（發(fā)展與教育心理學專業(yè)論文）獨立學院學生學習倦怠特點及干預研究.pdf

獨立學院學生學習倦怠特點及干預研窖 i掣ullli18ii o i i4 i t l 6 lu 7 l 噦 摘要 當前高校學風存在問題的一個重要表現(xiàn)是學生的學習倦怠，引起學習倦怠的原 因很多，有主觀上的也有客觀上的，客觀原因通過主觀對學生本人產(chǎn)生影響。高校學 風問題，因為生源的不同而體現(xiàn)為不同的形式。獨立學院學風問題一直是值得全社會 關(guān)心的問題，筆者從研究者干預學習倦怠者的可操作性出發(fā)，文章主要論點均是基于 一名高校輔導員的角度，著重于學習倦怠的干預研究并且以浙江某獨立學院為例。 關(guān)于“倦怠”的最早描述是1 9 6 1 年，g r e e n e 在小說ab u r n o u tc a s e 中， 描述了一個建筑師因不堪忍受精神痛苦和幻想破滅而躲進非洲叢林離群索居的故事， 從而引發(fā)了人們對倦怠這一社會問題的關(guān)注。早期對于倦怠的研究基本上集中于工作 領(lǐng)域。學習倦怠( 1 e a r n i n gb u r n o u t ) 的概念來自于工作倦怠( j o bb u r n o u t ) 的研究。 近幾年來，學習倦怠越來越受到國內(nèi)外心理學界學者的重視，但總體來說，對 “學習倦怠”的研究尚處于起步階段，以“大學生”作為研究對象的學習倦怠研究則 更少，并且現(xiàn)有的研究中大多數(shù)學者都是借鑒工作倦怠來定義和研究學習倦怠的問 題。 根據(jù)對a 高校( 獨立學院) 的學生學習倦怠情況調(diào)查，以及以a 高校y 專業(yè)為 例進行的干預研究，得到如下結(jié)論： ( 1 ) 獨立學院學生的學習倦怠問題較其他普通高校要嚴重，處于中等偏重的程 度。 ( 2 ) 獨立學院學生學習倦怠在性別方面沒有顯著性差異。 ( 3 ) 獨立學院學生學習倦怠在情緒低落、成就感低、總分上，不同專業(yè)大類別 存在顯著差異，但不同專業(yè)大類別在行為不當方面無顯著差異。 ( 4 ) 獨立學院學生學習成績不同、平時表現(xiàn)不同( 曠課情況) 、獲得的獎學金 量不同均在學習倦怠的程度上存在顯著性差異。且學習成績、獎學會獲得量與學習倦 怠得分成反比；平時曠課數(shù)量與學習倦怠得分成正比。 ( 5 ) 對學習倦怠的學生進行干預的過程是一個系統(tǒng)工程，需要與學生相關(guān)的全 體人員進行共同努力，也就是全員育人，而且干預的過程是一個漫長的過程。應該從 源頭防止學生出現(xiàn)學習倦怠，而不是事后補救。 對學習倦怠的干預要立足長遠，循序漸進；應充分結(jié)合當前大學生的實際情況 進行干預；結(jié)合當前的社會大背景并根據(jù)各校實際情況進行校本研究，事先要設(shè)計好 針對性強的專項干預計劃；在干預中要巧妙運用學生的心理特點，學會如何對學生的 “好”。只有這樣才能更好引導學習倦怠的學生重新恢復自信，熱愛學習。 在對學習倦怠的學生進干預時，要特別重視行為跟進，并通過實際行動幫助提 高其意志力和自控力，關(guān)鍵是從行為上督促：并強調(diào)分析內(nèi)控點和外控點在人的歸因 中的作用；在具體的行動中，通過延遲滿足的教育，讓被干預者認識到先苦后甜；運 用個性化的指導，每干預一次要讓學生做出口頭改正的承諾；同時，教師自身的調(diào)整 也很重要，特別是要學會傾聽，分小步驟進行干預，不斷堅持和反復強調(diào)。 關(guān)鍵詞：獨立學院；學習倦?。桓深A研究 i i 廣 c h a r a c t e r i s t i c so fs t u d e n t s l e a r n i n gb u r n o u t i n i n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o n sa n d r e l e 、7 ：a n ti n t e r v e n t i o nr e s e a r c h a b s t r a c t c u r r e n t l yas i g n i f i c a n tp h e n o m e n o n o ft h e e x i s t i n gp r o b l e m si nc o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e si ss t u d e n t s l e a r n i n gb u r n o u t ，w h i c hi sar e s u l to fm a n yf a c t o r s ，i n c l u d i n g s u b j e c t i v ea n do b j e c t i v eo n e s t h e1 a t t e re x e r ti n f l u e n c e s o ns t u d e n t s i np e r s o n a lw a y s b e c a u s et h es t u d e n ts o u r c ev a r i e s ，p r o b l e m sp e r t a i n i n gt ot h es t y l eo fs t u d yd i f f e ri n d i v e r s i f i e df o r m sa c c o r d i n g l y t h es t y l eo fs t u d yi ni n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o n sh a sa l w a y s b e e nt h ef o c u so fs o c i a lc o n c e r n s t h ep a p e rp a y ss p e c i a la t t e n t i o nt ot h eo p e r a b i l i t yo f i n t e r v e n i n g s t u d e n t sw i t hl e a r n i n gb u r n o u tb yr e s e a r c h e r s t h ea r g u m e n tt a k e st h e p e r s p e c t i v eo f ac o l l e g ec o a c h ，s t r e s s i n gt h ei n t e r v e n t i o nr e s e a r c ho nl e a r n i n gb u r n o u t t h e p a p e ra p p l i e so n ei n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o ni nz h e j i a n g a si t so b je c to fs t u d y t h ee a r l i e s td e s c r i p t i o no f “b u r n o u t ”c o u l db et r a c e db a c kt og r e e n e sn o v e la b u r n o u tc a s ei n19 61 ，i nw h i c has p i r i t u a l l yt o r m e n t e da n dd i s i l l u s i o n e da r c h i t e c tq u i t s h i si o ba n dw i t h d r a w si n t ot h ea f r i c a nj u n g l e ，l i v i n gi ns o l i t u d e t h eb u m o n ti s s u eh a s d r a w ng r e a ta t t e n t i o no ft h ep u b l i c e a r l yr e s e a r c h e sh a v eb e e ng e n e r a l l ye n g a g e di nt h e w o r k p l a c e t h ec o n c e p to fl e a r n i n gb u r n o u t i sd e r i v e df r o mt h er e s e a r c h , o nj o bb u r n o u t l e a r n i n gb u r n o u th a sb e e nm o r ea n dm o r es t r e s s e db yp s y c h o l o g i s t sa th o m ea n d a b r o a di nt h er e c e n ty e a r s h o w e v e r , g e n e r a l l ys p e a k i n g ，t h er e s e a r c ho nl e a m i n gb u r n o u t i ss t i l la ta ne l e m e n t a r ys t a g e l i t t l er e s e a r c hh a sb e e nc o n d u c t e di nc o l l e g e s u n i v e r s i t i e st o a n a l y z et h es t u d e n tg r o u p w h a ti sm o r e ，t h em a j o r i t yo ft h es c h o l a r si nt h ea v a i l a b l e r e s e a r c h e st e n dt od e f i n ea n ds t u d yl e a r n i n gb u r n o u ti s s u e sd r a w i n go nt h ee x p e r i e n c eo f jo bb u r n o u t a c c o r d i n gt ot h ec o n d i t i o ns u r v e yo fs t u d e n t s l e a r n i n gb u r n o u tc a r r i e do u ti nc o l l e g e af w h i c hi sa ni n d e p e n d e n ti n s t i t u t e ) ，a sw e l la st h ei n t e r v e n t i o nr e s e a r c hc o n d u c t e di n d i s c i p l i n ey o fc o l l e g ea ，t h ec o n c l u s i o n sa r eo b t a i n e da sf o l l o w s ： 1 t h ep r o b l e mo fl e a r n i n gb u m o u ti sm o r es e v e r ei ni n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o n st h a ni t i si nc o m m o nc o l l e g e so ru n i v e r s i t i e s ，i tc a nb eg r a d e da s “a b o v et h ea v e r a g es e r i o u s n e s s ” 2 s e xd i f f e r e n c ed o e sn o tm a k eas i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nl e a r n i n gb u r n o u ti n i n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o n s 3 d i f f e r e n tc a t e g o r i e so ft h es a m ed i s c i p l i n em a k eam a r k e dd i f f e r e n c ei nl e a r n i n g b u r n o u ti ni n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o n s 4 s t u d e n t sw i t hd i f f e r e n ta c h i e v e m e n t ，d a i l yp e r f o r m a n c e ( i e a t t e n d a n c e ) a n d s c h o l a r s h i pe x h i b i tas i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nl e a m i n gb u r n o u ti ni n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o n s s p e c i f i c a l l y , e x c e l l e n c eo fa c h i e v e m e n ta n ds c h o l a r s h i pv a r yi n v e r s e l yw i t ht h es c o r eo f l e a r n i n gb u r n o u t ，w h e r e a sa b s e n c ef r o mc l a s s e sv a r i e sd i r e c t l yw i t ht h es c o r eo fl e a r n i n g b u r n o u t 5 t h ei n t e r v e n t i o ni sa s y s t e m a t i cp r o c e d u r e ，w h i c hr e q u i r e st h ea s s o c i a t e de f f o r t so f t h es t u d e n t sa n dt h er e l e v a n ts t a f f , i no t h e rw o r d s ，a l lt h ec o l l e g e u n i v e r s i t yt e a c h e r ss h o u l d w o r kj o i n t l yt oc u l t i v a t et h es t u d e n t s ，a n df u r t h e r m o r e ，t h ep r o c e s so fi n t e r v e n t i o nd e m a n d s al o n g - t i m ep e r i o d t h e r e f o r e ，s t u d e n t ss h o u l db ep r e v e n t e df r o mb e i n gb u r n o u ta tt h e s o u r c e ，r a t h e rt h a ng i v e nr e m e d i a le d u c t i o n i ti so fg r e a ti m p o r t a n c et ot a k eal o n g - t e r mp e r s p e c t i v ea n dp r o c e e dg r a d u a l l yi nt h e i n t e r v e n t i o no fs t u d e n t s l e a r n i n gb u m o u t ；t h er e a l i s t i cc o n d i t i o no ft h ec o n t e m p o r a r y c o l l e g e u n i v e r s i t ys t u d e n t ss h o u l db eg i v e nf u l lc o n s i d e r a t i o ni nt h ei n t e r v e n t i o np r o c e s s ；a t a r g e t e di n t e r v e n t i o np l a ns h o u l db ew o r k e do u ti na d v a n c e ，w h i c hc o m b i n e st h ec u r r e n t s o c i a lb a c k g r o u n da n di n c o r p o r a t e st h ep r a c t i c a ls i t u a t i o no ft h ec a m p u s b a s e dr e s e a r c h ； t h es t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c ss h o u l db ea p p r o p r i a t e l yu t i l i z e ds ot h a tt h e yc a n s e n s et h e “k i n d n e s s ”o n l yi nt h i sw a yc a nt h es t u d e n t sr e g a i nt h e i rc o n f i d e n c ea n dd e v e l o p t h el o v ef o rl e a m i n gw i t ht h eg u i d eo ft e a c h e r s w h i l et h es t u d e n t sw i t hl e a r n i n gb u r n o u ta r eu n d e r g o i n gt h ei n t e r v e n t i o np r o c e s s ， c o n t i n u o u sf o l l o w - u po p e r a t i o ns h o u l db eg i v e nf u l la t t e n t i o nt o ，m e a n w h i l e ，p r a c t i c a l a c t i o n ss h o u l db et a k e nt oh e l pi m p r o v et h e i rw i l lp o w e ra n ds e l f - c o n t r o l ，t h ef o c u si st o s u p e r v i s es t u d e n t sb ym e a n so fd a i l yb e h a v i o r mo r es t r e s s e ss h o u l db eg i v e nt ot h e a n a l y s i sw h i c hc o n c e m st h ee f f e c t so fi n t e m a l e x t e m a ll o c u so fc o n t r o li nc a s u a la t t r i b u t i o n w h i l ei ns p e c i f i ca c t i o n s ，i ti si m p o r t a n tf o rt h ei n t e r v e n e ds t u d e n t st oe x p e r i e n c et o i la n d t h e np l e a s u r ev i at h ee d u c a t i o nm o d eo fd e l a yo fg r a t i f i c a t i o n d i s t i n c t i v ei n s t r u c t i o n s h o u l d b ei m p l e m e n t e da c c o r d i n gt oi n d i v i d u a l s ，e v e r yi n t e r v e n t i o np r o c e s ss h o u l du r g et h e s t u d e n t st om a k ea no r a lp r o m i s e t h e r ea r ea l s ot a s k sf o rt e a c h e r st oa d j u s tt h e m s e l v e s ，i n p a r t i c u l a r l y , f o re x a m p l e ，l e a r n i n gt ol i s t e n ，b r i n g i n gu pt h ei n t e r v e n t i o np r o c e s ss t e pb y s t e p ，r e p e a t i n gt h ee m p h a s i sa n db e i n gp e r s i s t e n t k e y w o r d s ：i n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o n ；l e a r n i n gb u r n o u t ；i n t e r v e n t i o nr e s e a r c h 1 v 目錄 摘要i a b s t r a c t i i i 目錄v 1 前言1 1 1 研究背景1 1 2 研究意義4 2 文獻綜述6 2 1 研究中有關(guān)名詞的限定6 2 2 獨立學院學生的特點7 2 3 學習倦怠的綜述8 2 4 學習倦怠學生的教育對策研究1 2 2 5 對本研究的啟示1 3 3 研究方案與實施1 4 3 1 研究內(nèi)容1 4 3 2 研究對象1 4 3 3 研究方法1 5 3 4 研究計劃1 6 3 5 資料的處理1 6 4 獨立學院學生學習倦怠情況測量及特點分析1 7 4 1 a 高校學生學習倦怠現(xiàn)狀1 7 4 2 干預對象及比較對象業(yè)余時間安排分析2 1 4 3a 高校學生學習倦怠特點2 2 5 獨立學院學生學習倦怠典型對象干預研究2 7 5 1a 高校校情及部分學生目自 的表現(xiàn)2 7 v 5 2 選取a 校y 專業(yè)全體同學進行干預研究2 8 5 3 干預對策3 1 5 3 1 干預對策設(shè)計3 2 5 3 2 集體干預3 2 5 3 3 個別干預4 2 5 3 4 干預注意事項4 6 5 3 5 后測結(jié)果：4 9 6 分析和討論5 1 7 結(jié)論5 3 7 1 結(jié)論5 3 7 2 對學習倦怠學生進行干預或教育的建議5 3 7 3 本研究的優(yōu)缺點及研究展望5 5 參考文獻5 6 附錄一關(guān)于學習狀況的調(diào)查問卷5 9 附錄二干預對策設(shè)計6 l 攻讀學位期間發(fā)表的論文6 2 致謝6 3 浙江師范大學學位論文獨創(chuàng)性聲明6 4 學位論文使用授權(quán)聲明6 4 v i 1 前言 當前高校學風存在問題的一個重要表現(xiàn)是學生的學習倦怠，引起學習倦怠的原 因有很多，有主觀上的也有客觀上的，客觀原因通過主觀對學生本人產(chǎn)生影響。高校 學風問題，因為生源的不同而體現(xiàn)不同的形式。獨立學院學風問題一直是值得全社會 關(guān)心的問題，特別是在一些新建的獨立學院存在的問題更大。從實際情況來看，這是 一個社會問題，要解決這個問題，必須聯(lián)合學校、社會、家庭三方的力量，同時這也 是個系統(tǒng)工程。當然，學校是一個關(guān)鍵場所，僅僅從學校出發(fā)去解決高校學生的學習 倦怠問題，干預工作就將涉及到教學、管理及服務(wù)各方面。高校輔導員是學生人生發(fā) 展的導航人，是他們學習成才的指導者，也是學生心理健康的輔導者和學生權(quán)益的保 護人。因此，本研究從研究者干預學習倦怠者的可操作性出發(fā)，主要論點均是基于 一名高校輔導員的角度，著重于學習倦怠的干預研究并且以浙江省某獨立學院為例。 1 1 研究背景 1 1 1 對當前大學生中出現(xiàn)的不良情況的反思 據(jù)近期中國青年報的一篇報道：在大學里總能看到這樣的一些人他們只有 少數(shù)幾個朋友，多數(shù)時間在寢室，不參加學校的任何活動，甚至從來不去上課；他們 將大把的時間放在了戀愛、網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天或者電視劇等娛樂活動上，卻沒有時間也 不想去做讀書、學習之類的“正經(jīng)事”；他們也不關(guān)心身邊的任何事、任何信息，包 括自己的前途，只關(guān)注自己眼下的天地；他們似乎什么都不在意，包括那些一去不回 的青春。大學留給他們的，只有被不斷透支的時間，還有不曾進步的自己。乜1 大學校 園罩的逃課現(xiàn)象沖擊了高校f 常的教學秩序。據(jù)2 0 0 6 年3 月的2 l 世紀人才報報 道，大學生逃課時，對逃什么課居然還有比較明確的選擇：如政治理論課占5 4 8 ，選修 課占3 2 6 ，基礎(chǔ)課占2 7 3 ，專業(yè)課占2 1 4 ?？? 自2 0 0 4 年以來，國內(nèi)對于大學生逃課現(xiàn)象的研究也越來越多，這就說明學生的 逃課問題已經(jīng)引起了廣泛的重視。究其原因，從學生自身的角度來看主要是對學習不 l 前言 感興趣。由于學習壓力或缺乏學習興趣而對學習感到厭倦，在學習中遇到困難不愿意 去花時間克服。有的學生對所學的專業(yè)缺乏興趣，對某些課程的重要性認識不足，學 習動機不強，產(chǎn)生了厭倦情緒從而出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。這是對教育資源的極大浪費，也是 對學生自己美好青春的浪費。 有不良情緒和行為的大學生，從他們平時的表現(xiàn)看，均存在一定程度的學習倦 怠癥狀，他們對學習不感興趣，平時不交作業(yè)，而且曠課，從而導致學習成績落后， 學業(yè)成就感低，同時還伴有網(wǎng)絡(luò)成癮等問題，這應引起我們的高度重視。因為長此以 往，不僅會影響我國高等教育的健康發(fā)展，進而也會影響社會和諧。 1 1 2 獨立學院的特殊情況 從數(shù)據(jù)上顯示，我國的高等教育正逐漸地從“精英化”教育走向“大眾化”教育， 高考的毛入學率也在迅速提高，其中獨立學院為之做出的貢獻是有目共睹的。自1 9 9 9 年，我國開始設(shè)立獨立學院至今，全國現(xiàn)有獨立學院3 2 6 所，在校生達1 8 6 6 萬人， 承擔著全國三分之一本科人才培養(yǎng)的重任，已成為全國高等教育的一支非常重要生力 露 4 】 fo 2 0 0 8 年2 月，教育部通過不斷的調(diào)研、反復征求意見，出臺了獨立學院設(shè)置 與管理辦法( 簡稱2 6 號令) ，并于2 0 0 8 年4 月1 日起開始實施，獨立學院的發(fā)展進 入加強規(guī)范的新的歷史時期。專家們提出必須從規(guī)范獨立學院管理、提高師資隊伍水 平等方面下功夫。獨立學院正處于政策轉(zhuǎn)型的重要時刻，也是質(zhì)量立校和品牌制勝的 關(guān)鍵時期。因此，提高教學質(zhì)量，辦好獨立學院，能夠使我國的高等教育朝更健康的 方向發(fā)展。質(zhì)量從何而來，學生熱愛學習，勇于探索，無疑是非常關(guān)鍵的一個因素。 在我國，比起普通公辦大學，獨立學院的學生教育工作面臨著更多的困難，特 別是一些新建的獨立學院，面臨的困難更多。學生的特點也與其他普通高校有著較大 的不同。獨立學院的學生和“一本”、“二本”相比，有著自身的特點：頭腦靈活、 思維敏捷、敢想敢為、具有較強的活動能力。但他們同時或多或少也有不同程度的自 卑感，進入獨立學院的學生有些是因為高考的失利，而大部分同學在高中階段成績就 屬于中下游，以他們的能力只能進入三批次的院校。而這些在高中階段成績就屬于中 下游的同學早在高中階段就或多或少存在著一些學習問題。進入大學后由于開始了相 對獨立的生活，沒有了父母和老師的特別照顧和監(jiān)督，有些問題就顯得更為嚴重了。 2 1 前言 以下是幾名獨立學院學習較落后學生的學習情況和訪談記錄： 學生l ：男，浙江湖州人，某獨立學院二年級學生。該生在大一學年結(jié)束時按該 校規(guī)定己達到學業(yè)預警狀態(tài)，特別是數(shù)學類的課程很差。老師多次找他談話，只要不 是涉及學習的話題都能引起較大興趣，談話氣氛也很輕松，但一涉及學習的問題則回 避或是很不耐煩。平時紀律松散，經(jīng)常遲到，作業(yè)也不交，該生喜歡音樂，是校園十 佳歌手，因此，經(jīng)常在寢室聽音樂或是打游戲，但主要還是上音樂類的網(wǎng)站。家中親 戚朋友中學歷較低者居多，但收入都還好，因此該生在一定程度上認為讀大學不一定 有用。大二第一、第二學期期末考試均沒有及格。 學生2 ：男，浙江溫州人，某獨立學院二年級學生，家中比較富裕，從高中開始 就不喜歡學習，對社會腐敗問題看得過于嚴重，且看問題不能一分為二，堅持自己的 觀點，并且認為家里人都不為自己著急，老師不用太多管。學習成績落后，經(jīng)常曠課 或是遲到、早退。把通過考試的希望寄托在補考上。學習成績在班中位于最后。且該 生的家長認為學生成績不好主要是學校的客觀原因。 學生3 ：男，浙江舟山人，某獨立學院二年級學生，該生自大學一年級以來，考 試基本上以補考的形式通過，已到達學校的退學警示狀態(tài)。雖然如此，但仍然沒有下 決心用功學習。大二第一學期期術(shù)考試均沒有通過，對自己信心也不足。該生在籃球 運動中有一定的特長，在籃球比賽中能全力以赴，有較強的意志力j 但一旦涉及學習 則顯得幾乎沒有自控能力，遇到困難就回避。自述在學習上沒有成就感，所以總是用 玩游戲來逃避自己。 上述學生是屬于特別不愿意學習的，為數(shù)較少，但在當前的高校校園罩學習不 用功者不在少數(shù)。這部分學生經(jīng)常逃課，不交作業(yè)，除了考試這幾天臨時抱佛腳之外， 平時基本上在寢室睡覺，或是玩網(wǎng)絡(luò)游戲。在老師對他們進行教育時，這些學生往往 找出是學校的種種原因或是其他的客觀原因?qū)е滤麄儾幌雽W習。這在新建的獨立學院 問題尤其突出。因為新的學校，無論在設(shè)施上還是在師資上都會存在一些相對其他普 通公辦高校的特殊困難。一般的獨立學院是依靠其母體學校舉辦的。學生很容易拿自 己所處的環(huán)境與所對應的母體學校進行比較。而這期中的差距肯定是存在的。學習不 理想的學生在歸因時往往找客觀原因。單就獨立學院而言，總體上學生是積極向上的， 他們中的大部分學生是經(jīng)過了高考的失利，所以也能積極抓住機會。而有些同學則不 是這樣看的，他們到了大學后自暴自棄，對學習產(chǎn)生了一定程度的厭倦，到畢業(yè)時只 剩下后悔。 1 前言 1 1 3 大學生中“要我學”的思想大量存在 在中國這樣一個大的教育背景下，較多的學生長期背負著父母和老師的期望在學 習，他們常常被告知“你要好好學習，一定要爭氣，不能給我們丟臉! 等話語。在 取得好成績時給予一定獎勵，在成績落后時卻往往得不到應該有的鼓勵。從小學甚至 幼兒園開始，在歷經(jīng)不斷的壓力之中，很多的學生心里想著學習不是為了自己，而是 為了父母和老師。因此，很多學生從小就形成了“要我學習 概念，在這些同學看來， 學習不是我個人的事，而是家長和學校要求的。獨立學院的學生生源質(zhì)量從高考成績 上看相對落后一些，學生在這方面的問題也更明顯。新生到校后較為普遍地存在著生 活目標問題、學習信心問題、專業(yè)興趣問題、自制力問題等?？傮w上，獨立學院的學 生學習基礎(chǔ)較差，但思想活躍；發(fā)展欠缺，但有特長；競爭失利，但少負擔；樂于交 際，富有情感；目標不高，講究實際?；? 在這樣的情況下很容易產(chǎn)生學習倦怠的情況， 針對獨立學院學生的學習倦怠情況要給予更多的重視，這樣才能保證高等教育的健康 發(fā)展。 在經(jīng)濟上，就讀于獨立學院的學生交了比普通公辦院校一倍多的學費，從最樸 素的家長和社會的角度看，他們對于這部分的投入有著更高的期待。但這些學生的在 校表現(xiàn)往往事與愿違，一旦學生對學習產(chǎn)生了倦怠，就不僅讓家長失望，嚴重的是也 將對高等教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。 1 2 研究意義 1 2 1 理論價值 國內(nèi)有較多學者對大學生學習倦怠進行了研究，各項調(diào)查和研究數(shù)據(jù)表明，在 當前大學生中有相當一部分的學生存在學習倦怠的狀況。在一些分類研究，主要研究 對象有初中生、高中生、高職學生、衛(wèi)校學生或是某一專業(yè)的學生。但至今還沒有學 者對獨立學院的學生學習倦怠情況作過專題研究和干預研究。因此，本研究可以充實 和完善關(guān)于學習倦怠的研究內(nèi)容；同時，在研究中也將會對前人的研究結(jié)果進行驗證。 1 2 2 實踐價值 本研究的實踐價值在于解決獨立學院的實際問題，提高育人工作的效率。獨立 4 學院的生源質(zhì)量相對普通公辦學校要差。一般情況下，高考錄取的最低分相差在5 0 分左右。從歷年的高考錄取分數(shù)看：在高考中，5 0 分上下的學生學習基礎(chǔ)與學習態(tài)度 等就會存在一定程度的差距，所以獨立學院的育人工作難度更大。對于獨立學院存在 學習倦怠學生的學習狀態(tài)是我們所要特別關(guān)注的，這雖然只是一部分同學，但對于這 些同學的家庭來講就是全部。本研究可以歸納獨立學院學生的特點、學習倦怠的特點， 同時提出有針對性的干預教育對策并實施，預期可以為提高獨立學院的育人效率提供 一定的參考。 2 文獻綜述 2 1 研究中有關(guān)名詞的限定 2 1 1 獨立學院 近年來，我國高等教育規(guī)?？焖僭鲩L，各項相關(guān)改革不斷深化，其中“獨立學 院”發(fā)展較快，在保證高等教育規(guī)模的增長、擴大高等教育資源等方面起到了積極作 用。在本研究中，獨立學院是指普通本科高校依據(jù)教育部下發(fā)的關(guān)于規(guī)范并加強普 通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見的規(guī)定，按照新的機制和模 式舉辦的本科層次的學院m 1 獨立學院有三大特征：一是一律采用民辦機制，所需經(jīng)費投入及其它相關(guān)支出， 均由合作方承擔或以民辦機制共同籌措，學生收費標準也按國家有關(guān)民辦高校招生收 費政策制定；二是實行新的辦學模式。重點是突出一個“獨 字。獨立學院應具有獨 立的校園和基本辦學設(shè)施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒 發(fā)學歷證書，獨立進行財務(wù)核算，應具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任；三是 實行新的管理體制。獨立學院的管理制度和辦法由申請者和合作者共同商定。口1 獨立學院自身所具備的與普通公辦學院不一樣的屬性決定了所屬學生的獨特 性。本研究重點研究對象是浙江省的獨立學院。因為浙江省創(chuàng)辦獨立學院的歷史比較 悠久，省內(nèi)不僅有成熟的名牌獨立學院，又有剛興辦的，而且是與外省市高校合辦的 獨立學院。浙江省與其他各省市相比，所擁有的獨立學院數(shù)量名列前茅，目前浙江省 共有獨立學院2 2 所，具體以浙江省某獨立學院為例。 2 1 2 學習倦怠 楊麗嫻在綜合國內(nèi)外學者對學習倦怠的研究基礎(chǔ)上，把學習倦怠定義為：學生對 學習沒有興趣或缺乏動力卻又不得不為之時，就會感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折，從 而產(chǎn)生一系列不適當?shù)奶颖軐W習的行為，這種狀態(tài)稱為學習倦怠。阻孫曉莉?qū)Π褜W習 倦怠定義為：學生對學習沒有興趣或缺乏動力，卻又不得不為之時，就會感到厭煩， 從而產(chǎn)生一種身心俱疲的心理狀態(tài)，并出現(xiàn)一系列不適當?shù)奶颖軐W習的行為。四1 陳燕認為學習倦怠是指學生在長期學習環(huán)境中，由于學習壓力等原因而產(chǎn)生的對 于學習厭倦的心理，表現(xiàn)在學習活動中情緒低沉，出現(xiàn)回避學習的各種行為，并在學 6 2 文獻綜述 習中缺乏成就感。n 0 j 國外學者( p i n e s 等，1 9 8 0 ；m e i e r 等，1 9 8 5 ) 認為對學習倦怠學生而言，學習倦 怠所代表的涵義是指學生因為長期的課業(yè)壓力或負荷而產(chǎn)生精力耗損，對學校課業(yè)及 活動的熱忱逐漸消失、對同學念度冷漠和疏理的行為、及成績未如預期的好而對學校 課業(yè)持負面態(tài)度的一種現(xiàn)象。1 從以上的文獻資料來看，各位研究者對于學習倦怠的定義基本趨向一致，本研 究對學習倦怠的初步定義為：學生對學習缺乏興趣或缺乏動力卻又不得不為之時，產(chǎn) 生的低沉情緒，出現(xiàn)回避學習的各種行為等一種持續(xù)的狀態(tài)。 此外，本名詞還應與厭學進行區(qū)別。厭學是指學習者對學習缺乏興趣、被動應付、 設(shè)法逃避并伴有焦慮感的一種心理現(xiàn)象。從程度上可以分為輕度、中度和重度三類。 輕度厭學者對學習沒有明確目標，比如上課時注意力不集中，看書聽講把握不住重點， 識記效果也差。他們的學習是盲目的，學習的動力不是來自個體內(nèi)部，而是來自外部。 學習只是為了應付考試，考試考什么就學什么，不考的不學。但在外人看來，他還在 學習。中度厭學者連專業(yè)理論課也不想學，經(jīng)常借故不聽課或隨意逃果，考試作弊現(xiàn) 象嚴重，平時沒精打采，動輒違反學校紀律。而重度厭不嗜好則干脆不學習。他們或 沉溺于網(wǎng)絡(luò)，或混跡于社會，或蜷縮在宿舍打牌下棋看小說等。從實際情況來看，大 學生中厭學者還是比較多的，只不過是厭學的程度不同而已。n 2 1 在上述名詞的界定下，輕度和中度厭學應歸入本文所述學習倦怠的概念。而重 度厭學則屬于嚴格意義上的厭學。如果學生處于學習倦怠的狀態(tài)，則通過各方面的努 力和干預使學生恢復對學習的興趣，矯正各種不正確的學習行為，從而達到學校的育 人目標還是存在比較大的可能性。但如果學生屬于嚴格意義上的厭學，從經(jīng)驗上看， 干預成功的可能性就微乎其微了。 2 2 獨立學院學生的特點 1 9 9 9 年，國家丌始設(shè)立獨立學院。在文獻查閱過程中發(fā)現(xiàn)，自2 0 0 0 年至2 0 0 8 年，國內(nèi)專門針對獨立學院( 獨立學院采用民辦機制，所需經(jīng)費投入及其它相關(guān)支出， 均由合作方承擔或以民辦機制共同籌措，學生收費標準也按國家有關(guān)民辦高校招生收 費政策制定) 和民辦高校學生特點進行研究的文章有1 6 篇，其中2 0 0 6 年至2 0 0 8 年 7 2 文獻綜述 每年各3 篇，2 0 0 5 年1 篇，2 0 0 4 年2 篇，2 0 0 3 年1 篇，2 0 0 2 年1 篇，2 0 0 1 年1 篇， 2 0 0 0 年1 篇。 在這些文章的研究中，有的學者認為，獨立學院學生缺乏自信心和恒心，缺乏主 動性和壓力感。學習自覺性不強，不夠踏實，基礎(chǔ)差，學習吃力。學習成績“超低 空飛行”者多，優(yōu)秀者少；上網(wǎng)吧者多，進圖書館的少；貪玩好耍消磨時間者多，目 標明確刻苦學習者少；談戀愛者多并且時間早，有的一進校就進入“兩人世界”，關(guān) 心他人者少，對別人的事漠不關(guān)心等等。相當部分學生認為自己在校學習是種消費 行為，因而對學校的生活條件、學習條件有了更高的要求，還對老師特別挑剔，求全 責備。甚至有些學生惟我獨尊，自以為是，極端自私。有的責任意識淡漠，紀律觀念、 與他人合作的意識較差。n 3 1 但這些都只代表一部分學生的特點，在獨立學院的學生中也有相當數(shù)量的優(yōu)秀 學生，不同的獨立學院學生特點也不同。同時，在其他不以獨立學院學生特點命名的 文章也積累了許多關(guān)于獨立學院學生特點的文字材料。但總體而言，上述觀點也能將 其包含。 2 0 0 5 年浙江省教育廳科研項目的子課題，溫州大學甌江學院鄭彩蓮副教授對浙江 部分獨立學院的0 3 0 6 級四個年段的5 0 0 0 名學生的調(diào)查表明：因高考不滿意而形成 多元自卑的學生占4 3 ，認為就讀三本不僅智商低，人也低人一等：4 1 的學生認為自 己沒有特長和愛好，就業(yè)沒有殺手锏，不被看好；4 2 的學生由于高額學費而存在的經(jīng) 濟壓力，負罪感很重，無心規(guī)劃擇業(yè)就業(yè)之路。n 鍆 獨立學院的學生比普通公辦學校的學生存在更大的困惑，他們會經(jīng)常將自己和 母體學校的學生進行比較。能創(chuàng)辦獨立學院的母體學校一般都是教學質(zhì)量高，教學實 力強的學校，生源質(zhì)量好，并且在社會上有一定的影響力。無論從生源、教學的軟硬 件設(shè)備、社會影響力還有其他各方面相比，兩者差距都非常大。所以兩校學生培養(yǎng)之 i 、日j 雖然有較多可以聯(lián)系的地方，但可比性不大。而作為母體學校所辦的獨立學院學生 則一方面想和母體學校學生一樣得到社會的認可，另一方面卻又有著強烈的自卑情 緒。 2 3 學習倦怠的綜述 從中國期干u 全文數(shù)據(jù)庫、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫一世紀期刊、中國博士學位論文全 2 文獻綜述 文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫中查閱，目前( 1 9 7 9 年至2 0 0 8 年) 共 有7 7 篇論文對學習倦怠進行了研究，其中專門對高校學生學習倦怠問題進行研究的 共4 0 篇。 研究內(nèi)容主要集中在大學生學習倦怠及其影響因素研究；大學生的專業(yè)承諾、 自我效能感、社會支持、自尊與生活滿意度、人格特征、心理壓力、歸因方式等與學 習倦怠的關(guān)系研究，并且特別對大學生網(wǎng)絡(luò)成癮與學習倦怠的關(guān)系進行了研究；另外， 還有某專業(yè)大學生學習倦怠現(xiàn)狀及其與專業(yè)承諾關(guān)系研究；大學生學習倦怠量表修改 和編制及大學生學習倦怠應對策略等。 2 3 1 起始 查閱目前的文獻資料，關(guān)于“倦怠”的最早描述是1 9 6 1 年，g r e e n e 在小說ab u r n o u tc a s e 中，描述了一個建筑師因不堪忍受精神痛苦和幻想破滅而躲進非洲叢林 離群索居的故事，從而引發(fā)了人們對倦怠這一社會問題的關(guān)注。早期對于倦怠的研究 基本上集中于工作領(lǐng)域。 “工作倦怠”( j o bb u r n o u t ) 一詞最早是由美國臨床心理學家弗洛登伯格 ( f r e d e n b e g e r ) 1 9 7 4 年首次提出，用來描述助人職業(yè)中的從業(yè)人員因工作時間過長、 工作量過大和工作滿意度過低而導致的一種疲憊不堪的狀態(tài)。可見，“倦怠”經(jīng)常用 于工作壓力中，特別是那些以人為工作對象的助人職業(yè)中，如教師、警察、護士、社 會工作者，他們需要將情感投入到對方身上，但是當他們對工作的投入與從中獲得的 回報不一致，即出現(xiàn)投入與產(chǎn)出的失調(diào)時，就會出現(xiàn)情緒低落、態(tài)度消極、成就感降 低等身心疲