小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.doc

基本信息課題人民教育出版社四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5 What would you like ? Part A作者及工作單位劉翠霞 上饒縣應(yīng)家小學(xué)教材分析1在本節(jié)課中要求能夠聽、說、認(rèn)讀單詞rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable，初步掌握What would you like for dinner? Id like some。本節(jié)內(nèi)容是第五單元的第一課時(shí)，在教材中屬于偏后的位置，與前后單元練習(xí)并不緊密，屬于比較難得內(nèi)容。2本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值是使學(xué)生能夠用英語(yǔ)詢問正餐的食物和飲料，了解中西方飲食文化方面的一些知識(shí)。學(xué)情分析1學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年多的英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有了正確的認(rèn)識(shí)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，會(huì)寫一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。2學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：在前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐步提高了在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識(shí)了比較多的單詞和句子，會(huì)說簡(jiǎn)單的對(duì)話和拼寫一些簡(jiǎn)單的單詞。雖然前面的內(nèi)容與本節(jié)課的練習(xí)不大，但仍有利于學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，從日常生活中著手。3學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)是很多與飲食方面的句子和單詞從來(lái)沒有接觸過，一下子接受那么多陌生的知識(shí)，很難融會(huì)貫通。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1. 能夠聽、說、認(rèn)、讀單詞rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable. 2. 能在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用句型：What would you like for dinner? Id like some過程與方法通過教師教授，游戲，角色扮演等方法掌握本節(jié)課內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生樂于合作參與、勇于進(jìn)行交際實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.單詞rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable. 2.句型：What would you like for dinner? Id like some教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、熱身二、新課呈現(xiàn)1.教師與學(xué)生進(jìn)行日常用語(yǔ)會(huì)話T: Im hungry. Lets eat something. Do you like chicken?T: what do you like?2.Sing a song教師放錄音使用本套教材第一冊(cè)Unit 5, Lets sing/ A 部分，師生一起唱歌曲 Lets have a picnic today.3.快速記憶游戲。教師迅速出示一張學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的食物或飲料圖片，學(xué)生搶答其名稱，然后教師將該圖片交給第一說對(duì)的學(xué)生。1. 教師作饑餓狀：Im hungry. Can I have some rice, please? 學(xué)生會(huì)意，抽出rice 圖片給教師：Sure. Here you are. 教師說：Thank you. 然后在黑板上貼好圖片，帶讀rice. 2. 同桌用單詞卡片開火車問答。3. 教師邊做吃面條的動(dòng)作邊說：noodles.學(xué)生跟著邊做邊說單詞，然后教師在黑板上貼好圖片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。用同樣的方法教soup。4. 教師出示圖片：rice, noodles, soup, 學(xué)生認(rèn)讀。同桌之間操練：Im hungry. Can I have some , please? Sure. Here you are.5. 教師依次出示圖片：fish, beef, vegetable，學(xué)生跟讀，開火車認(rèn)讀。教學(xué)中要特別注意vegetable的發(fā)音。S: Yes, I do. /No, I dont.S: I like導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的有關(guān)食物的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入英語(yǔ)課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，與實(shí)際生活相聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)順其自然。及時(shí)鞏固所學(xué)單詞，使短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，加深印象。三、鞏固拓展四、布置作業(yè)6. 讓學(xué)生使用自己的學(xué)習(xí)卡片，模仿著來(lái)做這組對(duì)話。Can I have some rice/ noodles/ fish/ beef/ soup/ vegetable, please? Sure. Here you are.7.聽錄音，跟讀單詞和對(duì)話。1. 猜一猜，說一說讓一個(gè)學(xué)生站在教室的前面，將自己喜歡的食品的卡片放在背后，大家猜他喜歡的是哪種食品。猜的學(xué)生說“rice”， 如果沒猜中，站在前面的學(xué)生說：“No”，如果猜中了，站在前面的學(xué)生說：“Yes”。猜中的學(xué)生站在前面，大家繼續(xù)猜。2. What is missing?把本節(jié)課的單詞卡片放在地板或桌子上，學(xué)生圍著卡片坐一圈，以便能看清圖片。教室指卡片，讓學(xué)生說事物或飲料的名稱。讓學(xué)生背過卡片，教師將一張卡片抽出，放在自己背后。學(xué)生轉(zhuǎn)過來(lái)，觀察卡片，說出被抽出卡片的名稱。讓學(xué)生45人為一小組做游戲。一個(gè)學(xué)生將自己的一套卡片放在桌子上，抽出一張，其他學(xué)生猜一猜被抽出的卡片。3. 教師扮演一名顧客，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)戴好紙帽扮演營(yíng)業(yè)員，師生之間聯(lián)系對(duì)話：Can I have some , please? Sure. Here you are.2/ yuan。付錢時(shí)可象征性地拍一下對(duì)方的手。然后請(qǐng)學(xué)生三人或四人一組表演對(duì)話。1. 背誦 Lets learn 中的單詞。2. 聽錄音跟讀。利用所學(xué)的單詞進(jìn)行練習(xí)，應(yīng)用。在實(shí)際情境中，使機(jī)械的知識(shí)變成具有靈性的運(yùn)用。使學(xué)生在課后也能復(fù)習(xí)鞏固。板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）Unit5 What would you like ? Part Arice, noodles, fish, beef, soup, vegetableWhat would you like for dinner? Id like some學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1. 男女生大比拼：Boy：Girl：2. 小組成果展示：小組一：小組二：小組三：3. 學(xué)生評(píng)價(jià)：由個(gè)別學(xué)生或集體進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。教學(xué)反思我在單詞學(xué)習(xí)過程以創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在單詞和重點(diǎn)英語(yǔ)句型鞏固的時(shí)候設(shè)計(jì)了游戲，游戲能滿足兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需求。我們提倡在小學(xué)課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在樂于接受的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)英語(yǔ)，那么學(xué)生自然就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，樂于參與，自然也樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)游戲進(jìn)行多種形式的操練，課堂上學(xué)生的熱情高漲，課堂氣氛熱烈。游戲是兒童普遍喜愛的活動(dòng)。但我沒有注意游戲的操作時(shí)間，有的游戲時(shí)間過長(zhǎng)，有的游戲時(shí)間過短。所以在教學(xué)中要把握好游戲時(shí)間，時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降；時(shí)間過短，一來(lái)學(xué)生會(huì)掃興，二來(lái)游戲的“運(yùn)用語(yǔ)言”的目的也沒有達(dá)到。在上課期間我一直鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與，讓每一個(gè)學(xué)生都能克服畏怯的心理，放開膽子，用所學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己要說的，要做的，不要怕犯錯(cuò)誤，這樣才能真正做到活學(xué)活用，而且得心應(yīng)手。 一、答：通過此對(duì)話練習(xí)，學(xué)生能用英語(yǔ)描述物品的大小。首先教師可以創(chuàng)設(shè)情境，拿出大象的卡片，說：“Look at the elephant. Wow! its so big. Look. It has big ears. And small eyes.然后通過猜名字、分組角色對(duì)話、課文朗誦等環(huán)節(jié)可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。二、答：在這堂課的設(shè)計(jì)中，有以下這些亮點(diǎn)。第一，主題突出，主題單一，教案的設(shè)計(jì)都是奠基在動(dòng)物園，對(duì)動(dòng)物的外表概括的形容詞的使用上。在本堂課的學(xué)習(xí)中，都盡量做到了層層深入。導(dǎo)入，文本，活動(dòng)，擴(kuò)展四步到位。這堂課的完整程度是達(dá)到的。導(dǎo)入部分先通過猜測(cè)來(lái)導(dǎo)入主題是動(dòng)物。然后通過才圖片，過度到看圖片形容。在文本的學(xué)習(xí)中，以觀察為主。擴(kuò)展了學(xué)生的思維。在擴(kuò)展思維的同時(shí)也板書了重點(diǎn)詞匯。然后進(jìn)入了聽得過程，先觀察，后聽就給學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就更有興趣，通過觀察，學(xué)生會(huì)在心里先對(duì)本文有自己的預(yù)測(cè)，通過對(duì)比聽力，就能將和自己的表述不同的詞匯記在心里，帶著問題聽聽力，就會(huì)達(dá)到模仿的效果。因?yàn)閷W(xué)生要解決問題只有模仿課文中的對(duì)話。在模仿之后才能順利解答問題。第二，聽和默讀，聽和讀，聽，指讀這三部，三者結(jié)合。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的是在聽力部分，本教案嚴(yán)格做到了。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是需要眼耳手都要?jiǎng)悠饋?lái)才能完成的。這樣就是用指令去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的完成量上就能達(dá)到效果。第三，先示范，后擴(kuò)展。在擴(kuò)展練習(xí)中，老師先給學(xué)生做示范，例如：lets talk about it like the text. Now I am dad， who want to be the boy? 這樣學(xué)生就知道了是要說課文里面的內(nèi)容和。在復(fù)述課文讓學(xué)生知道要說什么，怎么說，在對(duì)課文的充分練習(xí)之后才過度到擴(kuò)展。在動(dòng)物園的所見所聞。發(fā)然后讓學(xué)生來(lái)自動(dòng)發(fā)揮。本課中還是存在著一些瑕疵。第一，本課的主題就是short and fat. 那么就是說主題是要去形容。而且不止用一個(gè)形容詞。在導(dǎo)入部分可以充分?jǐn)U展這些詞匯。將能夠用來(lái)作為描述累的形容詞，大量的輸入。為后面的擴(kuò)展練習(xí)做準(zhǔn)備。而教案中只涉及了哪些地方能看見這些動(dòng)物，卻沒有抓住主題是這些動(dòng)物可以用那些形容詞來(lái)形容這些動(dòng)物。這樣，學(xué)生在形容詞的詞匯上就還是很欠缺。然后在文本中觀察部分才開始補(bǔ)充，這樣，就只有一次輸入。如果在導(dǎo)入輸入一次，觀察的時(shí)候再輸入一次。這樣，就達(dá)到了兩次輸入。這樣到了聽力和擴(kuò)展部分，學(xué)生就能都去運(yùn)用知識(shí)，去大膽的假設(shè)和猜測(cè)。三、答：在本課的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了大量的聽讀練習(xí)，使學(xué)生一直處于聽或讀的狀態(tài)，充分利用了課堂的時(shí)間，使學(xué)生不斷練習(xí)聽說能力，能很大地促進(jìn)聽說能力的提高。教學(xué)比較枯燥。只出現(xiàn)了圖片，文本，磁帶，但是在學(xué)習(xí)上沒有創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^圖片猜測(cè)之后，在放一些動(dòng)物的聲音，請(qǐng)大家猜測(cè)，在揭曉的正確的答案之后然孩子們來(lái)概括這些動(dòng)物是什么樣。這樣就可以達(dá)到擴(kuò)展思維，這樣，也能很自然的過渡到形容詞的學(xué)習(xí)。更可以給孩子們3分鐘的時(shí)間，請(qǐng)他們自己去描述家人，文具。教室里面一切可以看見的都可以用來(lái)敘述。老師還可以事先準(zhǔn)備一些單詞表。在學(xué)生表述的過程中，將單詞表一一呈現(xiàn)。這樣。就達(dá)到了反饋的效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)文本之后，老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述完課文之后，可以在給一點(diǎn)時(shí)