小學(xué)三年級語文識字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問題教案.doc

小學(xué)三年級語文識字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問題教案人教社實驗教材對于識字寫字的安排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的認寫分開，多認少寫的原則。這個原則體現(xiàn)在實驗教材中，就是在低年級認字1800，寫字1000；具體到每一課中，則是認字?jǐn)?shù)量多于寫字?jǐn)?shù)量。在中年級的三上教材中，認字200，寫字300，與低年級的生字相加，則是認字20xx，寫字1300，總體還是體現(xiàn)了認寫分開，多認少寫的原則，不過，具體到三上的每一課中，則是認字的數(shù)量少與寫字的數(shù)量。這樣安排有三方面的考慮：第一，低年級會認了許多生字，從中年級開始，這部分生字需要轉(zhuǎn)化成要求會寫的生字；第二，由于小學(xué)階段的大部分識字任務(wù)已經(jīng)在低年級解決，中高年級不再需要過多安排認字內(nèi)容；第三，學(xué)習(xí)任務(wù)與要求有所調(diào)整。識字寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一個重點和主要任務(wù)，從中高年級開始，閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)變得愈來愈重要，因此，在堅持總量上的多認少寫的原則之下，每課多寫少認有助于習(xí)作的展開。(二)識字方面1、識字的位置與數(shù)量。本冊教材的識字內(nèi)容主要安排在兩個不同的位置：課文部分、語文園地。一課里面，要求學(xué)生會認的生字最少的有2個，最多的有10個。本冊教材要求學(xué)生會認200個生字。2、識字的指導(dǎo)。教師在三上教材的教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、運用低年級所接觸的途徑和方式認記生字，保持、加強識字的興趣，在生活中、課外閱讀中主動識字。3、注意生字的鞏固。我們上面已經(jīng)談到，到三上為止，學(xué)生應(yīng)該認識20xx，隨著認字?jǐn)?shù)量的加大，識字的鞏固便顯得越來越重要。鞏固識字的方法，無外乎重復(fù)見面、多次接觸，特別是需要通過大量的閱讀來加深記憶。這里講的大量閱讀包含兩層意思：一是注意課文的閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，既是接觸新知、擴大視野、提升修養(yǎng)的過程，同時也是遷移、復(fù)習(xí)以前所學(xué)的過程，特別是可以鞏固要求會認的生字。因此，教師在教學(xué)課文時，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀。二是注意課外的閱讀。學(xué)生已經(jīng)認識了大概20xx漢字，這個數(shù)量完全可以滿足一般的閱讀要求，或者說，閱讀一般的文字作品，學(xué)生不會有太大的障礙。借助課外閱讀，學(xué)生同樣也可以將課內(nèi)所學(xué)進行適當(dāng)?shù)耐卣?，豐富積累，提高修養(yǎng)；與此同時，還可以將認字與生字的運用對接起來，復(fù)習(xí)鞏固生字，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和動力。(三)寫字方面1、生字的性質(zhì)。本冊教材要求會寫300個生字。每課要求會寫的幾個生字，有的是本課新認識的字，有的是以前已經(jīng)認識的字，不論屬于哪種情況，都力圖保證它們在結(jié)構(gòu)上具有一定的規(guī)律，在筆畫或筆順上有某些共同點，也就是通常所說的典型字。比如，我們的民族小學(xué)中，坪、壩同屬于左右結(jié)構(gòu)，都含有提土旁；蝴、蝶同屬于左右結(jié)構(gòu)，都含有蟲字旁。這樣的偏旁和結(jié)構(gòu)相對集中的設(shè)計，便于學(xué)生感悟和教師的指導(dǎo)，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供了適宜的平臺。如果沒有上面提到的共同點，字與字之間沒有聯(lián)系，則指導(dǎo)起來、學(xué)習(xí)起來都會很困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、自主發(fā)現(xiàn)帶有同樣筆畫、部件、結(jié)構(gòu)的漢字之間的共同之處、寫字時應(yīng)該注意的問題。寫好典型字的安排是與傳統(tǒng)的毛筆書法練習(xí)相關(guān)的，練過書法的老師們都還記得，絕大多數(shù)字帖中的字都有一定的規(guī)律，或者是結(jié)構(gòu)相同，或者是偏旁一樣。從生字表二可以看出，二年級下冊每課要求寫912字，三年級上冊每課要求寫1014個字。寫字?jǐn)?shù)量的增加，是為學(xué)生的習(xí)作做好字量的儲備。2、寫字的指導(dǎo)。（1）從一年級上冊開始，人教版實驗教材就開始重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在具體的教學(xué)過程中，仍要關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆要領(lǐng)，時常提醒學(xué)生注意寫字衛(wèi)生、愛護和保管文具。與此同時，還要留心糾正學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成，譬如，有的學(xué)生習(xí)慣于看一下書上的字，然后添加一筆，這種習(xí)字方式不利于學(xué)生對字形的整體把握。（漢字之所以成為一門藝術(shù)，就在于其具有立體的多維結(jié)構(gòu)的整體性特點）（2）在本冊教材的使用過程中，應(yīng)該加強生字的書寫指導(dǎo)。在寫字教學(xué)過程中，教師一定要通過自己的板書示范，詳細指導(dǎo)不易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、美觀（科技的發(fā)展，多媒體的運用利弊談）。隨著年級的升高，學(xué)生要寫的字也越來越多，形近字、同音字也大量出現(xiàn)，為了使學(xué)生避免寫白字、錯字，教師在寫字指導(dǎo)時應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意。教材當(dāng)中安排了這個方面的內(nèi)容，譬如，語文園地二（32頁）的我會填，語文園地四（64頁）的我的發(fā)現(xiàn)，但是，教材的容量是有限的，同時還需要老師在教學(xué)過程中常常運用這樣的方式幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分字音、字形、字義，不斷提醒學(xué)生在平時的書寫活動中不要寫白字、錯字。此外，也可以通過寫字與學(xué)詞的結(jié)合，使學(xué)生盡量少寫白字、錯字。因為在實際的語言環(huán)境當(dāng)中，很多生字是以詞語的形式出現(xiàn)的，由于多了另外一個生字作為參照，學(xué)生可以獲得更多的區(qū)別信息，減少出錯的機會，在寫字的同時積累詞語。為此，我們在教材之后安排了詞語表供大家參考。（3）寫字的質(zhì)與量。對于一年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，學(xué)生動筆寫字不應(yīng)集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到每一堂課里面去。在寫字的量的把握上，也不是有人所認為的寫得越多就越好，在具體的操作過程中，教師應(yīng)視學(xué)生寫字的質(zhì)的情況決定量的多少，如果學(xué)生已經(jīng)記住了字形并且寫得比較美觀了，那么寫字的練習(xí)就要體現(xiàn)出彈性的要求了，他可以少寫幾個。換句話說，寫字練習(xí)，在達到質(zhì)的要求基礎(chǔ)之上，學(xué)生在量上有選擇作業(yè)的權(quán)力。（4）寫字的評價。大家知道，評價的主要目的是考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生發(fā)展。慮及于此，教師對于學(xué)生寫字的評價要有不同的側(cè)重，可以就單個的生字探討重