2019年四年級(jí)語文上冊(cè)4.1甘羅教案設(shè)計(jì)1長(zhǎng)春版.doc

2019年四年級(jí)語文上冊(cè)4.1甘羅教案設(shè)計(jì)1長(zhǎng)春版教材分析這是一個(gè)充滿智慧的幽默故事。課文的主人公是甘羅。事情的起因是秦王出題故意刁難大家，假若沒有人滿足他的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望，便要全體受罰。當(dāng)時(shí)甘羅的爺爺是宰相，正當(dāng)他一籌莫展之際，聰明的甘羅以其人之道還治其人之身，巧妙地戰(zhàn)勝了秦王。作為本板塊的第一篇課文，教學(xué)時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的幽默感，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦筋、想辦法，用自己的智慧解決問題。故事語言明快，短小精悍，適于兒童閱讀，其情節(jié)主要以對(duì)話的形式展開，適于分角色朗讀或表演課本劇。課后要求有感情地朗讀課文，還圍繞課文內(nèi)容安排了表達(dá)，其中包含表演。教學(xué)本課時(shí)要注意在充分感悟課文的基礎(chǔ)上做好課后習(xí)題，進(jìn)而從中領(lǐng)略智慧的魅力。教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)課文，懂得智慧是戰(zhàn)勝困難的法寶這一道理。培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的聰明才智解決實(shí)際問題的能力。2.通過分角色等多種形式有感情地朗讀課文。3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。4.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開豐富想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去說、去演，以突出幽默效果。教學(xué)建議（一）教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、道具、音樂等。（二）教學(xué)過程1.識(shí)字與寫字本課課文內(nèi)容易于理解，但出現(xiàn)的生字較多。在生字教學(xué)時(shí)可結(jié)合課文進(jìn)行隨文識(shí)字。（1）隨文識(shí)字。結(jié)合課文的第1自然段，學(xué)習(xí)“宰”這個(gè)生字?！霸住笔瞧缴嘁?。字形要格外關(guān)注一下，聯(lián)系“辛”字，用部件組合法學(xué)習(xí)。結(jié)合第3自然段學(xué)習(xí)“武”字，一定要注意這個(gè)字的斜鉤處沒有撇。另外，它和“文”相對(duì)。在第4自然段，出現(xiàn)了“替”這個(gè)字，可聯(lián)系“潛”字記憶。結(jié)合第5自然段學(xué)習(xí)“宮”和“施”，可采用區(qū)別字方式學(xué)習(xí)?！皳v”出現(xiàn)在第6自然段，可利用熟字“島”記住新字?！凹取痹谧詈笠粋€(gè)自然段，無論是字音還是字形都要注意和“即”字加以區(qū)分。學(xué)習(xí)這些生字時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合語境多讀，讀準(zhǔn)。學(xué)生可根據(jù)自己的方式反復(fù)強(qiáng)化記住字形；字義教學(xué)要通過反復(fù)讀詞，結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)行。這樣處理很自然地實(shí)現(xiàn)了識(shí)字音、形、義的統(tǒng)一，有助于幫助學(xué)生記憶，提高識(shí)字效率。（2）指導(dǎo)書寫。“宰”和“武”兩個(gè)字較難書寫。在指導(dǎo)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)“宰”字的第八筆是長(zhǎng)橫，書寫時(shí)還要注意“寶字蓋兒”下是“辛”不是“幸”，這兩點(diǎn)是平時(shí)學(xué)生最容易出問題的。寫“武”字時(shí)要強(qiáng)調(diào)不要在斜鉤處加撇。2.朗讀指導(dǎo)（1）在揣摩人物心理的基礎(chǔ)上來讀。第2自然段中有一句甘羅的問話，讀這句話時(shí)要帶著對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心。第3自然段爺爺?shù)脑捴杏袚?dān)心、無奈等復(fù)雜的情感交織，要設(shè)身處地地體會(huì)人物心理活動(dòng)，才會(huì)讀得形神兼?zhèn)?。?）分角色朗讀。這篇課文基本上是以對(duì)話連綴成篇的，適于分角色朗讀。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇角色，自主選擇合作伙伴，進(jìn)行朗讀練習(xí)。（3）讀出真情。教學(xué)時(shí)要聯(lián)系上下文在理解的基礎(chǔ)上朗讀，可多種形式指導(dǎo)朗讀，如個(gè)人讀、小組讀、齊讀等，要以飽滿的感情讀出人物的富有個(gè)性特征的語言。3.閱讀教學(xué)本課的教學(xué)程序可以這樣設(shè)計(jì)：初讀探究讀中悟趣合作表演總結(jié)深化（1）初讀探究引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下問題進(jìn)行探究：課文講了怎樣一個(gè)故事？事情起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？甘羅給你留下了怎樣的印象？由此，便于學(xué)生從整體上理解課文內(nèi)容，為感受故事中所蘊(yùn)含的智慧與幽默作好鋪墊。（2）讀中悟趣本文的教學(xué)應(yīng)凸顯以讀帶講，通過表情朗讀演繹故事的幽默，從而強(qiáng)化人物形象，突出幽默效果。（3）合作表演本文篇幅短小，為學(xué)生發(fā)展想象提供了廣闊的空間，而合作表演則是最好的一個(gè)載體。教師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生合理地、創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。（4）總結(jié)深化教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為甘羅畫像，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)甘羅這一智慧人物的喜愛與敬佩之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深化。4.活動(dòng)提示“讀一讀，寫一寫”重在積累詞匯，在讀的同時(shí)加深印象；寫的過程，又是對(duì)生字的一次復(fù)習(xí)鞏固。也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，練習(xí)用不同的詞語說句子。5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策這篇課文中的對(duì)話較多，學(xué)生不太容易讀好。教學(xué)時(shí)，一方面分析體會(huì)人物的心理活動(dòng)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，在人物語言前面加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。如，甘羅的第一次問話，可以在前面加上“甘羅關(guān)切地問”，爺爺回答的話前，可以加上“爺爺嘆了一口氣說”等。另外，還要重視評(píng)讀，在大量的讀的實(shí)踐中提高讀的水平。相關(guān)資料1.詞語注釋唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。挑唆：也作調(diào)唆，使跟別人鬧糾紛。既然：連詞，用在上半句話里，下半句里往往用副詞“就”“也”“還”跟它呼應(yīng)，表示先提出前提，而后加以推論。2.甘羅相關(guān)資料戰(zhàn)國(guó)期間，七國(guó)戰(zhàn)亂連連。秦國(guó)出現(xiàn)了一位智勇雙全、聰明絕頂?shù)母柿_。只有六歲的他與幼年嬴政結(jié)下了不解之緣，長(zhǎng)大后被重用為宰相。丞相呂不韋和太后的寵臣都圖謀篡奪王位。隨后太后與的奸情被揭發(fā)，以及公子楚被暗殺。在這場(chǎng)宮廷政變中，甘羅維護(hù)嬴政，參戰(zhàn)沙場(chǎng)，統(tǒng)一貨幣，從而鞏固了嬴政一代君王的地位。附送：4-1甘 羅教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的生字、理解詞語“挑唆、施禮”的意思。2.在掌握字詞的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)語言的幽默感，感受語言表達(dá)中幽默的魅力。3.通過學(xué)習(xí)課文啟發(fā)學(xué)生思考幽默在生活中的妙處。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1理解課文內(nèi)容，感受中華語言的藝術(shù)魅力。2初步了解幽默的構(gòu)成方式。教學(xué)準(zhǔn)備：1.道具、收集自己喜歡的幽默故事。2.有關(guān)甘羅的資料、制作生字課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：解題、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)過程：一、揭示課題：齊讀課題，介紹甘羅。（甘羅從小聰慧過人,12歲出使趙 國(guó),煽動(dòng)趙燕之戰(zhàn),使秦國(guó)不動(dòng)一刀一槍得了十六座城池,為秦統(tǒng)一六國(guó)做出了巨大貢獻(xiàn)。）二、初讀課文，了解課文大意。讀準(zhǔn)字音。三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。1.自讀，談讀后的感受。2.畫出自己認(rèn)為最幽默的一句話。3.交流感受。4.教師總結(jié)，感悟幽默構(gòu)成方式。四、練習(xí)有感情地朗讀。 五、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。1.教師提出生字，領(lǐng)讀生字。2.學(xué)生給生字注音、組詞。3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。宰 zi 主管，主持。（宰相 宰殺 主宰）武 w 武將 （滿朝文武 武工 武斗）替 t 代替，替換 （替手 替身 替代）宮 gng 皇宮 （宮殿 東宮 故宮）施 sh 給予 （施禮 施工 施主）搗 do 打擾，擾亂 （搗亂 搗鬼 搗米）既 j 已經(jīng) （既然 既往 既而）六、再讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系上下文體會(huì)文中表現(xiàn)甘羅幽默特質(zhì)的句子，從中體會(huì)幽默在生活中的妙處。教學(xué)過程：一、了解故事主人公的情況。學(xué)生介紹甘羅，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、自由朗讀課文，給課文標(biāo)出自然段。三、指名分段朗讀課文。說一說讀文后的感受，甘羅給你留下了什么樣的印象。四、學(xué)習(xí)1-4自然段1.指名讀第1自然段。從中找出成語“唉聲嘆氣”，并讓學(xué)生用自己的話說出這個(gè)成語的意思。通過這個(gè)成語來體會(huì)甘羅的爺爺當(dāng)時(shí)有多煩惱。2.讀了這個(gè)自然段后問問學(xué)生產(chǎn)生了什么問題。學(xué)生會(huì)想知道甘羅的爺爺為什么事而煩惱。引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇的語氣朗讀第2自然段中的問句。3.過度句：爺爺是怎么回答的？請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第3自然段，用自己的話概括出來。（爺爺為秦王想吃公雞的蛋而煩惱）指導(dǎo)學(xué)生帶著煩惱憂慮的語氣朗讀這一段課文。五、學(xué)習(xí)4-9自然段1.過度句：甘羅了解了爺爺?shù)臒篮笫窃鯓幼龅哪兀?指名讀甘羅說的話?！扒赝跆恢v理了?！斌w會(huì)甘羅此時(shí)氣憤的心情。感受甘羅是個(gè)有正義感的孩子。2.自讀第4自然段第3句話，說說體會(huì)到了甘羅是個(gè)什么樣的孩子。（從眼睛一眨這個(gè)詞體會(huì)到甘羅是個(gè)聰明機(jī)智的孩子。）有感情朗讀這一自然段。3.同學(xué)們一定想知道甘羅是怎樣做的。小組內(nèi)分角色朗讀5-9自然段，交流一下甘羅的哪句話說的最幽默。4.學(xué)生匯報(bào)朗讀，談自己讀文后的體會(huì)。5.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物間的對(duì)話，從中體會(huì)甘羅的機(jī)智幽默及勇敢。6.交流：說說甘羅給你留下了什么印象。在生活中，發(fā)生了哪些你認(rèn)為比較幽默的事，聽到了哪些幽默的話語，這些幽默的人或事在生活當(dāng)中起到了什么樣的作用？舉例說明。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1.根據(jù)課文表演課本劇，體會(huì)課文語言的幽默。2.做課后練習(xí)題。教學(xué)過程：一、小組合作分工，編排課本劇1.小組內(nèi)討論，根據(jù)課文編寫出小劇本。 （1）時(shí)間、地點(diǎn)和人物；（2）編排故事情節(jié)；（3）人物的臺(tái)詞；（4）人物活動(dòng)提示。2.組