如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度.doc

如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度 【摘要】：學(xué)習(xí)態(tài)度指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的，具有選擇性的反應(yīng)傾向，是在學(xué)習(xí)活動過程中習(xí)得的內(nèi)在心理狀態(tài)。它是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。學(xué)習(xí)態(tài)度不是與生俱來的，而是后天習(xí)得的，是個體在家庭、學(xué)校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說而逐漸形成的，它是隨著社會環(huán)境的變化和個人經(jīng)驗的獲得而不斷變化的。因而，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)研究有深遠意義。 【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)態(tài)度,小學(xué)生,教學(xué),培養(yǎng) 如何培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)義務(wù)大綱指出“在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習(xí)慣”。以及學(xué)生樂于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè)等習(xí)慣。新課標(biāo)還要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的能力。 所以要培養(yǎng)好小學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)從一下幾點著手： 1營造民主、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生產(chǎn)生興趣的源泉，初步形成學(xué)生主動的傾向。 一般來說，學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科，正所謂“親其師而信其道?！泵裰?、和諧的師生關(guān)系，是教師更尊重、熱愛、信任每一個學(xué)生，也使學(xué)生更親近教師。教師以自己親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈的差距，贏得學(xué)生的信任與喜愛，也使更親近教師，更想追求教師對自己的喜愛，更有興趣關(guān)注教師的課堂，更加積極主動的努力學(xué)習(xí)，以贏取教師對自己的喜愛 2創(chuàng)設(shè)小組合作情境，提高學(xué)生積極主動參與的興趣，誘使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。 現(xiàn)代心理學(xué)研究認為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，即合作性學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)，其中最佳學(xué)習(xí)情境就是合作性學(xué)習(xí)，因為這種情境非常有利于學(xué)生的主動參與。班級范圍太大，學(xué)生個體往往被淹沒，因此就學(xué)習(xí)交往，小組合作比較適合，這里既有集體中的合作性，又有個體的主動參與，既可以讓學(xué)生獨立思考；有可以滿足他們表現(xiàn)的需要，許多學(xué)生在小組中發(fā)表見解比全班范圍內(nèi)要積極的多，因為相對穩(wěn)定的組間成員關(guān)系比較友，合作的氣氛更讓他們喜歡。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生間互補優(yōu)勢，各盡所能，從而達到“人人教我，我教人人”；學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會被這種學(xué)習(xí)情境誘發(fā)出來。 3仔細研究教材，激發(fā)思維興趣，逐步形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。 根據(jù)小學(xué)生愛新奇、好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不失時機的誘發(fā)學(xué)生興趣，逐步養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。 例如：教學(xué)“三步應(yīng)用題”，如果直接出示例題，細細講解，學(xué)生會感到枯燥。因此巧妙設(shè)計準(zhǔn)備題（兩步應(yīng)用題）搭橋鋪路，讓學(xué)生聯(lián)系以前一步應(yīng)用題變兩步應(yīng)用題的思路，自己動手思考，嘗試將兩步應(yīng)用題變化為三步應(yīng)用題。通過啟發(fā)比較，適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見，并解決驗證。最后學(xué)生由教師幫助歸納變題思路（變條件、變問題），這樣學(xué)生親身經(jīng)歷了知識過程，提高了學(xué)習(xí)興趣，體驗到獲取知識的快樂感、成功感，從而培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。 4聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的興趣，進一步形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。 九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂版）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，必須把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼進生活。使他們體會倒數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，促使自己更加積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生從直觀到抽象的知識過程中，興趣盎然的利用知識，不自覺的積極主動的解決了生活中的實際問題，學(xué)習(xí)效果好。 5加強實際操作，提高學(xué)生動手操作興趣，促使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。 動手操作是學(xué)生理解知識，促進學(xué)生積極參與，提高學(xué)生興趣的重要方法和手段。教師教學(xué)時遵循學(xué)生認識規(guī)律和學(xué)生愛玩、好玩的特點，為他們提供觀察、操作的機會，通過數(shù)、擺、畫、量、拆、拼等實際操作活動，變抽象為直觀，促使學(xué)生理解、研究知識。 我們只有采取多種多樣，行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的積極主動的學(xué)習(xí)；才能真正作到了培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，得到全面有效的發(fā)展；才能為他們適應(yīng)未來錯綜復(fù)雜的知識性社會打下良好的基礎(chǔ)。還應(yīng)該認識到，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，以教材為中介，在師生的雙邊活動中使學(xué)生獲得知識和技能、發(fā)展其個性品質(zhì)、形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。因此教師的教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從而使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)手段的運用、教學(xué)方法的選擇都應(yīng)努力適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)規(guī)律”，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)有的效果，才能使小學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用的能力，尤其是解決生活中實際問題的能力。同時，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。 我國的教育方針中的德育包含在態(tài)度之中，二者也有所不同，只有涉及社會道德規(guī)范的態(tài)度才屬于品德范疇。態(tài)度是后天習(xí)得的，積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透在教育教學(xué)活動中。這一點以往的教學(xué)大綱沒有涉及，是被傳統(tǒng)教育所忽略的。而在本文中，不但對態(tài)度、學(xué)