音樂《田野在召喚》教學(xué)反思.doc

音樂田野在召喚教學(xué)反思 田野在召喚是一首意大利民歌具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點旋律流暢、一段體四個樂句構(gòu)成歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點音符較多學(xué)生不易掌握；音準也有點不易掌握下面是小編為你整理了音樂田野在召喚教學(xué)反思希望能幫助到您 田野在召喚是一首意大利民歌具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點旋律流暢、一段體四個樂句構(gòu)成歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點音符較多學(xué)生不易掌握；音準也有點不易掌握整節(jié)課通過聆聽、個人自學(xué)、小組交流等多種教學(xué)形式讓學(xué)生感受音樂喚起學(xué)生學(xué)習音樂的渴望 在制作課件田野在召喚之前我認真研讀了教材田野在召喚是一首熱情奔放的意大利歌曲形象生動地表現(xiàn)了一隊郊游的兒童們在充滿著春意盎然的田野中邊走邊唱盡情抒發(fā)了對大自然的熱愛之情研讀教材之后不難發(fā)現(xiàn)“意大利、春天、田野”這幾個關(guān)鍵詞我在選擇導(dǎo)入活動的風光圖片時就可以有針對性地進行篩選并將圖片設(shè)置為自定義動畫既使課件豐富多彩又避免過多的材料堆積造成喧賓奪主伴隨著活潑歡快的音樂一張張具有濃郁意大利風格的田野美景盡收眼底現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像多形態(tài)信息為一體突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制加強了教學(xué)的情景性、直觀性將音樂形象化不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動的效率激發(fā)、內(nèi)化了學(xué)生的學(xué)習興趣同時也激活了教材內(nèi)容激活了音樂課堂 歌曲田野在召喚是一首二聲部的合唱歌曲根據(jù)學(xué)生的實際情況我安排了兩個課時循序漸進地開展合唱教學(xué)因此在制作課件時我依據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重點地制作課件第一課時的教學(xué)內(nèi)容是分聲部學(xué)習歌曲以第一聲部為主教師在制作課件的過程中多插入分聲部的歌譜；第二課時的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習二聲部合唱我在制作課件的過程中插入了二聲部合唱譜和二聲部合唱的音樂 在實際教學(xué)中我非常注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的能力從一開始導(dǎo)入的背景音樂、自學(xué)歌譜、再到自學(xué)歌曲每一次的聆聽我都會有具體的要求比如：在復(fù)聽歌曲的時候引導(dǎo)學(xué)生注意反復(fù)跳躍記號；在自學(xué)歌譜之前我引導(dǎo)學(xué)生先安靜地聆聽、默唱注意八分休止符和附點節(jié)奏；在聆聽教師范唱的時候引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的力度表現(xiàn)歌曲一遍遍的聆聽之后學(xué)生自學(xué)起來有的放矢輕松容易了許多 田野的召喚這是人音版第七冊的一首歌曲是意大利的民歌歌曲節(jié)奏明快曲調(diào)優(yōu)美動聽非常吸引人 在實際的教學(xué)過程中我讓孩子們認真聆聽歌曲尋找出歌曲中旋律相同的樂曲回答了常規(guī)性的小問題后就進入了教唱歌曲第一聲部的程序先讓學(xué)生熟悉歌譜跟著我試唱歌譜并且用筆畫出歌譜中相同的地方以方便學(xué)生的學(xué)習體現(xiàn)新課程理念中的學(xué)生主體性讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找規(guī)律從而能夠?qū)Ω枨男筛佑杏∠螅∫卜奖懔藢W(xué)生下面的歌詞學(xué)唱！整個過程中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)激發(fā)學(xué)習興趣培養(yǎng)理解音樂的情感 歌曲中的難點是弱起小節(jié)的教唱要讓學(xué)生嘗試畫拍唱譜！提醒學(xué)生換氣處要記得換氣！ 在結(jié)尾處讓同學(xué)們聽我的范唱并根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾1房子到第二段究竟是怎樣銜接的對于這個要求聽完后學(xué)生很少有人回答出來在我的詳細講解不斷提示下慢慢地知道的人越來越多然后我讓孩子們重新聽一遍再次了解第1段和第2段的銜接弄懂了1、2段的連接再請他們說說第2段演唱的幾房子這個問題對于他們來說是簡單的可是1、2房子的曲調(diào)是不一樣的只