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大學生心理健康與心理咨詢,大學生心理健康與咨詢,國家教育行政學院于魯文,大學生心理健康與心理咨詢,健康的基本概念（健康概念的演變、心理健康的標準、對心理健康標準的科學理解）心理咨詢（咨詢、指導、治療，有效的咨詢者）大學生心理健康現(xiàn)狀與成因分析高校大學生心理健康教育與心理咨詢現(xiàn)狀開展大學生心理健康教育與心理咨詢的途徑,一、有關健康的基本概念,健康概念的演變心理健康的標準科學地認識心理健康的標準,健康概念的演變,醫(yī)學模式:關注生理健康沒有疾病和營養(yǎng)不良以及虛弱狀態(tài)簡明不列顛百科全書人體個器官系統(tǒng)發(fā)育良好，功能正常，體質(zhì)健壯，精力充沛，并具有良好勞動效能的狀態(tài)。通常用人體測量、體格檢驗和各種生理指標來衡量。辭海（1989年）,健康概念的演變,醫(yī)學-心理模式:關注生理、心理健康健康乃是一種身體上、精神上和社會適應上的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。1948年世界衛(wèi)生組織（WHO）成立憲章,健康概念的演變,醫(yī)學-心理模式的健康標準（WHO）精力充沛，能應付工作和生活的壓力而不感到過分緊張態(tài)度積極，樂于承擔責任，不論事情大小都不挑剔善于休息，睡眠良好能適應外界環(huán)境的各種變化，應變能力強能夠抵御一般性的感冒和傳染病體重得當，身體勻稱，站立時頭、肩、臂位置協(xié)調(diào)反應敏銳，眼睛明亮，眼瞼不發(fā)炎牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象，齒齦顏色正常頭發(fā)有光澤，無頭屑肌肉和皮膚富有彈性，走路輕松,健康概念的演變,醫(yī)學-心理-社會模式立體健康觀Wolinsdy健康社會學1988年,心理健康的標準,心情愉快、情緒穩(wěn)定情緒對心理健康的意義猶如人的體溫對生理健康的意義。,心理健康的標準,恰當?shù)淖晕艺J知我是一個怎樣的人？我有哪些長處？我有哪些不足？哪些方面是我能夠改進的？哪些方面是我應該接納的？理想中的我和現(xiàn)實中的我是一樣的嗎？,WhoamI?,心理健康的標準,能有效地發(fā)揮自己的心理效能工作學習人際交往,心理健康的標準,認知、行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一個體的所思、所言與行為一致，與環(huán)境協(xié)調(diào)一致。,心理健康的標準,人際關系和諧正常的人際交往，與同學、老師和諧相處。與他人建立友誼，獲得他人的幫助，并幫助他人。,心理健康的標準,社會適應良好適應新的生活環(huán)境、學習環(huán)境、學習方式、人際行為方式.,科學地認識心理健康的標準,連續(xù)性,非常健康者,非常不健康者,心理疾病心理障礙心理困擾心理健康,科學地認識心理健康的標準,復雜性（根據(jù)科學的診斷標準）癥狀時間情景個性特點,二、心理咨詢（Counseling）,運用心理學的知識、理論和技術，針對來訪者的適應和發(fā)展問題，幫助來訪者對問題進行分析和探討，提高其自我認知、自我調(diào)控、自我決策、自我成長的能力，增進心理健康水平，提高生活、學習質(zhì)量。,心理咨詢的基本特征,美國咨詢與發(fā)展學會（AACD）和美國心理學會咨詢心理學分會（ACP）也都在各自的專業(yè)文獻中對心理咨詢進行過更為系統(tǒng)、明確的定義和要求。,心理咨詢的基本特征,1、關注的問題十分廣泛關注個人、社會、職業(yè)和教育等方面的問題。這些問題也可能是中小學、大學、心理健康中心、醫(yī)院、就業(yè)中心、康復中心等領域或部門所同樣關心或涉及的。涉及到學校咨詢、婚姻和家庭咨詢、心理健康咨詢、康復咨詢、職業(yè)咨詢等領域。但每一種領域都對咨詢者有獨特的專業(yè)教育和經(jīng)驗要求。,心理咨詢的基本特征,2、心理咨詢的對象（來訪者）是其功能處于“正常狀態(tài)”的人，但他們具有調(diào)整、適應和發(fā)展的需要，所欲解決的問題只需進行短期的干預或治療。來訪者不是“病態(tài)的”，但卻是“陷入其中而無力自拔的”。有時來訪者只需要獲得一些必要的信息和建議，但更多的情況是需要掌握一種新的方法或途徑，運用那些他們已經(jīng)掌握的知識，來解決自身所面臨的問題。,心理咨詢的基本特征,3、心理咨詢是以特有的理論和方法為基礎，在固定的工作場所開展的工作。心理咨詢者通常運用行為理論、認知理論、情緒理論等，在特定的工作環(huán)境中（如咨詢室），對個體、團體、家庭進行咨詢活動。,心理咨詢的基本特征,4、心理咨詢服務過程中，咨詢雙方處于一種平等的、朋友式的關系，而不是家長與孩子、老師與學生、上級與下級、醫(yī)生與病人的關系。心理咨詢中的雙方處于一種平等的關系，咨詢者應注重來訪者所希望達到的目標，通過咨詢使來訪者形成新的思維、情感和行為表達方式，掌握進行決策的方法。咨詢過程包含了選擇和改變，包含了理解、目標設置和行動等明確的階段。,心理咨詢的基本特征,5、咨詢者應具有成熟的、熱情的人格品質(zhì)。咨詢者應在其能夠勝任的領域內(nèi)從事專業(yè)實踐活動，所解決的問題依賴于咨詢者所受到的專業(yè)訓練、知識背景及實踐經(jīng)驗。,心理咨詢的基本特征,6、心理咨詢是一種職業(yè)。從業(yè)者需接受過良好的專業(yè)訓練，至少應具有心理咨詢與指導專業(yè)或咨詢心理學專業(yè)的碩士或博士學位；咨詢者應是具有明確的職業(yè)道德準則和職業(yè)行為規(guī)范的專業(yè)學術組織的成員；應具有州級頒發(fā)的從業(yè)執(zhí)照及國家級學會頒發(fā)的資格證書，資格證書和從業(yè)執(zhí)照應忠誠于職業(yè)道德。,咨詢、指導與治療,咨詢與指導(guidance)指導是指咨詢者在了解來訪者的需要、能力、興趣、人格特征的基礎上，在學習、適應、人際交往、升學、擇業(yè)等方面，對來訪者進行經(jīng)驗傳授、幫助他們進行自我決策的過程。,指導與心理咨詢的比較,（1）指導者和來訪者之間的關系不是一種平等的關系，指導者常常扮演著類似家長、教師或?qū)＜业慕巧?；心理咨詢者與來訪者通常保持著一種平等的、朋友式的關系；（2）指導強調(diào)幫助來訪者根據(jù)本人的穩(wěn)定特質(zhì)和自身需求做出重要的選擇；心理咨詢則是幫助來訪者實現(xiàn)認知、情緒和行為上的改變；（3）指導較為關注結(jié)果，重視對當前問題的解決；心理咨詢則更加關注咨詢的過程，重視對問題的探索和領悟；,指導與心理咨詢的比較,（4）指導是一種長期的行為，因為無論處在人生的那個階段或時期，人總需要通過別人的指導來獲得知識、了解自己的周圍世界、為自己的選擇提供建議；心理咨詢只是一種短期的互動關系；（5）指導對指導者的專業(yè)訓練和知識背景，并不象對心理咨詢者和心理治療者那樣有特殊的要求，只要一個人具有一定的經(jīng)驗和知識，可以為他人提供有效的信息或解決問題的途徑和方法，就可以成為一個指導者。,指導與心理咨詢的比較,在學校開展的心理健康教育活動中，指導是較為常用的重要手段之一，教師通常是指導的最佳人選，他們常?？梢愿鶕?jù)自己所擁有的知識和生活經(jīng)驗，對學生的成長與發(fā)展進行指導。所以，在學校心理健康教育中，讓更多的教師參與其中，發(fā)揮他們的生活經(jīng)驗和知識的作用，拓展學校心理咨詢的功能，是一個非常有效的途徑。為此，考慮到指導在學校心理健康教育中的作用，把學校心理咨詢稱之為心理輔導或心理咨詢和指導（counselingandguidance）則顯得更為恰當。,咨詢、指導與治療,咨詢與治療心理治療（psychotherapy）是在良好的治療關系基礎上，由經(jīng)過專業(yè)訓練的治療者運用心理治療的有關理論和技術，對來訪者進行幫助的過程，目的是消除或緩解來訪者的心理疾病或情緒障礙，促進其人格向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。精神病學家和臨床心理學家都可以用心理治療這個概念來描述自己的工作。,心理咨詢與心理治療,（1）心理治療的對象都患有嚴重的心理疾病或情緒障礙，而非正常人；（2）心理治療更加重視來訪者過去的經(jīng)驗而不是現(xiàn)在的或當前的；（3）心理治療更加強調(diào)領悟（insight）而不是改變（change）；（4）心理治療要求治療者扮演一種專家的角色，而不是與來訪者建立平等的伙伴關系。,心理咨詢與心理治療,提供服務的時間上不同：心理治療常常需要與來訪者保持較長時期的治療關系，一般需要6個月到2年，平均為20到40個治療單元的治療周期，它強調(diào)對來訪者的行為或觀念進行結(jié)構(gòu)性的重組和改變；心理咨詢則傾向于對來訪者進行短期的心理干預，通常在較短的時間內(nèi)即可完成，平均只需要8到12個咨詢單元，所強調(diào)的是幫助來訪者解決當前所面臨的問題。,有效的心理咨詢者,無益的心理咨詢，通常是有害的。要保證心理咨詢的有效性，就必須對從業(yè)者的素質(zhì)提出嚴格的專業(yè)要求。對每一位從事心理咨詢的實踐者，或希望從事這一職業(yè)的未來咨詢者來說，也都有必要對自己的知識、能力、專業(yè)教育與訓練、人格特征等進行一番審視。,有效的心理咨詢者,1.專業(yè)心理咨詢者的從業(yè)資格國名資格內(nèi)容制定年度備注美國1945年50個州在1978年制度加拿大1970年以省為單位（7個?。┤鸬浞姨m1978年中央政府（國家）認定英國1968年學會認定制度德國1986年學會聯(lián)合認定制度法國1985年中央政府認定澳大利亞1965年州政府認定日本1990年國家認可協(xié)會認定：以取得博士學位為前提，與醫(yī)師執(zhí)照同等效力。：以法律為依據(jù)的資格制度。：法律未成立，但已成為公認制度。,有效的心理咨詢者,以美國為例至少要獲得健康心理咨詢、學校心理咨詢、職業(yè)咨詢、婚姻與家庭咨詢、組織咨詢等專業(yè)的碩士學位，并完成規(guī)定的實習內(nèi)容和實習時間。實習期為一年。咨詢者要通過美國“國家咨詢者資格認定委員會”（NBCC）制定的標準化測驗，以獲得資格；標準化測驗的八個主要知識領域為：人類成長與發(fā)展；社會與文化基礎；如何建立助人的關系；小組活動；生活型態(tài)和職業(yè)發(fā)展；鑒定；研究與評價；職業(yè)適應。向州一級政府申請，獲取相應的開業(yè)“執(zhí)照”，通常只有獲得博士學位的才有可能獲得獨立開業(yè)的執(zhí)照。,有效的心理咨詢者,2.知識與能力沒有一種心理咨詢理論對所有來訪者都是有效的現(xiàn)在大約有400種以上的咨詢或治療理論或方法因此，咨詢者必須：具備全面的知識結(jié)構(gòu)，對所運用的咨詢理論有深刻的認識和掌握；對人類的行為具有一套完整的哲學觀，并以此為指導，選擇不同理論的有效成分來構(gòu)筑一種有意義的、有實踐價值的咨詢理論；靈活地選擇適應來訪者需要的心理咨詢方法，而不是泛泛而用。,有效的心理咨詢者,3.個性特征羅杰斯：咨詢者的人格特征甚至比技術更重要。Cavanagh：有效的咨詢更依賴于咨詢者的人格特征，而不是咨詢者的知識和技巧。知識與技能不是不重要，而是因為教育很難改變咨詢者的那些基本的人格特征。,有效的心理咨詢者,有效的心理咨詢者的特征（D.Guy，1987）對人具有強烈的興趣，充滿好奇心并喜歡探究；具有傾聽的能力；善于溝通，喜歡與他人交流；共情，善于理解他人，設身處地；較強的情感洞察力，善于處理各種情感問題；內(nèi)省，對自己的能力有清醒的認識，并善于在心理咨詢過程中把握自己；寬容，有能力控制自己的不滿情緒；幽默，可以發(fā)現(xiàn)生活中積極有趣的一面。,有效的心理咨詢者,4.具備良好的職業(yè)道德：（強調(diào)職業(yè)道德的原因在于這一職業(yè)本身的特點）咨詢者對來訪者的影響力是巨大的；一對一的工作方式，藏匿的工作方式；理論方法選擇上的多樣性；研究和探究的欲望；,有效的心理咨詢者,不道德的咨詢行為有：泄密；吹噓自己所不具備的專業(yè)特長或特殊技能，或向來訪者提供超越自己專業(yè)能力水平的咨詢服務；不負責任的或玩忽職守的咨詢行為；把自己的價值觀強加給來訪者；誘導、強化來訪者的依賴性；明顯違背來訪者利益的行為，例如：性行為等；不合理的收費或額外收費；不真實的廣告宣傳等。,有效的心理咨詢者,5.善于維護好自身的心理健康心理咨詢是一種需要付出極大的智慧和情感的工作，工作中所遇到的種種難題常常是他人所無法體驗的，長時間的工作使他們更容易出現(xiàn)“枯竭”（burnout）的危險；咨詢者也是人，同樣要面對疾病、衰老、死亡、婚姻、為人父母、工作變化、離婚等許多常人所能遇到的問題，因此，心理咨詢者面臨著工作、生活的雙重壓力，更需要自覺維護自身的心理健康。,有效的心理咨詢者,保持心理健康的方法：多與身心健康的人交往；在具有責任感、使命感的機構(gòu)（或部門），與富有獻身精神的同事一道工作；理智地選用心理咨詢的理論和方法；經(jīng)常使用“壓力緩釋”練習；善于改變環(huán)境中的壓力因素；使用自我測驗；定期檢查和澄清心理咨詢的角色、預期和信念；尋求必要的心理咨詢或治療；保留一定的私人時間和自由；對來訪者保持一種公正的、關心的態(tài)度，要善于超然事外。,三、我國大學生心理健康現(xiàn)狀及成因分析,大學生心理健康現(xiàn)狀及表現(xiàn)形式對大學一年級新生心理健康狀況的調(diào)查大學生心理問題的成因分析,大學生心理健康的現(xiàn)狀,資料來源：北京16所大學本科生因精神疾病休學、退學情況分析（中國心理衛(wèi)生雜志）,大學生心理健康的現(xiàn)狀,國家教育部（1994）對全國12.6萬大學生的調(diào)查結(jié)果為：20.23%的人患有心理障礙。云南?。?993）、安徽大學（2019）調(diào)查結(jié)果：大學生的心理健康水平低于全國成人平均水平。杭州市調(diào)查：大學生心理衛(wèi)生問題的發(fā)病率為25.39%（人民日報1989年8月15日）北京理工大學1992年新生測試報告：34.3%的學生患有不同程度的心理疾病。,大學生心理健康的現(xiàn)狀,大學生心理咨詢中所發(fā)現(xiàn)的問題,大學生心理健康的現(xiàn)狀,案例1：清華大學2019-2019來訪學生的性別分布,大學生心理健康的現(xiàn)狀,案例1：清華大學2019-2019來訪學生的年級分布,人,大學生心理健康的現(xiàn)狀,清華大學來訪學生的人數(shù)分布,大學生心理健康的現(xiàn)狀,清華大學來訪學生的咨詢內(nèi)容,%,大學生心理健康的現(xiàn)狀,案例2：北京理工大學近兩年來訪學生的性別分布,大學生心理健康的現(xiàn)狀,北京理工大學近兩年來訪學生的年級分布,大學生心理健康的現(xiàn)狀,北京理工大學來訪學生的咨詢內(nèi)容,對大學一年級新生心理健康狀況的調(diào)查,新生心理健康普查（工具：大學生健康調(diào)查表）34.9%的大學新生認為自己有心理健康問題；5.5%的學生曾接受過心理咨詢；（中學期間）25%的學生認為自己有健康和心理方面的問題需要咨詢。一年級是適應大學的最困難的時期，10%的大學生分數(shù)在25分之上。,對大學一年級新生心理健康狀況的調(diào)查,學業(yè)壓力、人際關系和戀愛是導致心理問題發(fā)生的三大出要因素。其中學業(yè)壓力最為突出。戀愛導致心理問題的比例相對較少，但失戀卻是最容易導致自殺的原因之一。女生的心理健康比男生要差。主要表現(xiàn)在情緒不穩(wěn)定、多愁善感、抑郁或焦慮、缺乏耐搓力等方面。獨生子女并沒有人們假象的人際關系問題，在心理素質(zhì)方面甚至優(yōu)于非獨生子女。他們接受他人的能力更強，集體意識、協(xié)調(diào)意識更好。,大學生心理問題的類型,學業(yè)問題：學習動力不足、學習能力障礙、學習成績不良、學習壓力、考試焦慮等；情緒問題：抑郁、焦慮、悲觀、無助感;適應問題：自我認知失調(diào)、自我中心、環(huán)境適應能力差、耐挫能力弱、生活能力差等；,大學生心理問題的類型,人際關系問題：人際關系不適、社交不良、個體心靈封閉等；戀愛與性問題：異性交往困難、失戀、多角戀、性生理適應不良、同性戀傾向等；神經(jīng)精神障礙：神經(jīng)衰弱、強迫癥、抑郁癥、疑病癥、容貌自卑和社交恐懼等。,大學生心理問題的成因分析,第一：生理發(fā)育趨于成熟，心理成長滯后。社會化程度低。,大學生心理問題的成因分析,主要表現(xiàn)：對人生價值的認識，飄忽不定。對自我的認識與評價與客觀現(xiàn)實有一定的距離。完美主義傾向比較突出。在行為方面，如，學習能力、動手能力、人際交往能力、自我控制能力、獨立性等不能適應大學學習生活的要求。意志品質(zhì)，耐挫折力等方面較弱。,大學生心理問題的成因分析,第二：在新環(huán)境的適應上面臨著較多的困難。主要表現(xiàn)為：學校環(huán)境學習方法人際關系飲食習慣語言,大學生心理問題的成因分析,第三：交往能力較弱，無法很快地建立良好的人際關系。,大學生心理問題的成因分析,主要表現(xiàn)為：自主表達能力較差；自卑，害怕被人瞧不起，而把自己封閉起來；自我中心，對他人的行為反感；自私，不關心他人，遭到同學的排斥；語言表達能力差，害怕與別人交往；性格內(nèi)向，獨來獨往；,大學生心理問題的成因分析,第四：學業(yè)目標過高，學習方式不當，學業(yè)壓力越來越大,大學生心理問題的成因分析,對學習成績定位過高，按照中學的排位來要求自己；學習方法不當，仍然延續(xù)中學的學習方式；忽視自己的學習特點，以他人的學習時間、學習方法為標準；補償心理；為得到成功的體驗，放棄了大多數(shù)課程，專攻一門；專業(yè)問題。,大學生心理問題的成因分析,第五：家庭經(jīng)濟困難所導致的自卑,大學生心理問題的成因分析,第六：異性交往與戀愛問題異性交往的恐懼與自卑；戀愛與學習矛盾而導致的焦慮；性自慰而導致的焦慮與自責；失戀導致的情緒障礙；沖動性性行為。,大學生心理問題的成因分析,第七：網(wǎng)絡心理障礙網(wǎng)絡交際成癮；色情成癮；游戲成癮。,大學生心理問題的成因分析,危險人群調(diào)查：美國，在校大學生和家庭主婦；瑞士，30歲左右、受過大學以上教育的男性；英國，年齡在20至30歲之間，受過良好教育的性格內(nèi)向的年輕人。中國，18-30歲為51.2%，89.9%為大專以上文化，其中本科學生為52.79%。,大學生心理問題的成因分析,第八：社會因素的影響社會價值觀念社會人才標準大學生擇業(yè)父母下崗,四、大學生心理健康教育與心理咨詢現(xiàn)狀,高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡。重視高校專業(yè)咨詢?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)，但一些培訓的質(zhì)量不高，專業(yè)人才仍然嚴重不足。專業(yè)性不強，心理咨詢與思想政治工作的關系不清。,高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡,專業(yè)學術團體的發(fā)展中國心理衛(wèi)生協(xié)會（1985年3月）中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學生心理咨詢專業(yè)委員會（1990年10）中國心理衛(wèi)生協(xié)會心理治療與心理咨詢專業(yè)委員會（1990年11月）地區(qū)性高校心理咨詢專業(yè)學術團體。,高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡,全國約30%的高校建立了心理咨詢機構(gòu)北京師范大學心理測量與咨詢服務中心（1982年）北京大學心理健康咨詢室（1984年）上海交通大學益友咨詢服務中心（1985年）華東師范大學大學生問題咨詢所（1986年）深圳大學學生心理行為指導中心（1987年）清華大學心理咨詢中心（1988年）,高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡,國家教育部、各級教育行政部門日趨重視關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見（2019年3月16日）廣東省高校心理咨詢工作章程（試行）（2019年）江蘇省關于加強大學生心理健康教育的通知（2019年）河南省關于加強高等學校心理健康教育工作的意見2019年）,高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡,高等院校大學生心理健康教育的形式多樣普遍為大學生開設心理健康教育課程。北京：70%的高校開設大學生心理健康教育課程，課時為1234課時。建立大學生心理咨詢機構(gòu)，為大學生提供面對面的心理幫助北京：約有43%的高校正式建立了大學生心理咨詢中心或心理健康教育機構(gòu)。,高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡,開展心理健康咨詢?nèi)栈顒?月25日（我愛我）大學生心理健康日。成立或利用學生社團組織開展心理健康活動大學生心理健康協(xié)會大學生心理健康志愿者組織開展多種多樣的社會實踐活動，提高大學生的心理健康水平。,高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡,不平衡的主要表現(xiàn)：相當多高校的心理健康教育尚處在初級階段，缺乏制度上的保證；例如：北京67所高校中的28所設立了心理咨詢教育機構(gòu)，61%掛靠在學生處；18%掛靠于人文社科學院或德育課部；7%掛靠于教育系或心理系；4%歸口于校醫(yī)院；4%隸屬關系不明。有些組織甚至是民間組織。,高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡,人、財、物缺乏，開展工作困難較多缺乏高質(zhì)量的專業(yè)人才：中國每百萬人中心理醫(yī)生24人，發(fā)達國家每千人中，1人。沒有專項經(jīng)費的支持：目前有心理問題導致的死亡和殘疾造成的經(jīng)濟負擔占國家疾病負擔總量的20%。但國家撥款只有2%。沒有必要的工作場所，或者比較簡陋。,高校大學生心理健康教育與心理咨詢工作漸受重視，但發(fā)展不平衡,對心理問題的偏見，宣傳上重視程度不夠；教育者、家長、學生對心理健康的知識了解較少。對心理疾病存在的偏見。中國較世界要晚15到20年。,重視高校專業(yè)咨詢?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)，但專業(yè)人才仍然嚴重不足,我國高校專業(yè)咨詢?nèi)瞬努F(xiàn)狀對74所高校的調(diào)查結(jié)果為：醫(yī)務人員17.4%；德育專職教師22.7%；學生政工人員32.7%；心理學教師20.8%；其他專業(yè)教師6.4%。其中絕大部分為兼職。資料來源：當代大學生心理特點與教育黃希庭上海教育出版社,重視高校專業(yè)咨詢?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)，但專業(yè)人才仍然嚴重不足,高校專業(yè)咨詢?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)中德高級心理治療師連續(xù)培訓項目（中國心理衛(wèi)生協(xié)會與德國心理衛(wèi)生協(xié)會，2019起，連續(xù)三年）心理輔導博士、碩士學位班（北師大與香港中文大學，2019）學校心理輔導方向（本科）（首都師大，2019年）高校心理咨詢骨干人員培訓（教育部社政司與天津師大心理與行為科學研究中心）社會工作與青年心理輔導（清華大學與香港浸會大學，三年）,專業(yè)性不強，心理咨詢與思想政治工作的關系不清,專業(yè)性不強，心理咨詢與思想政治工作的關系不清,三種傾向取代：用心理咨詢?nèi)〈枷胝喂ぷ鞯膬A向，美其名曰“思想政治工作的現(xiàn)代化”；等同：思想政治工作就是心理健康教育、心理咨詢，用思想政治工作的傳統(tǒng)方式來進行心理咨詢工作；對立：心理咨詢工作與思想政治工作是相互對立的。,專業(yè)性不強，心理咨詢與思想政治工作的關系不清,心理咨詢工作者的責任提高思想政治教育的能力，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；決不能把咨詢關系所要求的理解、關愛和尊重曲解成遷就、姑息。,五、開展大學生心理健康工作的途徑,積極開展大學生心理健康（素質(zhì)）教育活動，堅持多種途徑、預防為主進一步完善學校心理咨詢機構(gòu)，加強隊伍建設關注心理咨詢者的心理健康問題,對大學生實施積極的心理健康教育，堅持多種途徑、預防為主,1.開設大學生心理健康教育課程,對大學生實施積極的心理健康教育，堅持多種途徑、預防為主,2.采取