初中數(shù)學教師業(yè)務考試理論知識試題.doc

2012年初中數(shù)學教師考試理論知識試題第一部分1：義務教育階段的數(shù)學課程應體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn) 人人學有價值的數(shù)學 人人都能獲得必須的數(shù)學 不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展2：新的數(shù)學課程理念認為，數(shù)學活動是學生學習數(shù)學、探索、掌握和應用數(shù)學知識的過程，是學生自己構建數(shù)學知識的活動，教師教學工作的目的應是引導學生進行有效地構建數(shù)學知識的活動。3：數(shù)學教學要關注學生的已有知識和經驗。4：數(shù)學教學活動，教師是“組織者”“引導者”和“合作者”。5：新課程內容與傳統(tǒng)內容比較，數(shù)學課程標準增加了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時也刪去部分難度較大和比較陳舊的內容。6：“組織者”包括組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍等。7：“引導者”包括引導學生設計恰當?shù)膶W習活動，引導學生激活進一步探究所需的先進經驗，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索，思想碰撞等。8：“合作者”包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。9：自主學習是對學習本質的概括，可理解為學生自己主宰自己的學習，不同于教師為學生做主的學習。高質量的數(shù)學自主學習不完全等同于學生自學。10合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。11：什么是探究學習？所謂探究學習，即從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似學術（或科學）研究的情景，通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，試驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能、情感與態(tài)度地發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。12：實施合作學習應注意的幾個問題？（1）確定適當?shù)暮献鲗W習內容核問題（任意），合作學習是一種學習方式，也是一種手段，學習方式與所學內容互相適應，不是所有的學習領域和學習主題都需要合作學習的方式。（2）合作學習的主要目的是加強師生之間的交流與互動。（3）合作學習應在獨立思考的基礎上進行。（4）要防止合作學習流于形式。13：在課堂內為了促進學生的探索學習和主動參與學習的過程，教師可以將以下三種方法作為突破口（1）揭示知識背景（2）創(chuàng)設問題情境（3）暴露思維過程14數(shù)學探究主要指在學習某個數(shù)學知識時，圍繞某個數(shù)學問題進行自主探究、學習的過程。15：“數(shù)學應用”主要是指面對一個原始的實際問題，將其數(shù)學學化為一個數(shù)學問題，然后逐步進行數(shù)學處理，從而獲得問題的數(shù)學解決，最終再在實際問題情境中加以檢驗鑒別的過程。第二部分一.名詞解釋 數(shù)學模型: 二.填空:1、新課程體系涵蓋幼兒教育._ 義務教育_和普通高中教育. 2、課程改革將改變以往課程內容_難_._繁_._偏_._舊_和過于注重書本知識的 現(xiàn)狀,精選學生終身學習必備的基礎知識和技能. 3.國家課程標準是教材編寫,_ 教學_,評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價 課程的基礎. 4、義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求,著眼于培養(yǎng)學生終生學習_ 的愿望和能力. 5.基礎教育課程改革是一項系統(tǒng)工程,應始終貫徹_先立后破，先實驗后推廣的工作方針. 6.義務教育階段的數(shù)學課程的基本出發(fā)點_促進學生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展_. 7義務教育階段數(shù)學學習內容安排了數(shù)與代數(shù),空間與圖形.統(tǒng)計與概率, _實踐與綜合應用四個學習領域. 8.在數(shù)學教學活動中,教師應發(fā)揚民主,成為學生學習數(shù)學活動的組織者,_ 引導者合作者. 三.判斷:1.課程改革的焦點是協(xié)調國家發(fā)展需要和學生發(fā)展需要二者間的關系. (對) 2.素質教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學策略相輔相成. (錯) 3.全面推進素質教育的基礎是基本普及九年義務教育. (錯) 4.現(xiàn)代信息技術的應用能使師生致力于改變教與學的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實的. 探索性的數(shù)學活動中去. (對) 5.新課程評價只是一種手段而不是目的,旨在促進學生全面發(fā)展. (對) 四.簡答1. 義務教育階段的數(shù)學課程的基本理念是什么? 答：（1）體現(xiàn)義務教育的基礎性、普及性和發(fā)展性； （2）數(shù)學的價值； （3）數(shù)學學習內容及對學生數(shù)學學習的要求； （4）數(shù)學教學； （5）評價改革； （6）現(xiàn)代信息技術對數(shù)學教育的影響。 初中數(shù)學課程標準測試題（一）一、填空題： 1、 數(shù)學在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、 和 創(chuàng)造力）等方面有著獨特的作用。 2、 標準倡導（自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新）的數(shù)學學習方式。 3、 數(shù)學教學活動必須建立在學生的（認知發(fā)展水平）和（已有的知識經驗）基礎之上。 4、 數(shù)學教學是（數(shù)學活動）的教學，是（師生之間），（學生之間）交往互動與共同發(fā)展的過程。 5、 按照標準的基本理念，學生的發(fā)展包括了（知識與技能 ）、（數(shù)學思考）、（解決問題）和（情感態(tài)度）四個方面。 6、 （數(shù)與代數(shù)）是小學數(shù)學學科中最龐大的領域。 7、 標準提出在（第二 ）學段引入計算器。 8、 標準提倡采?。ㄩ_放）的原則，為有特殊需要的學生留出發(fā)展的時間和空間，滿足（多樣化）的學習需求。 二、 單選題： 1、 新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數(shù)學課程分為（ B）個階段。 A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個 2、 標準安排了（B ）個學習領域。 A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定 3、 下列說法不正確的是（ D） A）標準并不規(guī)定內容的呈現(xiàn)順序和形式 B）標準提倡以“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內容。 C）標準努力體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性 D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標準” 三、簡答題： 1、課堂教學應樹立哪四個基本觀念？ 答：（1）全面發(fā)展的質量觀。（2）以人為本的學生觀。（3）民主合作的教學觀。 （4）優(yōu)質高效的效益觀。2、課堂教學應遵循哪四項基本原則？ 答：（1）目標導向性原則。（2）主體性原則。 （3）面向全體的原則。 （4）知情并重原則。 （5）開放性原則。3、課堂教學有哪三個要求？ 答：（1）創(chuàng)設良好氛圍，激勵學生學習。 （2）圍繞教學目標，開展教學活動。 （3）突出思維訓練，培養(yǎng)思維能力。 （4）著眼學生發(fā)展，組織學生活動。 （5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。 （6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。 4、寫出本學科課標的基本理念。 四、論述題： 1、論述課堂教學改革的方向。 1、（一）堅持“一個為本” 堅持“一個為本”就是在課堂教學中要堅持以學生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學生的全面發(fā)展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學生基礎和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學生的可持續(xù)發(fā)展，即為學生終身發(fā)展打好基礎。以學生發(fā)展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。 （二）搞好“四個調整” （1）、調整課堂教學的目標。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要引導學生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學生的科學思想、科學態(tài)度、科學方法、科學素養(yǎng)和科學精神，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生質疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學方式和學習方式，使課堂教學的過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合。 （2）、調整課堂教學中的師生關系。要建立新型的師生關系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關系。建立新型的師生關系要實現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關系的定位，師生關系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生發(fā)展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現(xiàn)如下五個轉變：（1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；（2）由重教師的教向重學生的學轉變；(3)由重結果向重過程轉變；（4）由封閉向開放轉變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉變。三是學生的定位，學生定位也是主體。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。 （3）、調整課堂教學的教學方式和學習方式。教師要調整好教學方式，在動用教學方式努力做到以下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系；（2）要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性；（3）要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習；（4）指導學生主動地、富有個性地學習；（5）要尊重學生的人格；（6）關注個性差異，滿足不同學生的學習需求；（7）創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學生的學習積極性；（9）培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導和幫助學生調整好學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作學習。以及上述學習方式的交互使用和整合的。 （4）、調整課堂教學內容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術在課堂教學的普遍應用。促進現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學技術與傳統(tǒng)教學手段結合來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，促進各種教學技術手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調發(fā)展。2、結合本學科設計研究性學習活動。初中數(shù)學課程標準測試題(二)一、 填空題： 1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成（積極主動）的學習態(tài)度，使獲得(基礎知識)與(基本技能)的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 2、改革課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程和課時比例，并設置（綜合課程）以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結構的（均衡性）、（綜合性）和（選擇性）。 3、基礎教育課程改革要以鄧小平同志教育要（面向現(xiàn)代化）、（面向世界）、（面向未來）和江澤民同志的（三個代表）的重要思想為指導，全面貫徹（黨的教育）方針，全面（推進素質）教育。 4、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)（基礎性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學教育（面向全體學生），實現(xiàn)（人人有價值的數(shù)學），（人人都能獲得必需的數(shù)學）（不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展）。 5、現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的（價值）、（目標）、（內容）、（教與學的方式） 產生了重大的影響。 6、新數(shù)學課程標準的結構包括（四）個部分，分別是（前言）、（課程目標）、（內容標準）、（課程實施建議） 。 7、標準指出：“（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。 二、 判斷題： 1、教師即課程。（ X） 2、教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。（V） 3、教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。（X） 4、教師無權更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。 （X） 5、從橫向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有層次遞進性。（V） 6、從縱向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有相對貿易獨立性。（V） 7、從推進素質教育的角度說，轉變學習方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。 （V） 8、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學。（V） 9、對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（X） 三、 簡答題： 1、 怎么認識數(shù)學？ 答：標準指出，數(shù)學是人類生活的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學是一種人類文化。標準對數(shù)學沒有采取簡單定義的方法。因為數(shù)學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產物，是由諸多元素構成的多元結構；社會與文化不僅推動著數(shù)學的發(fā)展，同時數(shù)學對推動社會與文化發(fā)展也起關鍵的作用；對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質的觀點中領悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學的眼光看待數(shù)學：大眾數(shù)學、生活數(shù)學、活動數(shù)學、探索數(shù)學。 2、 在這次基礎教育課程改革中，教師的角色應發(fā)生哪些變化？ 答：數(shù)學教學活動應當賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。 標準指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”。這就是說，數(shù)學課程的一切都是圍繞學生的發(fā)展展開。所以學生是當然的“主人”。再次明確這一點，意在進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，拓寬學生在數(shù)學教學活動中的空間。 教師要從一個知識傳授者墨跡為學生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換。 教師角色轉變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上標準賦予教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導學生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯(lián)方面，在于提供把學生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學生提供有啟發(fā)性的討論模式。4、 新課程需要什么樣的教學觀念？ 答：（1）整合教學與課程。 （2）強調互動的師生關系。 （3）構建素質教育課堂教學目標體系。 （4）構建充滿生命力的課堂教*行體系。 （5）轉變學生的學習方式。初中數(shù)學課程標準測試題（三）2. 反證法:從結論的方面出發(fā)，引出矛盾，從而得到結論正確的證明方法。二.填空:(2*10=20)1.基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于教育要面向現(xiàn)代化.面向世界.面向未來和江澤民同志三個代表的重要思想為指導思想.2.新課程體系涵蓋幼兒教育. 義務教育和普通高中教育.3.課程改革將改變以往課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,精選學生終身學習必備的基礎知識和技能.4.國家課程標準是教材編寫, 教學,評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎.5.義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求,著眼于培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力. 6.基礎教育課程改革是一項系統(tǒng)工程,應始終貫徹先立后破，先實驗后推廣的工作方針. 7.高考制度改革是推進中小學全面實施素質教育的重要措施,要改變一次考試定終生的招生考試和評價制度.8.義務教育階段的數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展.9.義務教育階段數(shù)學學習內容安排了數(shù)與代數(shù),空間與圖形.統(tǒng)計與概率,實踐與綜合應用四個學習領域.10.在數(shù)學教學活動中,教師應發(fā)揚民主,成為學生學習數(shù)學活動的組織者,引導者，合作者.三.判斷:(2*5=10)1.課程改革的焦點是協(xié)調國家發(fā)展需要和學生發(fā)展需要二者間的關系. (V)2.素質教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學策略相輔相成. (X)3.全面推進素質教育的基礎是基本普及九年義務教育. (X)4.現(xiàn)代信息技術的應用能使師生致力于改變教與學的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去. (V)5.新課程評價只是一種手段而不是目的,旨在促進學生全面發(fā)展. (V)四.簡答:(8*3=24)1.新課程改革的具體目標是什么? 答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，并獲得知識與技能的過程或學會學習，形成正確價值觀過程。二是改變課程結構過于強調學科本位，門類過多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。三是改革課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選包括信息技術在內的終生學習必備的基礎知識和技能。四是改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內容多元，評價方式多樣，著眼于促進學生發(fā)展，教師提高，并有效改進教學實踐的評價體系。六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學校三級課程管理體系，增強課程對地方、學校及學生的適應性。2.新課程教師應具備什么樣的角色轉變?一是實現(xiàn)傳授者角色的轉變；二是教師要成為學生學習的促進者；三是教師成為教學的研究者3.義務教育階段的數(shù)學課程的基本理念是什么?（1）體現(xiàn)義務教育的基礎性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學的價值；（3）數(shù)學學習內容及對學生數(shù)學學習的要求；（4）數(shù)學教學；（5）評價改革；（6）現(xiàn)代信息技術對數(shù)學教育的影響。初中高效課堂理論測試題一、填空題（共30分）1、教書的最高境界是發(fā)動 。2、教學方法是“ 教 ”的方法與“ ”的方法的統(tǒng)一。3、 是評價課堂教學的重要依據(jù)。4、教學目標的核心是 。高效課堂的目標是 ，高效課堂追求的是 。5、新課改理念提出“ 的學習活動是學生學習的主要途徑”。6、 是“小組合作學習”區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學的最本質的特征。7、教師在課堂教學中要堅持以 發(fā)展為中心。8、 是以小組合作為主要形式的自主學習方式。9、小組合作學習的形式有 、 、和 。10、為有效地進行小組合作學習，可采取“ ”的戰(zhàn)略。二、判斷題（共20分）1、觀課僅僅是觀看授課者的表演 （ ）2、獨學是對學和群學的先決條件。 （）3、實行有效備課的目的是為了實現(xiàn)教學目的有效教學 （）4、對于遲到的學生，教師讓學生站在講臺前說明遲到的原因 （ ）5、采用小組合作學習，小組長、記錄員、檢查員、匯報員等職務定期輪換，以便培養(yǎng)好的習慣，形成相關規(guī)則。 （）6、無論什么課都適合進行小組合作學習。 （ ）7、一般情況下，教師連續(xù)講課應把握在510分鐘，做到精講。 （ ）8、高效課堂教學評價是以學生的“學”來評價教師的“教”。 （ ）9、教師的課堂語言要準確，語速要快，才能完成教學任務。 （ ）10、合作學習展示的兩個階段是預習展示和合作探究成果展示。 （）三、簡答題 (每題5分，共50分)1、高效課堂教學中要做到“三個精講”和“三個不講”分別是什么?2、高效課堂的16字真言是什么？3、“小組合作學習”的基本特征是什么？4、為實現(xiàn)小組合作學習的有效開展，請結合教學實際，談談自己是如何培養(yǎng)學生合作學習的能力？5、高效課堂的本質是什么？參考答案：一、1自學2學3看課堂教學效果4學生的學習目標、致力于學習能力的培養(yǎng)、教師教得輕松，學生學得愉快 5以探究為主6以小組成員相互依賴的合作性活動為主體7學生8合作交流9獨學、對學 、群學10兵帶兵、兵教兵、兵練兵、兵強兵二、1錯2對3錯4錯5對6錯7錯8對9錯10對三、1三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講。三個不講：學生已掌握的內容不講，不講也會的不講，講也不會的不講2相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生3“小組合作學習”具有四個基本特征：以異質小組為基本形式；以小組明確的目標達成為標準；以小組成員相互依賴的合作性活動為主體；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。4、a、教師要指導學生掌握組成小組的技能。b、教師要培養(yǎng)學生小組活動的基本技能。c、要明確責任，讓學生承擔起個人責任并相互依賴。d、教師參與合作過程，建立新型的師生關系。在課堂合作學習中，學生顯然應該是合作學習的主體，教師則應以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。 5高效課堂的本質是讓學生愿意學習，學會學習的同時形成自學能力和自我發(fā)展能力，是為學生走向社會奠定一生幸福的基礎。一、高效課堂的目標是什么？ 答：致力于學習能力的培養(yǎng) ，高效課堂追求的是 教師教得輕松，學生學得愉快 。 二、觀課要有較好的收獲，要做好哪三個環(huán)節(jié)的工作？ 答：觀課要有較好的收獲，要做好三個環(huán)節(jié)的工作，即：課前的準備、觀課中的表現(xiàn)和觀課后的交流探討。 三、備課基本要求中，備課內容包括哪幾個方面？ 答：1、教學目標2、教學資源3、教學重、難點4、學情5、學習過程6、教學媒介7、課堂流程8、作業(yè)練習9、課后反思 四、評課的一般標準包括哪幾個方面？ 答：議（評）課建議采用綜合評析法，指參與者對所觀察的一節(jié)課從整體上做全面、系統(tǒng)性評價。通常做法是先分析后綜合，內容包括以下幾個方面： 1、從教學目標上分析 2、從處理教材上做出分析 3、從教學程序上分析（1）看教學思路設計。（2）看課堂結構安排。 4、從教學方法和手段上分析 5、從教師教學基本功上分析 6、從學生學習效果上分析 五、高效課堂教學中要做到“三個精講”和“三個不講”分別是什么? 答：三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講。 三個不講：學生已掌握的內容不講，不講也會的不講，講也不會的不講 六、“小組合作學習”的基本特征是什么？ 答：“小組合作學習”具有四個基本特征：以異質小組為基本形式；以小組明確的目標達成為標準；以小組成員相互依賴的合作性活動為主體；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。 七、高效教學和有效教學是同一回事嗎？ 答：不是同一回事。有效教學：就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。高效教學：就是高度符合時代和個體的價值取向，效率在一定時空高于平均水準的教學。 八、談談如何進行教學后的補救和教學后的反思？ 答：1、課后，任課教師應抓緊對課堂中具有不良現(xiàn)象的學生（包括遲到、早退，不遵守課堂紀律等）進行必要的查詢和教育，對于較為嚴重的違紀現(xiàn)象，課任教師應主動和班主任聯(lián)系，配合教育。特別注意，不能對學生進行侮辱和打罵。 2、及時總結本節(jié)課教學得失并記載在教案本上，寫好教后記；及時采取適當形式對學困生給予幫助。 3、自習課，教師應按教務處或年級要求和安排準時到崗，組織和督促學生進行早讀或自習，完成具體明確的任務。 九、一堂好課的標準是什么？ 答：從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學的基本特征就包括以下幾個方面： 1）教學目標：以促進學生的發(fā)展為根本宗旨 2）教學內容：科學合理 3)教學策略和方法：學生主動地學習 4）教學能力：良好的教學基本功 十、在教學工作中，我們?yōu)槭裁匆岢處熀献?？如何合作?答：面臨新課程改革，教師除了要認真解讀、領悟新課程思想，樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓外，還得根據(jù)新課程的要求，及時轉變自身的工作方式。在這樣的背景下，教師要實施有效的課堂教學，教師合作是適應新課程改革的一種工作必需?！鞍押献鞯挠^念引入教學系統(tǒng)預示了現(xiàn)代教學系統(tǒng)發(fā)展的趨勢，使教學在社會化的道路上前進了一大步。”我會主動與我的同事合作教學。 如何進行教師合作？ 圍繞“微型科研”的教師合作：教師合作教學中的課題研究，應該是一種為改造自己教育教學行為而進行的研究，是一種從實踐到理論的研究。 圍繞課例分析的教師合作。 圍繞主題沙龍的教師合作：大家可以針對自己感興趣的話題展開討論，也可以傾吐教學困惑，達到交流、反思和解決問題的目的。 十一、我們應該怎樣撰寫教學日記？注意哪些原則？ 答：撰寫教學日記，一般可以從以下幾個方面入手： 1、記名言警句 2、記成功做法 3、記失敗之處 4、記學生見解 5、記學生事件 6、記學習心得。 撰寫教學日記，注意五個原則： 1、每一則日記要有一個主題。 2、每一則日記要有一個標題。 3、重復的事情不再記。 4、一段時間應有一個記錄的中心。 5、要經常整理自己的教育日記。 十二、小組合作學習在什么情況下需要教師點撥？ 答：一、走神時批評型點撥 二、不解時釋疑型點撥 三、頓悟時啟發(fā)型點撥 四、犯難時幫扶型點撥 五、錯誤時糾錯型點撥 六、害怕時鼓勵型點撥 十三、小組合作學習實施策略包括哪些？ 答：一、問題設計策略 二、自主預習策略 三、展示交流、質疑對抗策略 十四、為實現(xiàn)小組合作學習的有效開展，請結合教學實際，談談自己是如何培養(yǎng)學生合作學習的能力？ 答：1、教師要指導學生掌握組成小組的技能。 2、教師要培養(yǎng)學生小組活動的基本技能。 3、要明確責任，讓學生承擔起個人責任并相互依賴。 4、教師參與合作過程，建立新型的師生關系。在課堂合作學習中，學生顯然應該是合作學習的主體，教師則應以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。 5、采取多元評價，調動學生合作學習的積極性。能否用好評價機制，是合作學習成效高低的關鍵。同時合作學習還可以把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，這樣就把個人之間的競爭變成了小組之間的競爭，形成了“組內合作組間競爭”的新格局，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學的轉變。 高效課堂”理論學習測試題一、填空： 1、高效課堂的四個核心詞指的是：_教育、教師、學生、教室_2、高效課堂的“三高”指： 高效率、高效益、高效 果 “三動”身動、心動、神動?！耙粋€中心”是；即以學生為中心。3、高效課堂的終極目標是：學習能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高 _。4、高效課堂的三條高壓線指；預習不充分的課不準上、嚴禁教師在課堂上與學生搶風頭、必須達標檢測。5、高效課堂的基本模式在時間劃分上是： 10+30+5 ，在環(huán)節(jié)劃分上是： 預習、展示、測評 ，“六大模塊”指： 預習交流、分配任務、合作探究、展現(xiàn)拔高 、穿插鞏固、達標測評。 6、課堂上學生用于自主學習的時間不少于 30 分鐘，高效課堂倡導的合作形式是以 小組 為單位，以 以獨學(自學)、對學(合作)、“群學”（小組學習)形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。7、新課標的三維目標是： 知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀8、高效課堂所倡導的好課是指： 真正的課堂，是知識的超市，生命的狂歡，是學生成就人生夢想的舞臺，是激情飛揚的芳草地，是放逐靈魂的跑馬場；課堂教學應一切以學生為中心，以快樂為根本。因而，“學生是否幸福和快樂”成為高效課堂的“一點論” 。在書中，他還說道，讓學生學會的課才叫好課9、高效課堂主張三種學習方式：自學、對學、群學。10、高效課堂的評價方式：從 問題入手，以 學生的學 評價教師的“教”；主張能讓學生學會的課叫 好課，能讓學生學會的教師叫 好教師 。11、用藝術家的眼光看，課堂教學的過程就是教師和學生在合演著一幕戲劇。這“戲劇”中潛含著三條線索（簡稱：“三線”）_教學線，知識線和情智線。12、學習高效的六會習慣是：（1）會預習（2）會聽課（3）會復習（4）會作業(yè)（5）會總結（6）會記憶 13、高效課堂的“命門”： “開放”是前提，、“關鍵”定成敗， 產品是課堂，模式出效益，流程生能力。14、導學案主要功能不是為了“學會”，而是為了會學和能學，它是學生學習的方向盤，更是學習能力的源頭，要呈現(xiàn)出“四化”即 即知識問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進化。導學案的核心是“三學”，即 學生、學情、學法。15、高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。二、判斷對錯1、教育的全部奧秘就包含在“教”與“學”，“師”與“生”的關系中，在傳統(tǒng)的教學中，其罪魁患首是教師“目中無人”，講得太多，舍本追未，沒有把學生的主體地們發(fā)揮出來，硬是抱著學生參加賽跑。（ ）2、新課程所倡導的三維目標，體現(xiàn)在高效課堂上，就是要求每位執(zhí)教者，在策劃教案時，要制定出三種目標，要做到統(tǒng)籌兼顧，缺一不可。 （ ）3、素質教育從來不以犧牲升學率為代價，當然，也不以追求升學率為唯一目標，因此，把升學作為素質教育的一項指標考核是可行的，但僅以升學采取“一票否決”無疑是欠妥的。好的教育從不會為升學而改變，亦不會在考試中敗下陣來，學生的應試能力也包涵在素質教育之中。 （ ）三、簡答：1、小學高效課堂評價標準有那些方面？中小學高效課堂評價標準一、教學目標：（10分）1、目標設置：教師“導”的思路清晰，學生“學”的目標明確。2、層次劃分：知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態(tài)度的孕育目標，能力與素質的發(fā)展目標。二、教學內容：（10分）1、內容選擇：教學容量適度，重難點把握準確。2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。三、教學結構：（20分）1、環(huán)節(jié)設計：課前先學有體現(xiàn)，設置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓練、發(fā)展提高、達標檢測；每一環(huán)節(jié)學生都有事做。2、時間分配：保證學生有足夠的參與活動、自主學習的時間。四、教學方法：（20分）1、教法優(yōu)化：教法設計合理，教學方式多樣化。2、學法指導：指導學法得當，體現(xiàn)自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。 五、教學狀態(tài)：（10分）1、師生互動：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學術研究氛圍。2、學生參與：學生思維活躍，多種感官參與學習過程，能愉快的獲得新知。六、教學效果：（20分）1、思維訓練：課堂容量要大，學生思維積極主動、慎密有效，課堂練習要有梯度、切實達到鞏固新知的效果。2、達標訓練：能及時反饋練習，教學目標達成率高。七、教學特色：（10分）1、創(chuàng)造性：導學過程設計新穎，富有創(chuàng)造性。2、藝術性：導學不出現(xiàn)“超導”與“滯導”現(xiàn)象，藝術性高。3、生動性：導學具有感染力，課堂教學深刻、生動、形象。 等級設置：總分85分以上為優(yōu)秀；7585為良好；6075為一般；60分以下為不合格2、 高效課堂標準的上課要求是什么？我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是要注重課堂效益 一 教師方面： 1. 充分的課前準備：要創(chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。 2.活躍的課堂氣氛 我們只要能想法設法地將學生的思維調動起來，讓他們積極地探索知識，并進而將之轉化成為一種個人的能力。 3.科學的學法指導 著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，二是教學生學。所以我在傳授知識的同時，還應注重學生學習方法的指導。 二學生方面 1. 指導他們養(yǎng)成課前預習的習慣；有效的預習可以使學生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。 2. 課堂學習習慣：課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己。 3.課后鞏固習慣不可少 復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)。三：師生配合，共同打造“高效課堂” 第一，我們要做學生的知心朋友。第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。總之，高效的課堂離不開融洽的師生關系。融洽的師生關系則會促進高效課堂的落實。它們是相互影響，相得益彰的3、你認為高效課堂應是什么樣的課堂，對教師的要求有哪些？ 高效課堂對教師的要求教師要成為“第四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者； A、首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手； B、實現(xiàn)教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。 C、一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。 D、從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者。 高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新理念，是否真正轉變了學生的學習方式？基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？學會了什么？學會了多少？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？概括講高效課堂有這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Α?高效課堂的核心是教學的高效益檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發(fā)展的最大化；課堂教學的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學質量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新高效教學需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。優(yōu)化課堂的微觀結構，是構建高效課堂的根本保障。課堂結構既包括宏觀的結構即一堂課的總體教學構想，教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環(huán)節(jié)怎么進行，如何銜接，時間大體如何分配等等，要完成微觀結構的設計程序，就需要教師在備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。教師應成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學的微觀結構，實現(xiàn)高效課堂教學。一、選擇題（30分，每小題2分）1、下列不屬于高效課堂三條高壓線的一項是：（ D ）A、預習不充分的課不準上 B、嚴禁教師與學生“搶風頭” C、必須當堂落實達標 D、必須分組研討 2、下列不屬于高效課堂的核心詞的一項是：（ C ）A、教育 B、教師 C、創(chuàng)造 D、教室3、真正意義上的教學主體應該是（ B ）A、教師B、學生C、教材D、教法4、高效課堂改革的根本功能是（ C ）。A、提高教育教學質量 B、為社會輸送合格的人才C、促進人的成長與全面發(fā)展 D、為了一切學生5、高效課堂中，教師是學習的（ D ）。A、組織者 B、引導者 C、合作者 D、以上都是6、下列屬于高效課堂五項策略的一項是（ D ）預習先行，先學后教，實現(xiàn)兩個前置：學習前置和問題前置。教學從“學情”調查開始，根據(jù)“學情”作出決策，設置環(huán)節(jié)。注重對抗質疑，落實小組評價。從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率。 A B. C. D. 7、高效課堂對教師的要求：即教師要成為“第四者”，下列選項符合的一項是（ A ）促進者 學習者 決定者 幸福者 A B. C. D. 8、高效課堂的終極目標包括（ C ）課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業(yè)。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。 素質教育的“素質”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）。實現(xiàn)“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。 A B. C. D. 9、高效課堂講究文化追求，下列不屬于因地制宜，充分利用每一點時空進行校園文化建設的一項是（ B ）A利用教學樓的樓道樓梯，設計一部“中國歷史走廊”。B. 利用音樂課為“跑調”的學生糾正“調子”。C. 利用每一棵樹木，創(chuàng)意一個“歷史名人園林”。D. 利用體育場，設計一個“奧林匹克文化公園”。10、高效課堂管理的最重要的環(huán)節(jié)是（ A ）A、抓“兩頭”，促中間。一頭指導學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關注學生的學習狀態(tài)和結論生成的過程。B、領導班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達標課。C、學科、年級、班組組織自己的聽評課。 D、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停。 11、一堂真正的好課是指（ A ）A、學生學會的課。 B、學生在課堂上參與人數(shù)最多的課。C、使用了導學案的課。 D、學生精神飽滿的課。12、不是高效課堂“三原色”的一項是（ C ）A、紅色 B、黃色 C、綠色 D、藍色13、班級文化應基于（ D ）的建設。A、 義務 B、平等 C、班規(guī) D、責任14、下列不屬于解放課堂，轉變課堂方式的一項是（ C ）A、唯一答案、標準答案變成多種答案。B、教師由傳授者變成策劃者。C、演、唱、畫、作深化為聽說讀寫。D、整齊劃一變?yōu)殪`活多變。15、下列符合高效課堂流程表述的一項是（ C ）展現(xiàn)拔高，師生互動；穿插鞏固，全面掌握；完成任務，合作探究；預習交流，確定目標；分配任務、立體教學；達標測評，檢查驗收。 A B. C. D. 二、判斷題（20分，每小題2分） 1、高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。（）2、高效課堂最終要實現(xiàn)三個解放：即解放學生、解放教師、解放校長。（）3、高效課堂的教室是教師講課的地方，學生學習的場所、 生長的“沃土”和成長的“搖籃”。（）4、“臨帖”本意是指學習書法的一種方法，在高效課堂指向那些已經掌握了高效課堂途徑與方法的學校學習，模仿或照抄照搬他們的模式。（）5、高效課堂學生的“三寶”是：活頁夾、雙色筆、糾錯本。（）6、高效課堂教學評價是以學生的“學”來評價教師的“教”。（）7、傳統(tǒng)課堂是“日心說”，高效課堂是“地心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。（）8、在高效課堂的教學模式中，嚴格規(guī)定了教師的“講”絕不能超過10分鐘。（）9、教師“決定”著一節(jié)課的好壞質量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂。（）10、高效課堂，不講“目標”，只要“進度”，人人學會才是進度。 （）三、名詞解釋（10分，每小題5分）1、一課三步答：一課三步即將一堂課分為課前、課中、課后。課前編寫導學案，集體備課，個人備課，學生預習；課中前段重申目標，學情調查，問題匯總，精講點撥，當堂檢測，小結作業(yè)。后段師生準備下節(jié)課預習事宜；課后教師回顧課堂，寫反思，分析評價學習小組及學生表現(xiàn)，對存在的問題作出調整及措施。2、“破帖”答：“破帖”本意指學習書法的一種方法，在高效課堂中指學習或者模仿別人的模式一段時間后，在他們的基礎上根據(jù)自身具體情況生成或創(chuàng)建適合自己的模式。四、簡答題（16分，每小題8分）1、高效課堂的一般模式是什么？答：一般模式亦稱基本模式，為10+30+5；分為三個環(huán)節(jié)：預習指導+合作交流+達標測評。 在45分鐘的課堂上，教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課導入、分配任務、疑難點撥、歸納提升、組織測評。 課堂上學生用于自主學習的時間不少于30分鐘。高效課堂倡導的合作形式是以小組為單位，以獨學(自學)、對學(同質對子合作)、“群學”（小組學習)形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。 5分鐘為當堂達標測評時間。當堂達標測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學習小組，組織進行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當堂“小紙條”測評，也可以簡單到“口頭”測評。2、為什么說高效課堂符合新課改理念？答：緊扣“教”與“學”，真正實現(xiàn)了“兩個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。 圍繞的就是自主、合作、探究。 詮釋的是“師”與“生”的關系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長。 傳統(tǒng)課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走，是教書育人的完美體現(xiàn)。 五、論述題（24分，每小題12分）1、簡要論述高效課堂的四個基本理念。 答：素質教育的“素質”是學習能力 素質教育