七下6課《從百草園到三味書(shū)屋》課件課件 蘇教版.ppt

每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)從百草園到三味書(shū)屋，了解魯迅先生童年的記憶。,從,百草園,到,三味書(shū)屋,魯迅,從百草園到三味書(shū)屋,學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法，理解作者的思想感情。,整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。,魯迅(18811936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。從百草園到三味書(shū)屋選自朝花夕。,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為朝花夕拾，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。,下列劃線字你能正確地讀出來(lái)嗎？,確鑿（）菜畦（）桑椹（）輕捷（）油蛉（）斑蝥（）纏絡(luò)（）攢（）珊瑚（）宿儒（）斂（）腦髓（）陌生（）覓食（）竹篩（）秕谷（）竇（）蟬蛻（）書(shū)塾（）淵博（）倜儻（）人聲鼎沸（）豁（）人跡罕至（）,zo,q,shn,ji,lng,mo,chn,cun,shnh,hu,lin,su,m,m,shi,b,du,hn,tu,sh,yun,dng,r,ttng,文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？,文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園？哪幾節(jié)文章寫(xiě)三味書(shū)屋？,百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?邊讀課文邊討論下列問(wèn)題：,以空間變化為順序安排材料,過(guò)渡承上啟下（9）,百草園的生活（18）,三味書(shū)屋的生活（10尾）,課文第一段似乎沒(méi)啥精彩內(nèi)容，能否不寫(xiě)？,不能。此段緊扣題目，點(diǎn)明百草園的位置和來(lái)龍去脈，突出“我的樂(lè)園”。,不矛盾?！按_鑿只有一些野草”這是承認(rèn)的看法，“似乎”是因?yàn)闀r(shí)隔七八年了，是對(duì)成人看法的一種否定。它與其后的“但”字相呼應(yīng)。,“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)確實(shí)我的樂(lè)園?！币痪洌八坪酢薄按_鑿”語(yǔ)意是否矛盾？為什么？,為什么百草園是我的樂(lè)園？閱讀第二節(jié)，思考下列問(wèn)題：,“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這個(gè)句式在文章中起什么作用？,說(shuō)說(shuō)這節(jié)文字運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作順序？,寫(xiě)百草園的景物，既有靜景，又有動(dòng)景，試具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣安排的。,這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚,何首烏的根,覆盆子,整體,局部,寫(xiě)作順序,先靜物,后動(dòng)物,先動(dòng)物,后靜物,菜畦,石井欄,皂莢樹(shù),桑葚,鳴蟬,叫天子,黃蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首烏木蓮藤,覆盆子,“不必說(shuō)”為了撇開(kāi)一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。,味覺(jué),聽(tīng)覺(jué),視覺(jué)、觸覺(jué),視覺(jué),長(zhǎng)吟、彈琴,聲音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形狀,碧綠、紫紅,顏色,比喻、擬人、排比,準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。,百草園的自然景物和樂(lè)趣,菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹鳴蟬黃蜂叫天子,靜態(tài),動(dòng)態(tài),低,高,碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的,長(zhǎng)吟伏竄,高,低,觀察景物：,有序,多角度,形容詞,借助“準(zhǔn)確的形容”表達(dá)喜愛(ài)之情,單是就有,油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子,低唱,（聲音）,彈琴,（聲音）,翻,按,噴,動(dòng)作,纏絡(luò),形狀,像蓮房,臃腫,拔,像小球,又酸又甜,形狀,形狀,形狀,摘,動(dòng)物,植物,中間結(jié)合敘寫(xiě)人的活動(dòng),味道,啪,聲音,百草園的自然景物和樂(lè)趣,百草園,第2自然段是全文的精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。,菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)_，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)_，這兩者都從_覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從_上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是_，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。這里包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是_的，蟬鳴在_，蟋蟀到_才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。,顏色,形狀,視,聽(tīng)覺(jué),味覺(jué),春末,盛夏,秋天,寫(xiě)了百草園的景物后，為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?,美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。,第二段寫(xiě)了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，下文有沒(méi)有寫(xiě)到的冬天的百草園？怎么寫(xiě)的？,作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。,找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。,以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。,掃,露,支,撒,系,牽,拉,看,罩,九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。,先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。,這是什么寫(xiě)法？起什么作用？,課文是從一個(gè)孩子的角度來(lái)描繪百草園景物的，我們不難看出童年時(shí)代的“我”是個(gè)怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來(lái)？在“我”眼里，百草園是“我”的樂(lè)園，文章是如何體現(xiàn)這一點(diǎn)？,從“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動(dòng)作，我們可以看到童年的“我”是個(gè)熱愛(ài)大自然、極富好奇心的孩子。,用“不必說(shuō)”“單是就”的句式表達(dá)高度贊美之意。運(yùn)用擬人手法，“低唱”“彈琴”流露出“我”對(duì)它們的喜愛(ài)之情，流露出“我”對(duì)百草園的熱愛(ài)。,第九段在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？,第一句“不知道”三個(gè)字，表明去三味書(shū)屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，猜測(cè)原因，推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書(shū)屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書(shū)屋的反感之情。,承上啟下的過(guò)渡作用。,表情達(dá)意的作用：,第二部分從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？,入學(xué)禮節(jié)教書(shū)先生教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友,從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？,三味書(shū)屋環(huán)境,第10段、第17段的描寫(xiě),三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎?有哪些趣事呢?,1一有機(jī)會(huì)就跑出去玩2折臘梅花3尋蟬蛻4在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等,文章中怎樣寫(xiě)先生?,一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書(shū)”“五經(jīng)”之類的書(shū)。三是不太束縛學(xué)生。,壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。,深入探討,怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？,學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。,2.作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？,游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。,3.作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么?,與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。,百草園,空間順序,（18）,（1024）,（9）,枯燥無(wú)味的書(shū)塾,三味書(shū)屋,自由快樂(lè)的樂(lè)園,景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。,內(nèi)容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。,雪地捕鳥(niǎo)，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。,形式：?jiǎn)握{(diào),環(huán)境：壓抑,對(duì)比,準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。,通過(guò)對(duì)比，表達(dá)思想感情。,（第二節(jié)、第七節(jié)）,對(duì)比,對(duì)比,文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。,從百草園到三味書(shū)屋是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。,對(duì)“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是()。A表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。B表明可寫(xiě)的內(nèi)容很多，前面的略寫(xiě)，后面的詳寫(xiě)，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。C表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。D表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō)，只需要說(shuō)“單是”后面的內(nèi)容。,閱讀課文，回答下列問(wèn)題：,少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂(lè)園”這是因?yàn)?)。A百草園中的草木蟲(chóng)魚(yú)有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽(tīng)，這些景象都吸引著他的好奇心。B他熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)的生活。C他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺(jué)得百草園是樂(lè)園。D在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥(niǎo)。,1、作者寫(xiě)了百草園中的種動(dòng)植物，它們分別是：2、泥墻根一帶的趣事有：（每件事的概括限七字以內(nèi)）,皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,聽(tīng)蟋蟀、油蛉彈唱、翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子,14,3、這段話的描寫(xiě)角度多變，其中對(duì)“泥墻根一帶“的描寫(xiě)角度依次是：聽(tīng)覺(jué)到覺(jué)到覺(jué)到覺(jué)到覺(jué)到覺(jué)。,視,觸,聽(tīng),視,形態(tài),色彩,滋味,形態(tài),聲音,動(dòng)作,味,4、寫(xiě)景必須抓住特征，這段文字寫(xiě)靜物時(shí)主要抓住它們的、來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)動(dòng)物時(shí)主要抓住、來(lái)寫(xiě)。,6、這段景物描寫(xiě)，融入了作者豐富的思想感情，下面理解有誤的一項(xiàng)是：（）A、表現(xiàn)“我”對(duì)美好的大自然的喜愛(ài)。B、表現(xiàn)“我”對(duì)自由自在、無(wú)拘無(wú)束生活的向往和依戀。C、表現(xiàn)“我”對(duì)恬淡的田園生活的深切喜愛(ài)。D、表現(xiàn)“我”在百草園所感到的無(wú)限樂(lè)趣。,C,7、作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？,秉性慈祥，為人正直，酷愛(ài)讀書(shū)，可是他不自覺(jué)地為舊制度效勞，是封建教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。魯迅先生在“恭敬”他的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定。,返回,“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?不知道，從“也許是也許是也許是都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。,、“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自論語(yǔ)述而，應(yīng)讀作：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！币馑际牵骸叭蔬@東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來(lái)到了”。,、“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”出自幼學(xué)瓊林身體，應(yīng)讀作：“笑人齒缺，曰狗竇大開(kāi)。”意思是：“笑人家牙齒缺了，就說(shuō)（那個(gè)缺口）就像一個(gè)狗洞大開(kāi)著?！?、“上九潛龍勿用”出自易經(jīng)韓卦，由“初九潛龍勿用”和“上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成。“初九潛龍勿用”意思是“君子應(yīng)韜光隱晦以待時(shí)機(jī)”；“上九亢龍有悔”意思是“人應(yīng)以亢滿為戒，注意物極必反的道理。”,、“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”摘自中國(guó)古代典藉文獻(xiàn)中最艱澀難懂的尚書(shū)中的禹貢篇，意思是“天下土地(共分九等),下上為下等里最上的一級(jí)，好壞交錯(cuò)；那進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物品?！蔽覀兛梢匀缦聰嗑洌骸柏释粒合律?、上錯(cuò)；厥貢：苞茅、橘柚?！?5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人劉翰的李克用置酒三垂崗賦。引文中的聲浪號(hào)表聲音起伏，持續(xù)不斷“噫”、“嗬”指念書(shū)時(shí)加在句尾用來(lái)加強(qiáng)感情的聲音。意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“鐵如意”原作“玉如意”；“顛倒”原作“傾倒”。）,祝賀你,再見(jiàn),學(xué)習(xí)任務(wù)完成了!,魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹(shù)人；字豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書(shū)，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒(méi)做官，但也是讀書(shū)人。周家是一個(gè)典型的書(shū)香門第。,魯迅家世,關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的“變故”魯迅13歲那年除夕，79歲的曾祖母去世了。當(dāng)時(shí)已有電報(bào)和輪船，所以不到一個(gè)月，祖父就從北京趕到了紹興。祖父回家后第二年秋天，正值浙江考舉人，主考官是魯迅祖父在科舉中一道考上的同年。周家的一位親戚，因?yàn)閮鹤右獏⒓涌荚?，就在考試前的一些日子?qǐng)魯迅祖父去通關(guān)節(jié)。一開(kāi)始，魯迅祖父覺(jué)得不好辦，后來(lái)糾纏不過(guò)，知道這年外放主考的學(xué)臺(tái)，與自己是同科出身，