高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式論文.doc

高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式論文 一高職物流管理專業(yè)開始實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性 近年物流飛速發(fā)展物流人才需求不斷擴(kuò)大現(xiàn)代物流企業(yè)希望高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅掌握基本的物流管理理論知識和方法還需具備比較全面的物流崗位操作能力與掌握一定的物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高職物流管理專業(yè)的教育也在隨著社會對物流人才的需求進(jìn)行變革高職物流教學(xué)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重物流理論講授的同時注意著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際物流業(yè)務(wù)操作能力高職物流管理專業(yè)相應(yīng)開設(shè)了物流實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)上依據(jù)物流企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求鍛煉學(xué)生能力；在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過程中滲透實(shí)訓(xùn)技巧強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思維和實(shí)際操作能力著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識提高其分析問題、解決問題的能力提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)物流領(lǐng)域的實(shí)用人才 二傳統(tǒng)的教學(xué)模式下物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題 傳統(tǒng)的模式教學(xué)下課程與課程之間互相分離物流理論課程教授的內(nèi)容與物流實(shí)訓(xùn)課程分離學(xué)生校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與物流企業(yè)實(shí)際運(yùn)作脫節(jié)；在以教師為中心的教學(xué)模式下學(xué)生是被動地接受老師灌輸?shù)膶W(xué)科知識學(xué)習(xí)的積極性不高再加上教師擅長理論教學(xué)很多學(xué)生簡單地認(rèn)為物流實(shí)訓(xùn)就是物流理論課后的“小憩”雖然很多高職院校物流管理專業(yè)都開設(shè)了物流實(shí)訓(xùn)課程但在原先的以教師為主的教學(xué)模式下學(xué)生一開始覺得自己物流這門學(xué)科聽懂了可是到企業(yè)實(shí)踐時還會感到很茫然學(xué)生既沒有很好地掌握物流專業(yè)的理論知識也沒有很好地與物流企業(yè)密切聯(lián)系實(shí)際學(xué)生既缺乏學(xué)的積極性也影響了教師教的積極性 三分階段物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn) 高職院校的學(xué)生畢業(yè)后到物流單位就業(yè)如果學(xué)生沒有物流工作崗位的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就不能快速適應(yīng)物流企業(yè)工作的要求物流企業(yè)對畢業(yè)生的工作狀態(tài)就會不滿意物流行業(yè)是生產(chǎn)性服務(wù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代物流企業(yè)需具有物流知識、物流技術(shù)的高素質(zhì)人才因此高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須與之相適應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個既符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的、又能避免物流課程理論與物流實(shí)踐分離讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與物流企業(yè)實(shí)踐連貫一致的基于物流企業(yè)工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式新的教學(xué)模式突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想根據(jù)學(xué)生掌握技能所形成的規(guī)律循序漸進(jìn)、由簡到繁分階段、分層次、分環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué) 1.在物流專業(yè)初始認(rèn)知實(shí)訓(xùn)階段 剛剛步入大學(xué)學(xué)習(xí)物流管理的高職學(xué)生通過物流沙盤、物流流程圖、物流掛圖、實(shí)物等技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行物流知識認(rèn)知系統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對物流管理有較全面的理解在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用“行動導(dǎo)向”的教學(xué)理念讓學(xué)生從原先的被動接受知識到主動用眼看、用心學(xué)、用腦想、用手做學(xué)中做做中學(xué)大大激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)熱情和興趣較快掌握理解物流概念、物流企業(yè)、物流技術(shù)、物流流程、物流設(shè)施設(shè)備等知識并能夠聯(lián)系到實(shí)際物流工作之中通過物流認(rèn)知實(shí)訓(xùn)也解決了物流理論課程教授的內(nèi)容與物流實(shí)訓(xùn)課程分離的情況 2.物流專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)階段 再現(xiàn)了一個濃縮的物流公司有物流辦公環(huán)境、典型的物流業(yè)務(wù)軟件、典型的物流倉庫、主要的物流設(shè)備在此項(xiàng)物流實(shí)訓(xùn)中每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是由學(xué)生以個體或者是以團(tuán)隊(duì)形式收集項(xiàng)目信息、制定此次項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施工作任務(wù)、完成項(xiàng)目最終成果的評價等工作過程學(xué)生通過現(xiàn)場操作完成工作項(xiàng)目掌握了物流各個崗位的基本技能也同時提升了自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)解決問題能力、整體的綜合素質(zhì) 3.物流模擬仿訓(xùn)階段學(xué)生通過單項(xiàng)技能訓(xùn)練掌握了單一物流崗位的基本技能在此階段是綜合實(shí)訓(xùn) 通過3D動畫系統(tǒng)提供現(xiàn)實(shí)生活中各類物流企業(yè)的運(yùn)作環(huán)境以具體的物流業(yè)務(wù)為依托模擬現(xiàn)實(shí)物流企業(yè)的場景以及各種業(yè)務(wù)的流程操作進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練通過此實(shí)訓(xùn)學(xué)生不僅可以反復(fù)強(qiáng)化物流單項(xiàng)技能鞏固專業(yè)知識而且在完成物流任務(wù)時需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)了溝通能力提高了學(xué)生的解決綜合問題能力和創(chuàng)新精神加強(qiáng)了學(xué)生的知識與技術(shù)的綜合運(yùn)用能力和自身整體素養(yǎng) 四分階段、分層次物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn) 分階段物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)從學(xué)生大學(xué)一年級開始就進(jìn)行物流專業(yè)初始認(rèn)知實(shí)訓(xùn)到后面的物流模擬仿訓(xùn)物流實(shí)訓(xùn)課程沒有依附于任何單一的一門理論課程是把多門物流理論課程的知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系放在一起訓(xùn)練學(xué)生單項(xiàng)單崗技能或物流綜合職業(yè)技能多門課程橫向聯(lián)系在一起打破了原來每門物流理論課程單獨(dú)為政的情況在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用“行動導(dǎo)向”的教學(xué)理念采用“做中學(xué)做中教”的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的理論課與實(shí)訓(xùn)課分離的情況打破同一個物流實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既融合了理論課的物流知識點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生動手能力培養(yǎng)分層次物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)物流實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容均是在對物流企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上與物流企業(yè)合作開發(fā)基于物流企業(yè)工作過程制定的實(shí)訓(xùn)既有倉儲、配送、運(yùn)輸和裝卸等單個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練也有涉及物流流程的銜接和管理能展現(xiàn)物流企業(yè)內(nèi)部與外部的協(xié)作關(guān)系的綜合實(shí)訓(xùn)由淺顯到深晦、由簡單到繁雜、由單個環(huán)節(jié)訓(xùn)練到綜合實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)通過這樣的分層次物流實(shí)訓(xùn)避免了學(xué)生單項(xiàng)處理能力較強(qiáng)、單崗位技能熟練但是綜合能力有所欠缺的現(xiàn)象；同時由于是與物流企業(yè)合作開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也避免了學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與物流企業(yè)運(yùn)作情況脫節(jié)的現(xiàn)象使學(xué)生通過物流崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)和就業(yè)方向的物