劃分段落的層次.doc

劃分段落的層次段的分層，主要是指給自然段分層。我們知道，“段”是就整篇文章劃分的部分，它是指文章各部分的內(nèi)容。而“層”是就一段話劃分的。給段分層，首先要認(rèn)識自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。一般來說，常見的構(gòu)段方式有：總分（包括總分、總分總、分總）、并列、順序、轉(zhuǎn)折和因果等關(guān)系。了解了自然段構(gòu)段方式的不同，就可以明白作者是按怎樣的順序來一步一步地表達(dá)中心的。一、 依據(jù)總分式給自然段分層。如下面一段話，說說該怎樣給它分層。我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。二、 依據(jù)并列關(guān)系給自然段分層。請看下面一段話，我們又該如何分層呢？ 有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令順序開放，樸素中帶有幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。三、 依據(jù)順承關(guān)系給自然段分層。請看看下面一段話，是按什么順序進(jìn)行劃分？前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷，空中布滿鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風(fēng)停了，就下起雪來。這是入冬以來的第一場雪?？鞓肪毩?xí)曲文段一一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。給這段話分，寫出分層依據(jù)。 文段二藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。山嶺上，深谷里，平原上，覆蓋了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮花的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣的清香。1、 用“”把短文分成三層2、 這篇短文各個層次間是 關(guān)系。文段三早晨，天下著雨，一家點心店門前擠滿了人，我也撐著傘排在買早點的行列中。好容易輪到我買了。我收下雨傘，靠在柜臺邊。我買了燒餅和油條，再用塑料袋包好，順手拿起柜臺旁的一把傘，抽身退了出來，撐開傘，扎進(jìn)了雨簾。我正匆匆趕路，忽然聽到有人在喊：“等一等”雨聲夾著喊聲，是喊我嗎？回頭一看，一把布傘穿過雨霧，向我急速移動著。雨傘移到我身邊，便停止了。傘一斜，露出一張秀氣的臉：“大哥哥，傘拿錯了，這把是你的！”我這才發(fā)現(xiàn)自己的傘在她手里那是前不久才買的?！按蟾绺?，我的傘面已打補(bǔ)丁了，給?！碧鹛鸬穆曇粲悬c醉人。我撐著自己的傘繼續(xù)趕路。一滴雨點飄到我的唇邊，喲，甜津津的，像蜜一樣，一直甜在我的心里。1、 用“”把短文分成三層。2、 短文是按 順序記敘的。分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 文章結(jié)構(gòu)是指材料的組織和安排的方法，它是思路外在形式的表現(xiàn)。作者對事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識和思維的發(fā)展都要通過結(jié)構(gòu)、層次和段落表現(xiàn)出來。因此，文章的結(jié)構(gòu)安排是由思路決定的，思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)。如果能夠正確地分析文章的結(jié)構(gòu)，劃分文章的層次，把握文章的思路也就不難了。一、按照時間順序劃分。有的文章以時間為順序?qū)懭擞浭?，交代事件的起因、?jīng)過、結(jié)果。按照時間順序來劃分層次的方法很常見。二、按空間順序劃分。文章寫自然景物，一般按空間順序安排層次。當(dāng)然，有的寫人記事文章也按空間順序安排層次。三、按表達(dá)方式劃分。有的記敘文，以記敘為主，又在開頭部分抒情議論，末尾又以抒情議論作結(jié)。四、按感情發(fā)展變化來分。我們還可以按認(rèn)識過程和感情的變化來劃分層次?？大氩断s下課的鈴聲剛剛響過，教室里就沸騰了。同學(xué)們笑著、跳著，三三兩兩地議論著，那喜悅和激動之情，是開學(xué)以來從未有過的。原來，老師宣布：下午組織我們畢業(yè)班的同學(xué)到龍?zhí)逗希M(jìn)行一次采集動物標(biāo)本的活動。 下午，活動開始了。樹林里、草地上、湖岸旁，處處閃動著同學(xué)們的身影。有的在粘知了，有的在捉蛐蛐，有的在逮蜻蜓，有的在捕蝴蝶，還有的在拾蟬脫、撈小魚 突然，一位同學(xué)氣喘吁吁地向老師跑來，興奮地喊著：“老師，一只螳螂要吃知了！”順著那個同學(xué)指的方向，我們和老師來到了一棵小樹下。這棵小樹下，這棵小樹不高，一只綠色的螳螂正沿著樹枝向上爬，正前方有只黑色的知了在高叫。顯然，知了并沒有意識到自己的危險處境。一個“冒失鬼”正要伸手去抓，被老師及時制止了：“不要動！快叫同學(xué)們來看?！辈灰粫?，樹下圍了不少同學(xué)。老師壓低了聲音提醒道：“大家安靜，千載難逢的機(jī)會，我們看看螳螂是怎么捕蟬的！” 同學(xué)們都屏住呼吸，好奇地睜大了眼睛。只見螳螂繼續(xù)向上爬去，動作是那樣輕，那樣慢，唯恐驚動了知了似的。知了卻依然沒有覺察，還在叫著。突然，螳螂猛地向上一撲，舉起那鐮刀般的前腿，一下把知了按住。知了突然停住了叫聲，拼命掙扎著，翅膀發(fā)出撲棱棱的響聲?？上肽睦锟戏攀?，一對前爪把知了死死地鉤住。不一會兒，知了喪失了反抗能力，一動也不動了?！白プ×?，抓住了！”一直處于緊張狀態(tài)的同學(xué)們立即活躍起來。忽然，知了又發(fā)出一陣凄厲的尖叫，拼命地拍打著翅膀，染兒它已經(jīng)肚皮朝天了。螳螂那鋒利的“鐮刀”刺進(jìn)了它的肚子，嘴像是咀嚼著什么，看來一頓美餐已經(jīng)開始了。每當(dāng)螳螂把前爪伸進(jìn)去的時候，知了就一陣亂動亂叫，恐怕是疼痛難忍吧。漸漸地，它的動作越來越小，叫聲也越來越弱，最后干脆沒有任何反應(yīng)了。 這時，老師叫我把兩個小東西從樹下捉下來，同學(xué)們一起圍上來爭著看。知了的肚皮上被打了個大洞，里面空空的，只剩一個空殼。 “同學(xué)們，”老師說，“你們看清楚螳螂是怎么捕蟬了嗎？” “看清楚了?！贝蠹耶惪谕暤鼗卮?。 老師接著說：“蟬這篇課文的作者注意觀察蟬脫皮的全過程，對重點部分進(jìn)行了細(xì)致的觀察才寫出了這篇文章，希望大家今后能自覺運用這種觀察方法?！?經(jīng)老師這么一說，大家恍然大悟。原來老師是在引導(dǎo)我們在實踐中觀察事物的能力呢。1、給這篇文章劃分層次，下列層次劃分正確的一項是（ ）A B C D 2、文章第段比較長，試試給這段劃分層次，在文中用“”標(biāo)示出來。公園一角 公園一角景色宜人。不信？我?guī)闳デ埔磺瓢伞?在公園里，噴水池最引人注目了！池水清澈見底。池底的鵝卵石粒?？蓴?shù)，活潑可愛的小魚在池水中快活地游來游去。藍(lán)天倒映在池水中，顯得更藍(lán)了；綠樹倒映在池水中，顯得更綠了。 在池水中央的“荷花”上，一只仙鶴單腳站立著。它仰望天空，展翅欲飛，好像在翩翩起舞，盡情歌唱。 在仙鶴的腳下，一股噴泉噴射出來，好像節(jié)日里綻放的煙花。落下來的水珠晶瑩透亮，好像一顆顆閃閃發(fā)光的珍珠。 噴水池的前面有個美麗的花壇。一到春天，這里就百花齊放，爭奇斗艷；紅的像火，白的如雪，粉的勝霞真是美不勝收。 在噴水池的后方有一座假山。假山上