語文課外活動(dòng)計(jì)劃_1.doc

語文課外活動(dòng)計(jì)劃篇一：語文課外活動(dòng)計(jì)劃1 20102011學(xué)年語文課外活動(dòng)計(jì)劃 一、課外活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、獲得親身參與社會(huì)探索活動(dòng)的體驗(yàn)，在生活中得到領(lǐng)悟和內(nèi)化。 2、通過小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 3、學(xué)會(huì)分享與合作，在活動(dòng)中培養(yǎng)成員之間協(xié)作精神。 4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，以求實(shí)、認(rèn)真的態(tài)度從事各項(xiàng)探索、鉆研活動(dòng)。 5、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，目標(biāo)的設(shè)計(jì)和問題的研究將會(huì)對(duì)行政的決策起著一定的作用。 二、課外活動(dòng)的實(shí)施： （一）實(shí)施的基本要求：1、全員參加-要求全體同學(xué)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)-小課題組成員都有明確的目標(biāo)任務(wù)。3、形式多樣性-充分利用多種形式開展小課題的研究活動(dòng)。4、課內(nèi)外結(jié)合-要充分利用節(jié)假日的有利時(shí)機(jī)開展活動(dòng)。 （二）實(shí)施的一般程序：1、進(jìn)入問題情景階段。目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去分析和思考問題，進(jìn)入探究問題的狀態(tài)，形成具體研究方案。 2、實(shí)踐體驗(yàn)階段。在開放情景中主動(dòng)搜集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)際問題，從一定角度認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)自我。 3、表達(dá)和交流階段。學(xué)生將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要多樣化，學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果。 三、活動(dòng)的評(píng)價(jià)： （一）評(píng)價(jià)的一般原則：1、正面評(píng)價(jià)。主要對(duì)學(xué)生開展項(xiàng)目作業(yè)的積極態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)等方面去評(píng)價(jià)。 2、重視過程。著重評(píng)價(jià)學(xué)生開展項(xiàng)目作業(yè)具體過程的內(nèi)心感受、實(shí)踐能力和操作技能。3、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用?？粗貙W(xué)生的項(xiàng)目作業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。4、關(guān)注體驗(yàn)。重在學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的內(nèi)心感受。 （二）綜合實(shí)踐課評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：1、評(píng)價(jià)主體的多元化。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富和靈活性：參與綜合實(shí)踐課活動(dòng)的態(tài)度；在綜合實(shí)踐課活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；對(duì)學(xué)習(xí)和研究方法、技能的掌握情況；學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。3、評(píng)價(jià)手段和方法的多樣性。 四、成果形式： 各組同學(xué)在有關(guān)老師的指導(dǎo)下，通過理論鉆研、實(shí)踐訪談、社會(huì)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式開展小課題研究，以類似于課題研究的形式，積極參與，重在學(xué)生內(nèi)心感受，形式可以是小論文、調(diào)查報(bào)告、訪談錄、圖片或錄象資料、實(shí)物或模型、小制作、展品、一場(chǎng)主題演講、一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案等。 語文課外興趣小組 2009.9 20092010學(xué)年語文課外活動(dòng)計(jì)劃 指導(dǎo)思想：綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。 教材分析：語文課外活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。語文課外活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性，具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成個(gè)人、社會(huì)、自然是彼此交融的有機(jī)整體。語文課外活動(dòng)具有實(shí)踐性，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。 學(xué)情分析：語文課外活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。 教學(xué)目標(biāo)：增進(jìn)學(xué)主對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力 。主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感 。逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。 發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。 教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要 ， 中小學(xué)生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，他們不滿足于對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單地死記硬背，在知識(shí)和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)，隨著生活空間不斷擴(kuò)大和知識(shí)、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我形成了初步的認(rèn)識(shí)，初步形成了對(duì)個(gè)體和社會(huì)生活方式的思考能力、判斷能力。 教學(xué)難點(diǎn)：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力 。 課時(shí)安排： 語文課外活動(dòng)的組織形式可以是多種多樣的，在保證活動(dòng)安全、有效地開展的情況下，準(zhǔn)備采取以下組織形式： 第1周：小學(xué)生活回顧 第2周：“成長(zhǎng)的煩惱”主題辯論會(huì) 第3周：中學(xué)生活隨想 第4周：以黃河為主題的“黃河，母親河”詩歌朗誦會(huì) 第5周：文藝小演出第6周：乒乓比賽 第7周：“我也追星”討論會(huì) 第8周：寫作競(jìng)賽 第9周：成語連珠 第10周：五四文娛活動(dòng) 第11周：書法展覽、競(jìng)賽 第12周：“漫話探險(xiǎn)”談人生 第13周：我愛我家暢談第14周：語文知識(shí)小競(jìng)賽 第15周：“馬的世界”“動(dòng)物知多少”知識(shí)問答 第16周：學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告會(huì) 輔優(yōu)轉(zhuǎn)后措施:1、面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系 。 2、堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，讓優(yōu)秀學(xué)生吃得飽，讓后進(jìn)生留得住。 3、面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用。 4、推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。 總之，語文課外活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)在聯(lián)系的較體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力，以及良好的個(gè)性品質(zhì)。 語文課外興趣小組 2009.9 20082009學(xué)年語文課外活動(dòng)計(jì)劃 這學(xué)期，我特別把朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn)的方法指導(dǎo)，無論是課堂教學(xué)中還是課外閱讀課上還是活動(dòng)中，我都重點(diǎn)指導(dǎo)了他們朗讀的技巧。即使是有些較長(zhǎng)的篇目，我寧愿少講，而多用些時(shí)間指導(dǎo)孩子們朗讀。因?yàn)槲腋杏X這一屆孩子的語言功底很差，而默讀往往使孩子們只記住了書本的情節(jié)和熱鬧，而優(yōu)美語言的熏陶作用往往大打折扣。而投入的朗讀卻可以更好的幫助這些語感還較差的孩子們提高對(duì)語言的感受能力?，F(xiàn)在，我的孩子們特別愛在課堂上展示自己的朗讀，聲情并茂的朗讀也越來越多了。聽著那些初三初四的學(xué)生在國旗下的演講象念流水帳一樣毫無感情甚至結(jié)結(jié)巴巴，真是難受悲哀，下學(xué)期，我還要重視朗讀，但要適當(dāng)?shù)拈_始培養(yǎng)速讀的能力了，考場(chǎng)的閱讀題還是要以速讀為主的。 還有，作文，長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)普遍是有效性最差的語文教學(xué)版塊了，根本原因我想源于一些老師認(rèn)識(shí)上的一種誤區(qū)認(rèn)為作文不是老師教出來的，是靠學(xué)生的天賦和讀書的積累出成果的。于是作文課疏于有效的指導(dǎo)，常常是放羊一樣的給個(gè)題目隨意寫去，作文提高就交給老天和學(xué)生自己了。有些學(xué)生作文初一一入學(xué)就還挺出色，經(jīng)過幾年反倒平平了，這樣的結(jié)果，老師難道不應(yīng)該反思一下嗎？我相信好的作文不是教出來的，但絕對(duì)是指導(dǎo)得法的成果。從寫作興趣的激發(fā)，寫作訓(xùn)練形式的創(chuàng)新，到評(píng)講方式的改革，我們有很多事可以作為，從前寫過一篇功夫在詩外的文章，這里就不再重復(fù)。 我想老師的教學(xué)在這方面多動(dòng)動(dòng)腦筋，多一些思考和嘗試，比把時(shí)間和精力放在一些形式大于內(nèi)容的檢查上，工作的有效性會(huì)高的多吧，對(duì)學(xué)生應(yīng)該也是能起到事半功倍的效果的。 有效教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，教師采用各種教學(xué)方式和手段，以最少的時(shí)間、最小的精力取得盡可能多的教學(xué)效果，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，滿足個(gè)人和社會(huì)的教育價(jià)值需求，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。應(yīng)該說，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是有效教學(xué)的宗旨；然而，由于受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教學(xué)的影響，教師往往重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)習(xí)過程和經(jīng)歷和體驗(yàn)，忽視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，課堂氣氛是沉悶的、教學(xué)成效是低微的。那么，如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)的嘗試呢？本人認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面努力： 一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。顯然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧、直觀形象的教學(xué)情境，是點(diǎn)燃學(xué)生求知好學(xué)、渴望知識(shí)火藥的“導(dǎo)火索”，是提高課堂教學(xué)效果的有效保證。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以情動(dòng)人，以情感人，以溫和的口吻、可親的笑臉、滿腔的熱情營(yíng)造一個(gè)民主、平等、愉快的教學(xué)情境，要讓自己的微笑像和熙的春風(fēng)一樣吹進(jìn)學(xué)生的心田，使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。師生情感交融，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 此外，教師還要積極挖掘教材中的趣味因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、形象的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正如愛因斯坦說的那樣，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣可以使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的趣味因素，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的教學(xué)情境，如教學(xué)落花生一文，教師可利用電腦展示“把鮮紅嫩綠果實(shí)掛在枝頭”的桃子、蘋果、石榴，“把果實(shí)埋在地下的”花生，然后引導(dǎo)學(xué)生感受花生的特點(diǎn)、理解“父親”的話。面對(duì)形象的畫面，耳聽輕快的音樂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情高漲。 二、優(yōu)化引導(dǎo)，生成靈動(dòng)的課堂教學(xué)。 教無定法，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是教師根據(jù)自身及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合周邊的環(huán)境及資源，在一定規(guī)則下優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到教師少教而學(xué)生多學(xué)的教學(xué)成效。正如教育學(xué)家夸美紐斯在大教學(xué)論中表達(dá)的那樣，“找到一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使因此可少些渲囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”。 （1）設(shè)置疑難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。知識(shí)本身是不斷發(fā)現(xiàn)的過程，語文教學(xué)中，教師可以用簡(jiǎn)單而有趣的課堂知識(shí)設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生積極參與語文過程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，設(shè)置的疑難必須有一定的挑戰(zhàn)性。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們：適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)該是稍高于學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平的，適當(dāng)?shù)匾呻y情境的創(chuàng)設(shè)有益于促進(jìn)學(xué)生的思考。如教學(xué)將相和時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己收集到的相關(guān)背景資料，根據(jù)上下文中的具體事例探究“秦國最強(qiáng)大，可秦王他為什么不敢進(jìn)攻趙國”，進(jìn)而全面客觀地感受人物品質(zhì)。 （2）創(chuàng)造條件，提供充分的探究時(shí)空。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生理所當(dāng)然應(yīng)占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位；然而已有的研究結(jié)果表明，學(xué)生在課堂上回答教師提問的行為頻度在課堂言語交往總頻度中占93.8%，而學(xué)生提問、異議及其他行為的頻度分別為1.7%、2.7%、1.8%，教師的主導(dǎo)地位仍然十分明顯。為了提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，教師可通過討論與合作的方式加大學(xué)生自主的時(shí)間和空間，給學(xué)生更多的自主權(quán)、選擇權(quán)和支配權(quán)。此外，除了把課堂中的時(shí)間還給學(xué)生，還要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)置少而精的課外練習(xí)，盡量把課外時(shí)間也還給學(xué)生。 （3）優(yōu)化引導(dǎo)，組織有效的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“先講后學(xué)”，注重知識(shí)的傳授灌輸、技能的訓(xùn)練強(qiáng)化；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)要“先學(xué)后講”，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知基礎(chǔ)，可采用下面幾種自主的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：遷移式抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，充分利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課；扶放式教師根據(jù)教材特點(diǎn)、課堂信息有效地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓學(xué)生由扶到放自主探究；嘗試式為學(xué)生提供一定的條件，讓學(xué)生不斷嘗試探索，發(fā)現(xiàn)并解決問題?當(dāng)然，有效的課堂還有很多的教學(xué)模式，也沒有固定的模式，在實(shí)施過程中需要教師多種方法、策略的綜合運(yùn)用。 三、以人為本，建構(gòu)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。 構(gòu)建以人為本的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、智能和諧發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而這一種單一的評(píng)價(jià)方式越來越顯得表面化、缺乏科學(xué)性和客觀性。如今，新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，即在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 在課堂教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。如：學(xué)生動(dòng)手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等。而在過程中，我們應(yīng)多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成功，使之得到積極的情緒體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。篇二：三年級(jí)語文課外活動(dòng)計(jì)劃 三年級(jí)語文課外活動(dòng)計(jì)劃 語文，是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程，可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有著很大的幫助，因而，他也是一門工具課；我們要必須學(xué)好他。 由于語文來源于生活，因而，我們只有在到生活中去，才可以能更深刻的去了解語文，學(xué)好語文。語文的課堂不光在教室，課外的廣闊天地就是語文學(xué)習(xí)的第二課堂。積極開展課外活動(dòng)，對(duì)語文學(xué)習(xí)幫助很大。 從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本冊(cè)教學(xué)要求，我計(jì)劃將本學(xué)期的課外活動(dòng)安排如下； 1.觀察活動(dòng)：觀察春天，感受春光的美好。 經(jīng)過第一組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受到春天的生機(jī)勃勃和春光的美麗可愛。已經(jīng)懂得了要按一定的順序去觀察，知道了觀察景物要展開想象，但僅憑閱讀想象，對(duì)春天的理解只會(huì)停留在膚淺的表面。在這時(shí)候，適當(dāng)開展一次實(shí)際觀察活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)對(duì)課文的理解更深刻，才會(huì)產(chǎn)生和作者同樣的感受。 2.實(shí)踐活動(dòng)：“家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況調(diào)查” 在第二組課文中，我們充分感受到了鳥兒的可愛，他國國民的善良，感受到了破壞環(huán)境給人類帶來的震撼后果，也理解到了人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境所做出的一些努力。那么，我們周圍的生活環(huán)境究竟如何呢？還是讓我們一體去調(diào)查調(diào)查吧！ 3.開展一次“絕招比一比”主題活動(dòng)。童年生活是美好的，忘不掉的東西太多了。絕招一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。本次活動(dòng)就將自己的絕招拿出來，和大家比一比，可以提前一至兩周做準(zhǔn)備，到時(shí)再比賽。相信本次活動(dòng)一定會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心的。 4.感恩父母：談?wù)劙职謰寢尩膼?生活中你可能從未留意父母的愛，但通過第五單元的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)回憶起父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，那么就講一講吧！讓大家在你的帶動(dòng)下，一起用實(shí)際行動(dòng)去感恩父母吧！ 5.講一講：我們家鄉(xiāng)的傳說 通過第八單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了許多中國古代的傳說，但那些畢竟離我們太遠(yuǎn)，讓人感受不深。本次活動(dòng)就讓同學(xué)到我們身邊去找一找有關(guān)家鄉(xiāng)的傳說，通過搜集整理，一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們的感受一定