該字所在的田字格中位置及注意易寫錯(cuò)的地方等）。2.看卡片識字，加強(qiáng)記憶。六、拓展活動(dòng)你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念