2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 口語(yǔ)交際 習(xí)作3教案 湘教版.doc

2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 口語(yǔ)交際 習(xí)作3教案 湘教版【教學(xué)目標(biāo)】1以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題交流互動(dòng)。交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。 2.以“成長(zhǎng)的煩惱”為題進(jìn)行習(xí)作，注意在敘述的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】明確習(xí)作要求，選擇合適的材料。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生在敘述的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的真情實(shí)感?！窘叹邔W(xué)具】字幕投影片?！臼谡n類(lèi)型】新授課?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法?！菊n時(shí)安排】口語(yǔ)交際1課時(shí) 習(xí)作3課時(shí)。第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題交流互動(dòng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境1.同學(xué)們，讓我們?cè)俅位仡櫿n文表哥駕到中“我”的媽媽對(duì)表哥和“我”的評(píng)價(jià)吧！ 2.教師模擬情景，朗讀有關(guān)語(yǔ)句。二、啟發(fā)思考，交流看法1.提出問(wèn)題：（1）你認(rèn)為表哥駕到中的表哥與表弟真的相差甚遠(yuǎn)嗎？（2）兩位媽媽為什么對(duì)兩個(gè)孩子褒貶不一？三、聯(lián)系實(shí)際，小組交流1.聯(lián)系實(shí)際。在生活和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)受到別人的評(píng)價(jià)。別人是怎么樣評(píng)價(jià)你的？你是怎么樣看待別人的評(píng)價(jià)呢？2.引導(dǎo)學(xué)生以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題進(jìn)行交流。3小組合作，互說(shuō)互評(píng)。四、全班交流，師生評(píng)議 1.小組推薦代表在全班交流。2.師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得哪里好，怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感受。 3.教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。五、教師總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)同學(xué)們，別人是我們行為的一面鏡子，同時(shí)我們也是別人行為的一面鏡子。我們要正確看等你在別人的“鏡”中看到的自己的形象，正確看等別人的評(píng)價(jià)。六、課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】了解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫(xiě)作思路?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們正在一天天長(zhǎng)大，一步步走向成熟。有時(shí)，我們還會(huì)有一種“長(zhǎng)大了”的感覺(jué)。誰(shuí)愿意把這種感覺(jué)和全班同學(xué)交流一下呢？2.創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然成長(zhǎng)也會(huì)伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學(xué)習(xí)成績(jī)而傷心，也許你正為與朋友間的一場(chǎng)不愉快而懊惱二、自主選材，小組合作 1.自主選擇。各自思考選擇適合自己的內(nèi)容，準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容。 2.匯報(bào)選擇的內(nèi)容。請(qǐng)一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備寫(xiě)哪個(gè)方面的內(nèi)容。了解學(xué)生的選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)方面都有人選擇。3.小組合作。請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作的內(nèi)容，互相評(píng)議一下，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。 三、全班交流，打開(kāi)思路 1.代表交流。每個(gè)方面選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容晝說(shuō)具體。2.師生評(píng)議。要點(diǎn)：是否抓住了“題眼”，寫(xiě)出了自己成長(zhǎng) 內(nèi)容是否具體；是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。 四、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作 1.明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最后一句話，明確習(xí)作要求。 2.各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。第三課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】繼續(xù)完成初稿，賞評(píng)佳作，修改謄正?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、朗讀習(xí)作（初稿），共同賞評(píng) 每小組推薦一至兩名學(xué)生，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行賞析，談?wù)勀愕目捶āＵ?qǐng)部分學(xué)生寫(xiě)得較好的說(shuō)說(shuō)自己的寫(xiě)作思路，及自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。 二、朗讀佳作，共同賞評(píng) 1.向先學(xué)生推薦范文。例文成長(zhǎng)的煩惱 成長(zhǎng)的煩惱我，一個(gè)讀六年級(jí)的男孩，長(zhǎng)著大大眼睛的我樣子十分惹人愛(ài)。爸爸媽媽呵護(hù)我，可是，最近總有一個(gè)煩惱在我心中，無(wú)法排遣。怎么回事呢？原因就在于我的個(gè)頭老是長(zhǎng)不高。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，班里的同學(xué)個(gè)頭都在一米三四左右，所以我并不是顯得特別矮小?？呻S著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們都像雨后的春筍一般直往上躥。我呢？每年的成長(zhǎng)速度真讓我焦急萬(wàn)分。爸爸媽媽更著急，他們熱衷于給我買(mǎi)增高的保健品。于是，幾年下來(lái)，我吃了很多種類(lèi)的鈣片。什么增高樂(lè)、肝油丸、成長(zhǎng)快樂(lè)，等等。可是我的個(gè)頭依然是我們班男生中最矮小的。有一次，學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)。在體育課上，先舉行跳高的初賽，我很想為班級(jí)爭(zhēng)光，第一跳90厘米，我一躍而過(guò)。但隨著橫桿的上升，我很快被淘汰了。我傷心地退到一旁，老師見(jiàn)狀過(guò)來(lái)安慰我。也許是為了讓我忘記悲傷，老師開(kāi)玩笑地說(shuō)：“不要緊，你要長(zhǎng)高，也很容易，晚上回去，讓你的爸爸拉頭，媽媽拉腳，把你拉長(zhǎng)?！甭?tīng)了這話，我笑了，我知道那是玩笑話。接下來(lái)的一段日子，我留意觀察我們班級(jí)內(nèi)高個(gè)子男生的舉動(dòng)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)高的秘訣：長(zhǎng)得高要向上跳！我欣喜若狂。于是我開(kāi)始效仿他們來(lái)：一下課，我便開(kāi)始行動(dòng)，把手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的。我路過(guò)門(mén)框時(shí)，便一躍而起，盡量去觸摸它。當(dāng)我路過(guò)班級(jí)門(mén)口或食堂門(mén)口時(shí)，我還跳得老高老高的，把那幾塊吊著的牌子敲得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨?。正?dāng)我為自己的能干而慶幸時(shí)，老師把我“請(qǐng)”到辦公室批評(píng)了我，要我愛(ài)護(hù)公物，遵守行為規(guī)范，這下我可傻了眼。哎，沒(méi)想到要長(zhǎng)高是這么難啊！今年暑假，媽媽讓我早上和小區(qū)的中學(xué)生一起去打籃球。兩個(gè)月后來(lái)，我量了量身高，發(fā)現(xiàn)終于長(zhǎng)高了3厘米。?。≡瓉?lái)多參加運(yùn)動(dòng)能使我長(zhǎng)高。我終于可以不煩惱了！2.教師范讀。 3.讀完后向?qū)W生提問(wèn)：這篇范文主要你印象深刻的是哪里？寫(xiě)了什么？哪些是具體些？那些是略寫(xiě)？根據(jù)學(xué)生的回答，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。 4.總評(píng)作者先寫(xiě)了自己長(zhǎng)不高的煩惱，繼而“病急亂投醫(yī)”，吃各種增長(zhǎng)鈣片，甚至不惜違反校規(guī)去拍打吊牌，這一切行為緣于想快速增高。文章還插敘了一件由于身高不如人意而無(wú)法順利跳過(guò)竹竿的事。這幾件事揉合在一起，讓我們體會(huì)到了小作者內(nèi)心的憂悶。本文在字里行間極好地表達(dá)了作者的真情實(shí)感，生動(dòng)具體。三、謄寫(xiě)習(xí)作再次修改習(xí)作，直到滿意后在寫(xiě)在作文本上。【作業(yè)布置】繼續(xù)謄正習(xí)作。第四課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】習(xí)作評(píng)講?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)1.小結(jié)習(xí)作情況。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作的情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。2.提出任務(wù)。投影出示這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：（1）是否抓住了“題眼”，寫(xiě)出了自己成長(zhǎng)的煩惱；（2）內(nèi)容是否具體；（3）是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。 二、欣賞佳作，師生互動(dòng) 1.欣賞佳作片段，共同評(píng)議。 選擇3位學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。 2.賞析兩篇學(xué)生的佳作全文，抓住上面三點(diǎn)評(píng)議。三、小組交流，互評(píng)互議 1.自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足2.各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。 四、展示習(xí)作，激發(fā)興趣將自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。五、課堂小結(jié) 由學(xué)生總結(jié)這次習(xí)作的收獲，從怎樣個(gè)性作文方面去談?！咀鳂I(yè)布置】謄正習(xí)作?！窘虒W(xué)反思】這節(jié)課屬于習(xí)作活動(dòng)課，為了沖擊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我使用了flash，并為此進(jìn)行了較為新穎的設(shè)計(jì)。第一個(gè)環(huán)節(jié)為“實(shí)話實(shí)說(shuō)”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出一件自己最苦惱的事，并分析其原因和影響。第二個(gè)環(huán)節(jié)為“撥云見(jiàn)日”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生幫助他的朋友解脫煩惱。第三個(gè)環(huán)節(jié)為“愛(ài)心彩虹”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生采訪他的老師、父母或同學(xué)，讓他們說(shuō)出曾有的煩惱，他們給學(xué)生哪些寄語(yǔ)？學(xué)生又有哪些心得？第四個(gè)環(huán)節(jié)為“學(xué)海拾貝”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以“煩惱”編寫(xiě)名言警句，并說(shuō)出他們對(duì)此的認(rèn)識(shí)和感悟。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“成長(zhǎng)的煩惱”為話題寫(xiě)一篇習(xí)作。這節(jié)課就教學(xué)設(shè)計(jì)而言是比較完整、比較新穎，但是也存在許多不足，反思了一下，原因主要有三點(diǎn)：一是未能全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；二是生生互動(dòng)還需加強(qiáng)；三是過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的能力。針對(duì)這三點(diǎn)原因，在充分反思的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了教學(xué)再設(shè)計(jì)。在多媒體的使用方面，又增加了投影儀的使用，用投影儀把學(xué)生寫(xiě)得精彩的片段展示給大家，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。為了增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，還給每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)?！皩?shí)話實(shí)說(shuō)”環(huán)節(jié)，設(shè)“最高傾訴人”獎(jiǎng)；“撥云見(jiàn)日”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳智多星”獎(jiǎng)；“愛(ài)心彩虹”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳小記者”獎(jiǎng)；“學(xué)海拾貝”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳拾貝”獎(jiǎng)。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，在“撥云見(jiàn)日”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生四人一組討論如何幫助“最高傾訴人”擺脫煩惱，并選出最好的方法進(jìn)行交流，看誰(shuí)點(diǎn)子多，方法好，在“愛(ài)心彩虹”環(huán)節(jié)，把學(xué)生課下采訪改為當(dāng)堂采訪現(xiàn)場(chǎng)的老師和同學(xué)，以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)實(shí)效性。 附送：2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 唯一的聽(tīng)眾教案 新人教版說(shuō)教材：1、教材簡(jiǎn)析：唯一的聽(tīng)眾是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹(shù)林中練習(xí)遇到了一位自稱(chēng)耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)下，我重拾信心。后來(lái)我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對(duì)第二課時(shí)，我制定目標(biāo)如下：(1)有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。(2)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。說(shuō)學(xué)情：六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。說(shuō)教法：重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心。說(shuō)學(xué)法：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、談話解題，激情導(dǎo)入同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)當(dāng)我們的聽(tīng)眾，是不是一件非常幸福的事情？我們要不要好好表現(xiàn)？曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽(tīng)眾。板書(shū)后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。二、初讀課文，整體感知讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。多媒體出示問(wèn)題：作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別流露出哪些心情？（用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容）三、品讀課文，合作探究1、師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段作者一開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾，但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心。然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語(yǔ)言變化，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。2、分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問(wèn)題默讀課文，畫(huà)出老人的語(yǔ)言。看一看，老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用？3、全班交流。品味老婦人對(duì)“我”講的話。第一次對(duì)話：她說(shuō)了什么？她是在什么情況下說(shuō)的？理解溜走。老人真的 “耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？“我”聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化？第二次對(duì)話：她說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？作者聽(tīng)了有什么感受？理解一種從未有過(guò)的感覺(jué)。第三次對(duì)話：她又說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？我為什么常常忘記她是聾子？4、作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句，同桌交流感受多媒體出示描寫(xiě)眼神的三句話課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫(xiě)，可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。多媒體出示：當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？5、分角色朗讀9、10自然段。6、配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘不了那唯一的觀眾?四、拓展延伸，情感升華1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?2、當(dāng)堂檢測(cè)：（1）()的老教授（）的小提琴手(2) 我想對(duì)老教授說(shuō)，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)，我更想對(duì)自己說(shuō)。3、課外小練筆：在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中，