蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》語(yǔ)文教案.doc

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)六月二十七日望湖樓醉書(shū)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)理念：文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說(shuō)，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫(xiě)作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。六月二十七日望湖樓醉書(shū)是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩(shī)。詩(shī)人善于捕捉自己的靈感，本詩(shī)的靈感突現(xiàn)于一個(gè)醉字上。醉的理解教學(xué)是一架橋梁，首先通過(guò)醉貫通文章內(nèi)容，其次醉升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美?。×硗?，作為諸多描寫(xiě)西湖的詩(shī)中的一首，在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺(tái)加深理解。教學(xué)目標(biāo)：1、知道詩(shī)的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。2.掌握翻墨與跳珠這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語(yǔ)境中的作用。3.通過(guò)文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫(huà)面，并在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫(huà)意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入并揭題1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開(kāi)在文學(xué)世界里的一顆奇葩。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的六月二十七日望湖樓醉書(shū)。2、簡(jiǎn)介作者3、齊讀課題4、你從課題中讀到了什么？（明確：課題交代了時(shí)間、地點(diǎn)。一個(gè)醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。）二、通過(guò)朗誦，整體感知1、齊讀課文，教師正音。2、聽(tīng)錄音朗讀，讓學(xué)生再次體會(huì)文章中表達(dá)的感情。三、初步探究，研讀文本1、提問(wèn)：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）2、出示飲湖上初晴后雨，這首詩(shī)中西湖的雨有什么特點(diǎn)？（明確：奇、變化速度快、美）3、同樣的作者，同樣的地點(diǎn)，同樣的雨是否具有相同的特點(diǎn)呢？4、文章是怎樣描寫(xiě)這樣的奇雨形成的過(guò)程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后）5、學(xué)習(xí)第一句（1）下雨前是怎樣的一幅畫(huà)面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？（2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來(lái)勢(shì)兇猛）你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾）（3）你還在哪些詩(shī)中見(jiàn)過(guò)這樣的云？（黑云壓城城欲摧）（4）展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話。6、學(xué)習(xí)第二句（1）云的來(lái)勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了？（2）跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？（3）指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮）用自己的語(yǔ)言介紹見(jiàn)過(guò)的最大的或最有特色的雨？（4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年）（5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句（1）學(xué)生自學(xué)（2）提問(wèn)考察當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫(xiě)出了這樣變化的快？（忽）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫(huà)面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括？四、古詩(shī)積累，形成共鳴1、齊讀飲湖上初晴后雨、六月二十四日望湖樓醉書(shū)，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫(xiě)出不同的詩(shī)，其實(shí)蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫(xiě)下來(lái)五首詩(shī)，本文只是其中的一首。（出示另外四首）其二放生魚(yú)鱉逐人來(lái)， 無(wú)主荷花到處開(kāi)。水枕能令山俯仰， 風(fēng)船解與月徘徊。其三烏菱白芡不論錢(qián)，亂系青菰裹綠盤(pán)。忽憶嘗新會(huì)靈觀，滯留江海得加餐。其四獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。無(wú)限芳洲生杜若，吳兒不識(shí)楚辭招。其五未成小隱聊中隱，可得長(zhǎng)閑勝暫閑。我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。昨夜風(fēng)月清，夢(mèng)到西湖上（杭州故人信至齊安）夜泛西湖湖光非鬼亦非仙，風(fēng)恬浪靜光滿川。須臾兩兩入寺去，就視不見(jiàn)空茫然。2、作者花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)西湖想要告訴我們什么？這樣的景色吸引了你嗎？此時(shí)你認(rèn)為題目中的醉可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）3、學(xué)生交流，指名回答4、在這些詩(shī)里你讀出了怎樣的一個(gè)詩(shī)人？（豁達(dá)、豪放）5、齊背六月二十七日望湖樓醉書(shū)6、小結(jié)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，閱讀文章我們既要了解文章寫(xiě)的內(nèi)容，還要明白作者的寫(xiě)作意圖，通過(guò)閱讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。五、作業(yè)1、搜集描寫(xiě)西湖的詩(shī)2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩(shī)詞散文。教學(xué)反思：整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀；在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，既有一個(gè)字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語(yǔ)的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩(shī)句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫(xiě)西湖的詩(shī)句比較多，倘若放任自流，勢(shì)必在課堂上形成知識(shí)的堆積，大量的知識(shí)堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識(shí)的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時(shí)從小處開(kāi)口，緊扣作者蘇