2009—2010學年度第一學期教師工作問卷總結.doc

20092010學年度第一學期教師工作問卷總結文 章來源 天 添資源網(wǎng) w wW.tT z yw.Co m 一、班級是組成學校的基本單位，良好的班風班紀決定良好的校風校紀。在班級學生管理中，經(jīng)常會遇到一些具體問題，請以問題為抓手，把你認為最有效的做法總結如下，與大家分享。剛開學，接了一年級的新生，現(xiàn)在的孩子個性特別強，他們經(jīng)常在課堂上旁若無人，大說特說，我常?？粗麄兣d奮地揮舞著小拳頭，高興地咧開小嘴而無視老師的存在，我卻不能讓他們停下忙碌的小手，感到無助。后來我靜下心來，才發(fā)現(xiàn)是我冷落了孩子的熱情，我沒有蹲下來看到孩子眼中的興奮與期待，于是我重整旗鼓，與孩子們進行了一番充滿智慧的較量：1、巧用“煽情”。孩子們的年齡雖然小，但表現(xiàn)欲極強，課堂上總是不分對錯，不加思考脫口而出，往往在這個時候是最難把握的，我無法不對孩子們的積極參與表示肯定，但也無法不對他們的口無遮攔大傷腦筋。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀課文聲情并茂，我趕緊抓住時機，及時進行了表揚：“孩子們，你們真棒，課文讀得這么好，看來老師得好好向你們學習了?！边@一說不要緊，好幾個平時不好好讀課文的同學也一本正經(jīng)地拿起書有滋有味地讀了起來。那節(jié)課上得很輕松，到現(xiàn)在還經(jīng)常有孩子仰起小臉問我：“老師，你會讀課文了嗎？”2、巧用暗示。都說一年級的孩子不好管理，終于我深有了體會。有的孩子成天圍著我嘰嘰喳喳，有的孩子則有意躲避我。任你怎么說，他就是緘口不語。一次無意中讀了一篇文章，里面講到暗示的巨大作用，我有心去試了一試。與這一類孩子交談時，用手摸摸他的頭，或者拉著他的手，或是拍拍他的肩膀，他會感受到老師對他的鼓勵。特別是經(jīng)常注視著他的眼睛與他交談，目光充分和他交流。這樣才會集中他的注意力，使他覺得老師在關注他。而不是對他不屑一顧。這方法還不錯，孩子縮短了與我之間的距離，上課不再畏畏縮縮，下課不再左躲右閃，更重要的是學習效果也有了顯著提高，正所謂：親其師，信其道。大概這就是最好的詮釋吧！二、在日常教育教學活動中，我們常懷著一顆博大的愛心，孜孜以求，執(zhí)著前行。此時此刻，歇一下腳步，多一些思索結合自己的職業(yè)體驗，您對“教育”和“教學”這兩個關鍵詞是如何理解的？在工作實踐中，又是如何用實際行動詮釋這兩個關鍵詞的，請用具體事例說明。廣義的教育是有目的的培養(yǎng)人才的活動，也有些學者認為教育是奠定學生發(fā)展與人格成長的基礎，而在我的理念中，教育是帶給學生自信和快樂的動源力，教學則是它的表現(xiàn)形式。其實“教育”和“教學”有著本質的區(qū)別。那些通過催逼讓一個孩子背熟了幾首唐詩的人，并不一定是教育者。只傳遞知識，而不能建立孩子對知識的熱愛態(tài)度、不能讓孩子在思維和人格上受益，這樣的教學并不是教育。所以，作為一名教育者，必須集教育智慧與教學經(jīng)驗于一身。在平時的工作中，我在完成教學任務的同時，更注重對學生的各種能力的培養(yǎng)。在執(zhí)教過生日這課時，我先讓孩子們把課文讀熟，然后把問題拋向了孩子們：“媽媽為什么總是忘了自己的生日，而把孩子的生日記得那么牢？”話音剛落，教室里就炸開了鍋，有的說媽媽是因為愛孩子，有的說媽媽是不想過生日，還有的說媽媽媽媽太忙了，忘記自己的生日了眾說紛紜。看這陣勢，大部分的同學根本體會不到媽媽對孩子的愛，這不是一個很好的教育契機嗎？我讓孩子們回憶了自己每次過生日時媽媽是如何精心地準備飯菜和禮物，每次生病時媽媽是如何守在床前徹夜難眠，每天媽媽又是如何無微不至地照顧自己幾分鐘后，教室里再也不像剛才那樣沸騰了，孩子們都在沉思，更有甚者一臉嚴肅。后來相繼有孩子們發(fā)表了自己的看法，主題都是一樣：媽媽愛自己的孩子，我們也應該愛媽媽。其中還有的孩子反思了自己平時在家中的嬌橫，決心以后用心來愛媽媽。這節(jié)課上完，效果出奇的好。基于有了對情感的滲透，孩子們讀課文比先前投入了很多，感情也真摯了很多。德國教育家赫爾巴特更曾明確地指出：“我想不到有任何無教學的教育。正如反方面，我們不承認有任何無教育的教學?！痹诮虒W過程中教育和教學是不可能分離的，教學中必然有教育，無論我們意識到與否，每個教師在教學過程中都在育人，因此作為教師的我們一定要有意識、有計劃地結合教書來育人，要利用教材內容育人，要利用教學過程育人。三、按年級段培養(yǎng)學生的20個好習慣，為學生一生的成長和幸福奠定基礎，打好底色。作為班主任或任課教師，您是通過什么辦法來培養(yǎng)學生養(yǎng)成了哪些好習慣？效果如何？二十個好習慣自去年出臺以后，起到了顯著的作用。這二十個習慣按年級段對孩子們的行為分別提出了不同的要求。俗話說：好習慣決定人的一生。為了給孩子們的成長和幸福打好底色，我把培養(yǎng)孩子的好習慣貫穿在整個教學過程始終。一個學期以來，孩子們養(yǎng)成了很多好習慣，并將伴他們一生。1、學會了使用文明用語。班內有些孩子不會與人合作，對自己的過錯不會承擔責任，即使得到別人的幫助也不會說一聲“謝謝”。雖然在課堂上也教他們如何使用文明用語，但發(fā)現(xiàn)效果甚微。后來，我決定用自己的言行去感染、熏陶他們。每天來到教室，我都會說：“孩子們，早上（中午）好！”當?shù)玫胶⒆觽兊膸椭鷷r，我會微笑著說一聲謝謝；當每天檢查家庭作業(yè)時，我會要求孩子們：“請打開作業(yè)，我要看誰寫的最好？”久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子開始模仿我，孩子們見到我再也不躲閃，而是熱情地打招呼：“老師好！”每次下課時，總會聽到孩子們稚嫩的聲音：“老師，您辛苦了！”得到別人的幫助時，總會及時地送上一句謝謝。這種潛移默化的作用替代了說教，正如杜甫的詩句所說：隨風潛入夜，潤物細無聲。2、養(yǎng)成了良好的學習習慣。一年級的孩子習慣了幼兒園活動式的課堂，對專心聽講、認真完成作業(yè)、獨立思考的要求似乎很不理解。因此，在課堂經(jīng)常表現(xiàn)為我行我素，提出問題不加思考脫口而出，聽課時總停不下手中的活，不是左顧右盼就是自娛自樂。針對這種狀況，我盡量在課堂上創(chuàng)設一些有趣的游戲和活動，寓教于樂。其次就是發(fā)揮表揚激勵的作用，在課上經(jīng)常根據(jù)學生的表現(xiàn)及時表揚、鼓勵，全班學生的積極性都特別高，對于某些問題討論時，更激發(fā)他們的積極性，讓他們在良好的課堂氛圍中展開思維、發(fā)揮才能。對于一些有進步的學生也給予適度的鼓勵，有時一句“你的進步真大”“你很會動腦筋，真棒！”都會激起他們強烈的學習愿望和參與熱情。讓我們多一些鼓勵，少一些指責，讓我們的孩子真正感到“學習真快樂！” 3、養(yǎng)成了良好的傾聽習慣。一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發(fā)表意見時，不懂得如何認真傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，邊舉手邊不停地喊“我、我”，有的隨心所欲地看書，有的甚至跟同學交頭接耳，此時，我們教師的引導作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現(xiàn)時，我就示意發(fā)言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見。”這樣多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養(yǎng)成認真傾聽教師和同學發(fā)言的好習慣。 4、培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。一年級學生的注意隨意性強，他們往往對自己感興趣的事物能集中注意，認真觀察，而一些在他們看來乏味的東西則不免會心不在焉。針對學生的這些特點，在課堂上我細心地指導他們參與學習，通過創(chuàng)設有效的學習情境來吸引學生的注意，培養(yǎng)學生良好的觀察能力。我在課中常這樣對學生說：“比比誰發(fā)現(xiàn)得多。”“誰能有順序地把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？”“你知道他現(xiàn)在講的在哪里，比比誰找得快?！碧貏e是當一個小朋友在交流時，就讓其他小朋友用小手指出他講的在哪里，你找到了嗎？并經(jīng)常開展小組比賽、個人比賽，在多次的競賽、對比中進一步激發(fā)學生參與觀察、有序觀察、細致觀察的良好習慣。四、轉化問題學生，轉化學困學生，不讓一個學生掉隊，讓每一個學生都能獲得更好的發(fā)展，是我們一貫的教育理念和教育行為。聯(lián)系實際，請您用實例總結轉化問題學生、學習困難學生的成功做法和體會，并對下學期進一步做好轉化工作提出自己更有效的思路和方法。成功教育表明：任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。 班上有個學生，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預復習工作也不認真，從、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。后來經(jīng)過了解，才知道孩子一家是長治人，父母無固定職業(yè)，靠理發(fā)為生，忙起來沒時間照顧孩子，這對其影響比較大。再加上他本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。看著孩子的現(xiàn)狀，我覺得自己有責任幫助孩子擺脫困境：有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經(jīng)常談談他的學習情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我特別關注，給他提供提問的機會，孩子上課敢問，這充分調動了他的學習積極性，讓他有一種學習的愿望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣然地接受。 第三，對他不足之處進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、字跡工整的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，