2019-2020年一年級語文下冊 諸葛亮和小皮匠1教案 滬教版.doc

2019-2020年一年級語文下冊 諸葛亮和小皮匠1教案 滬教版教學目標：1.能在閱讀的過程中借助拼音讀準“匠、士、兵、擊、礁、擋、筏、撞、帖、揭”10個生字的字音。能在語言環(huán)境中認讀這10個生字。認識部首“竹字頭”。2.能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準翹舌音。3.繼續(xù)練習用部首查字法查找生字，能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個字。4. 能在閱讀的過程中了解故事內(nèi)容，知道諸葛亮是我國古代的聰明人，能簡單地說一個聰明人的故事。5.能在老師的指導下描寫“士、擊、貼、匠、擋、揭”六個字。 教學重點和難點：1.能借助拼音正確朗讀課文，尤其能讀準翹舌音。2.能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個字。3.了解諸葛亮，能簡單地說一個聰明人的故事。教學準備：1.教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖。2、學生方面的準備：收集有關諸葛亮的小故事，收集一些古今中外聰明人的故事。教學過程：一、介紹人物，導入新課1.聯(lián)系學生已知，介紹名人。出示說話提示：我知道 是 。說明：由學生熟悉的人物入手，學生感到親切易于接受。并在交流中，學生間能互相學習，了解更多，無形中擴大了他們的知識面。介紹時，提供一定的說話方式，便于他們簡潔明了地把話說清楚。2.出示諸葛亮的畫像，認識諸葛亮。板書：諸葛亮簡單介紹“諸葛亮”，同時告訴學生“諸葛”是復姓。說明：這里的介紹主要讓學生說說他們所知道的諸葛亮，學生們只需將課前搜集的有關諸葛亮的材料，用一二句話向大家說一說。3.板書：小皮匠學習生字：匠。了解小皮匠是怎樣的人。4.揭題、讀題。5.設疑過渡：諸葛亮與小皮匠之間究竟發(fā)生了什么事呢？學完課文我們就知道了。說明：本環(huán)節(jié)中對諸葛亮和小皮匠的介紹，是為學生能更好地了解“三個小皮匠，賽過諸葛亮”這句話的意思作準備的。二、初讀課文，整體感知1.學生輕聲讀課文，圈出不認識的字，要求讀準字音，讀通句子。說明： 學生初讀課文時，教師要確保學生的自讀時間，保證讓學生把課文基本讀通。2.檢查自學效果。說明： 此教學環(huán)節(jié)可采用指名分節(jié)分句讀的方法，因為課文的句子都比較長，詞語也比較難讀。老師在聽學生讀的過程中要注意及時糾正，適時指導。教師可以根據(jù)學生朗讀時可能出現(xiàn)的情況，進行長句子的朗讀指導。如：“諸葛亮讓士兵站在江里架人橋，可是水流太急， 人橋架不成。”這一句，就可以出示在小黑板上，讓學生反復練讀，讀準字音，在讀的過程中感受句子的停頓。三、學習課文，感悟體會1.自由輕聲讀第一節(jié)，讀讀想想：諸葛亮領兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？（1）匯報交流，出示相關句子。出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石， 擋住了他們的去路。（2）分組學習第一節(jié)中出現(xiàn)的生字：士、兵、擊、礁、擋。（3）交流生字學習情況。說明： 第一節(jié)中出現(xiàn)的“士、兵”等五個生字，這些生字的字音在初讀課文時已基本解決，故在分組學習時應引導學生著重進行字形的研究。查字典識字仍然是本單元的重點訓練項目。因此教學生字時，教師一定要明確提出查字典識字的要求。當然每個字都用此方法，顯然是不行的，時間上不允許，可選擇一二個字進行，對于“礁”就可以要求用部首查字法來學習。（4）引讀第一節(jié)，結合插圖理解：水深流急、礁石。（5）啟發(fā)想像，感受危險，指導讀出語氣。2.學習二、三節(jié)，了解諸葛亮想出的辦法。（1）自由輕聲讀二、三節(jié)，思考：諸葛亮想了些什么辦法？說明：讓學生帶著問題進行閱讀，邊讀邊思，是一種很好的閱讀習慣。此問題只是引發(fā)學生的思考，問而不答。（2）集中學習出現(xiàn)的生字：筏、撞、貼、揭。說明： 這四個生字有一個共同特點：部首都很明確，對剛學會用部首查字法的學生來說，是很好的練習機會。因此，這四個字的教學可以采用分組開展查字典比賽的方式進行。（3）引讀第二節(jié)：諸葛亮讓可是諸葛亮又讓可是（4）歸納小結，并板書：架人橋 做木筏（5）想象：這些辦法不奏效，諸葛亮會怎樣？（6）讀第三節(jié)，提出不理解的詞語。說明： 學會提問是語文課中進行思維訓練的一個重要內(nèi)容，這個訓練是一個循序漸進的過程。對于一年級學生而言，能提出一個不懂的詞語、一個不理解的句子，是學會提問的第一步。3.學習課文第四節(jié)，了解三個小皮匠的辦法。（1）三個小皮匠想出了什么辦法？指名讀第四節(jié)。（2）說說他們的辦法。（3）引讀第四節(jié)。（4）啟發(fā)想象：軍隊順利地過了江，諸葛亮會怎么想？怎么說呢？你們又有什么想法呢？4.小結，理解“三個小皮匠，賽過諸葛亮”的意思。四、總結全文，拓展延伸1.讀全文，說說：文中的諸葛亮、小皮匠是怎樣的人？2.講古今中外聰明人的故事。說明： 適時地引導學生讀一些課外閱讀材料，自然而然地增加了學生的閱讀量，將課內(nèi)、課外有機結合，拓展了語文學習的途徑，能促進學生自主閱讀，主動積累。五、復習字詞，指導描寫1.開火車，認讀生字。2.擴詞練習：揭、擊。3.指導描摹“匠、擊”。（1）書空，掌握筆順。（2）觀察“匠、擊”在田字格里位置。（3）學生各自描寫。4.描寫“士、貼、擋、揭”。說明：這課共有六個生字需書寫，對于“匠”和“擊”應在課堂上進行重點指導，因為這兩個字的筆順很容易寫錯；對于“貼、擋、揭”這三個字都是左右結構的字，找出相似點后，可放手讓學生在寫字課上獨立完成。附送：2019-2020年一年級語文下冊 諸葛亮和小皮匠2教案 滬教版教學目標：1.學會本課8個生字及其組成的13個詞語。認識部首“竹”字頭。在田字格中正確描寫6個生字。2.通過正確、有感情地朗讀課文了解故事內(nèi)容。3.明白聰明人也需要別人幫助。人人都有聰明才智，人多智慧多。教學重點難點：看圖理解詞語：水深流急。能用“先，再，最后”的句式把諸葛亮指揮士兵過江的方法說清楚。教學準備：師：多媒體課件、生字卡片 生：收集了解諸葛亮的事跡。教學過程：一、介紹人物，引入課題1.簡單介紹“諸葛亮”。師：小朋友，你們知道諸葛亮嗎？他是三國時期蜀漢的大臣，是一位軍事家。三國演義書里有許多有關他的故事，你們能說一說嗎？生：空城計、草船借箭2.師：是啊，他善于用兵，足智多謀，被后人看作智能的化身。今天就讓我們再來讀一讀有關他的一則小故事。（出示課題：諸葛亮和小皮匠）3.指名讀課題。4.學習生字。匠（“匠”書空）請在書后的田字格里描一描，寫一寫。師：“諸葛亮”姓什幺你們知道嗎？“諸葛”是復姓，你們還知道哪些姓是復姓？（歐陽、司馬、南郭、東郭、上官）5.齊讀課題。問：讀了課題你想知道什幺？二、初讀課文，學習生字1.整體感知課文（1）開火車讀課文（每人讀一句），注意讀準生字的音，讀通句子。（“嗚嗚嗚，火車開起來，我們坐車廂，一節(jié)一節(jié)連起來，看看火車有多長?！保?）出示句子，評選“金話筒”帶著全班同學一起讀。（評選要求：聲音響亮，讀準帶點字的音，讀通句子。）諸葛亮帶領士兵追擊敵人。諸葛亮讓士兵站在江里架人橋。（3）學習生字出示本課生字，請小老師帶讀。問：你已經(jīng)認識其中的哪些字，說說你是怎幺認識的？交流（4）復習部首查字法，查出“筏、礁、撞”三個生字。（5）認識部首竹字頭。（演示由“竹”變成“ 竹字頭”的過程）讀讀字典里的“筏”的意思，理解“木筏”這個詞語。你是用什幺方法記住這些字的？請在小組里交流一下。（6）比較形近字“擊出”、“故敵”、“士土”（在田字格里描一描，寫一寫“士”、“擊”）（7）書空“揭”（注意右半部分的寫法）。歸類：“擋、撞、揭”都是“扌”旁，表示動作，這樣的字你還知道哪些？（在田字格里描一描，寫一寫“擋”、“揭”?！皳酢薄ⅰ敖摇笔亲笥医Y構的字，寫的時候還應注意左窄右寬。）（8）生字寶寶把拼音帽子丟了，他們躲到課文里去了，自己再輕聲讀課文，并數(shù)一數(shù)課文有幾個小節(jié)。三、讀課文、學課文過渡：課文講了諸葛亮和小皮匠之間的一件什幺事呢？讓我們來學習課文。1 學習課文第1節(jié)（1）諸葛亮領兵去打仗，來到烏江邊，遇到什幺困難？我們一起來讀課文第1節(jié)。師（引）：三國時，。烏江。（2） 出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。（結合插圖理解；水深流急、礁石）指導朗讀這句話（開火車讀齊讀）2 學習課文第2、3小節(jié)過渡：這下怎幺辦呢？諸葛亮想了些什幺辦法呢？讓我們在組長的帶領下，小組學習2、3小節(jié)，并找出有關語句，讀一讀。（1）全班交流板書：架人橋、做木筏、貼布告（2）出示：諸葛亮先，再，最后。（同桌互說指名說）（3） 讓老師和你們一起讀讀課文第2、3小節(jié)師（引）；諸葛亮先讓士兵，可是。諸葛亮又讓士兵，可是。諸葛亮發(fā)愁了，最后。結果怎幺樣呢，。齊讀第2、3小節(jié)學習課文第4、5小節(jié)師：三個小皮匠讓諸葛亮怎幺做呢？老師這兒有張小紙條，上面寫了小皮匠要告訴諸葛亮的話。（紙條內(nèi)容：請你準備三千張牛皮做成筏子。牛皮筏子不怕礁石撞 ，這樣你的軍隊就可順利過江了。）A）指名讀、請愿意讀的小朋友站起來讀。（幻燈片出示紙條上的內(nèi)容）B）師：小皮匠的方法能行嗎？課文的第4節(jié)告訴了我們，讓我們一起來讀一讀。C）師（引）：這真是。生（讀第5節(jié)）（男女同學互讀這句話）小結：這篇課文就向我們講述了諸葛亮和小皮匠之間的這幺一個小故事，讓我們一起來讀讀整篇課文吧！四、鞏固總結，課外延伸1 開生字長火車。（嗚！生字火車開動了）2 讀詞語今天，老師把過烏江的“士兵”請來了。（出示扎成一排人橋的士兵模型）他們齊心協(xié)力，手挽著手，鼓足勇氣，準備過江。他們把詞語寶寶帶來送給我們啦！詞語寶寶在他們的背后，