元素說課稿.doc

_元素說課稿李琳今天，我說課的題目是人教版九年級化學(xué)第三單元課題3元素第一課時。我將從以下幾個方面對本節(jié)內(nèi)容作出說明。一、說教材（一）教材的地位與作用元素一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第三單元課題3的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了分子和原子、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識統(tǒng)一起來，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時元素作為“雙基” 知識 ，是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會生活所必需的。因此，這部分知識對學(xué)生十分重要 。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)水的組成、化學(xué)式和化合價學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：1、了解元素的概念，初步學(xué)會用元素描述物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。2、了解自然界中元素的含量，認(rèn)識元素化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子有關(guān)。2、過程與方法目標(biāo)：通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過元素和原子之間規(guī)律性聯(lián)系，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育-量變引起質(zhì)變的思想。（三）教學(xué)重難點根據(jù)對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點確定如下： 重點：元素的含義及原子與元素的區(qū)別。難點：元素描述物質(zhì)的組成，原子與元素的區(qū)別在實踐中的應(yīng)用。二、說學(xué)情對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認(rèn)識，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、說教法本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、歸納、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。四、說學(xué)法在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，基于對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我借助多媒體，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)， 合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。 五、說教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計充分體現(xiàn)我校教學(xué)模式：1、3、6教學(xué)模式，即一個教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)有效課堂；三個案：預(yù)習(xí)案、教學(xué)案、鞏固案；六個教學(xué)環(huán)節(jié): 自學(xué)質(zhì)疑交流展示互動探究精講點撥矯正反饋遷移運用六個環(huán)節(jié)。（一）預(yù)習(xí)案版塊根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識主線設(shè)計有思維價值的問題 ，明確主干知識，基本掌握簡單知識，以便檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。以此完成以下預(yù)習(xí)目標(biāo)：1、讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方法及目標(biāo)；2、引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)思考題3、鼓勵學(xué)生提出預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問教師應(yīng)了解在自學(xué)過程中學(xué)生遇到了哪些問題并期待教師解決。（二）教學(xué)案版塊具體流程包括：自學(xué)質(zhì)疑交流展示互動探究精講點撥矯正反饋遷移運用六個環(huán)節(jié)。自學(xué)質(zhì)疑：指導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)要求進行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決預(yù)習(xí)、自學(xué)中的學(xué)習(xí)問題。比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出對元素的概念的質(zhì)疑。 交流展示：課堂討論，交流解決學(xué)習(xí)問題共享成果，教師組織學(xué)生以多種形式積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。 讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個英文字母、由有限的幾個積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察記憶位于前四位的元素（氧、硅、鋁、鐵），并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要?；犹骄浚哼x擇具有探究價值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進行互動探究，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)。對比觀察化學(xué)反應(yīng)前后，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？將學(xué)生分小組，合作探究完成教材 P57討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。問題的設(shè)計要圍繞教學(xué)重點、難點、有層次性；問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問題少而精，突出主問題設(shè)計；問題應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、聚合性、批判性、深刻性。精講點撥：針對教學(xué)重點和教學(xué)難點及學(xué)生討論情況進行精講點撥，要注意解析知識要點，分析知識要點之間的聯(lián)系，突出解決問題的思維范式和思維過程，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。矯正反饋：矯正學(xué)習(xí)存在問題，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，訓(xùn)練方法多樣，學(xué)生大面積參與。遷移運用：通過當(dāng)堂練習(xí)（口頭、書面等）、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)生交流反饋等多種手段，拓展遷移知識，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。（三）鞏固案鞏固案著眼于鞏固教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)能力來設(shè)計，要在三課時教學(xué)完成后，及時布置鞏固案。內(nèi)容可以是對所學(xué)知識的歸納整理、深入探究（作業(yè)式樣）。六、說板書設(shè)計板書設(shè)計：我的板書設(shè)計力求簡潔、清晰、重點突出、一目了然，便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。（一）元素：具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)電子數(shù)）的一類原子的總稱。（二）元素和原子 的區(qū)別（三）元素化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子有關(guān)七、 關(guān)于教學(xué)設(shè)計的說明（一）、教學(xué)設(shè)計理念：以學(xué)生發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)過程和對新知識的體驗與探索，將認(rèn)知與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生懂得合作、討論與交流，實踐與探究，查閱資料等多種學(xué)習(xí)方法來解決問題，以此促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。（二）、教學(xué)設(shè)計思路：關(guān)鍵是讓學(xué)生形成清晰的元素概念。在原子結(jié)構(gòu)信息的引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同點，然后導(dǎo)出元素概念；再次呈現(xiàn)兩組原子結(jié)構(gòu)信息，讓學(xué)生練習(xí)，并鞏固元素的定義；接著自學(xué)地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素，認(rèn)識元素的存在，形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識觀；通過閱讀元素符號的表格；最后，通過字母組合游戲、元素與健康