北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊教案 統(tǒng)計與可能性.doc

北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊教案 統(tǒng)計與可能性1、在摸球活動中經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，會選用合適的方法記錄實驗結(jié)果，認識條形圖，初步感受條形圖在表達數(shù)據(jù)中的作用。2、通過實驗，從中體會某些事件發(fā)生的可能性有大有小，能對某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡單判斷，并做出適當?shù)慕忉尅?、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。教學(xué)準備教師：紅球、黃球若干個，透明和不透明口袋，課件。學(xué)生：質(zhì)地一樣的紅球、黃球各3個，四個面上寫有1、一個面上寫有2、一個面上寫有3的小正方體一個，4枝紅鉛筆和4枝藍鉛筆（也可用小棒替代）。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出活動要求師：同學(xué)們，在很多游戲之中也會藏著許多的數(shù)學(xué)奧妙，誰來介紹一下？（設(shè)計意圖：談游戲引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活，并引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的游戲活動中體驗到的等可能性。）師：今天我們繼續(xù)來玩摸球游戲好嗎？請同學(xué)們再袋子里裝1個紅球，3個黃球。如果我們閉上眼睛，任意摸一個球，可能是什么顏色的球？生：可能摸出紅球，有可能摸出黃球，一共有這兩種可能。二、 實驗操作，初步感受可能性有大有小1、預(yù)測師：在摸球之前，我們先估計一下，在這種袋子里每次任意摸一個球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪種球的次數(shù)可能多一些呢？學(xué)生猜測，并與同桌交流2、實驗師：你估計的有沒有道理呢，我們一起把這個實驗做完。 提出實驗要求：袋子里放3個黃球和1個紅球，坐在左邊的同學(xué)負責摸球，先攪動一下再閉上眼睛摸1個；坐右邊的同學(xué)從書上第92頁選一種方法作好實驗記錄，一共摸10次。完成后，再依照剛才的實驗，同桌互換角色，選擇另一種記錄方法作好記錄。 學(xué)生操作，并用不同的記錄方法作記錄。 四人一小組交流摸球情況。3、分析在四人一小組里討論以下問題： 統(tǒng)計的結(jié)果和你的猜測差不多嗎？ 你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡用哪種方法記錄？并說說理由。討論得出： 涂一個方塊作記錄后數(shù)一數(shù)，而涂成條形圖不用數(shù)，只要看旁邊的數(shù)就好了，因此涂成條形圖的記錄方法比較好。 因為袋中黃球有3個，紅球只有1個，所以每次摸到黃球的可能性大，而摸到紅球的可能性小。所以摸到黃球的次數(shù)多一些，摸到紅球的次數(shù)少一些。說明在這種情況下，事件發(fā)生的可能性有大有小。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷猜測實驗記錄數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)作出判斷 的過程，給學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，使學(xué)生在活動中學(xué)習，在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗，促進學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。）三、 再次實踐，加深理解1、做想想做做第1題 認真讀題，明確題目要求。 進行拋小正方體的實驗，同桌作好記錄，然后角色互換。 討論交流：在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？你能解釋一下為什么會出現(xiàn)這種情況嗎？（設(shè)計意圖：在多樣的游戲活動中使學(xué)生再次體驗可能性的大小。）2、做想想做做第2題。 認真讀題，明確題目要求。 同桌討論；根據(jù)題目中兩個不同的要求，各應(yīng)該怎樣裝鉛筆。 在班內(nèi)交流先后不同的裝法，并說說為什么這樣裝。四、 返回生活，內(nèi)化提高1、 師：蘇果超市，發(fā)了1000張獎券，其中設(shè)：一等獎：1名二等獎：10名三等獎：50名如果我們班的同學(xué)去抽獎，大家預(yù)測一下得獎的可能性大不大？如果得獎，得到哪種獎項的可能性大？哪種獎項的可能性??？為什么？2、 問：聯(lián)系身邊的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的預(yù)測？（設(shè)計意圖：聯(lián)系現(xiàn)實生活交流，進一步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法看生活的意識和能力，同時深化對可能性的認識。）五、 全課總結(jié)師：回家后把今天所學(xué)的知識講給爸爸媽媽聽，看看生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些，下節(jié)課我們繼續(xù)交流，比比誰講得多，講得好?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生把今天學(xué)習的知識說給爸爸媽媽聽，不僅給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，也較好地鞏固新知識。讓學(xué)生調(diào)查預(yù)測可能性大小的運用，能使學(xué)生再一次體會數(shù)學(xué)源于生活，生活