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激育技術(shù)實(shí)踐的效益研究 摘要 內(nèi)容摘要：效益的概念包括兩個(gè)方面，一是效果、功效，二是效率、投入產(chǎn)比關(guān) 系。教育技術(shù)實(shí)踐的效益也可分為兩個(gè)層次，一是教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)的效果和收 益，二是教育技術(shù)實(shí)施中的效益，對(duì)它的評(píng)價(jià)可利用量規(guī)工具和成本收益分析 方法。最優(yōu)化愚效益研究的理論基礎(chǔ)。在教育技術(shù)實(shí)踐中，效益的問鼷普遍存在。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，投入環(huán)節(jié)不科學(xué)、資源浪費(fèi)，產(chǎn) _ 5 環(huán)節(jié)中設(shè)備使用舉不高、應(yīng)用效果 不佳、入力裼力資源毆配不會(huì)理等現(xiàn)象大麓存在，總體效益不邂怒，這來舀“久” 和“耪”兩個(gè)方兩的因素。要提商教育技術(shù)實(shí)踐髂效益可驤麩鹺個(gè)方褥入手：徽 躐方蕊森攉器或奉轂蘊(yùn)勢(shì)褥，宏蕊方瑟遴行露念零l 導(dǎo)幫裁度約寒。其中鼴念弓l 導(dǎo)靛是癸耱立教彎技術(shù)實(shí)踐熬效蕊鼴，這魁括矮爨鼴、翻疫戲、務(wù)實(shí)黢、節(jié)終鼴，、 發(fā)展蕊、公乎黢；毒l 發(fā)約柬魏括透過攥行諗涯驏涯鍘度、招撼裝贍卷4 發(fā)、師資培 訓(xùn)制度、科學(xué)謬徐剁嶷、獎(jiǎng)懲激勵(lì)囂9 度等進(jìn)彳亍管理。 關(guān)鍵詞：教育技術(shù)實(shí)踐效益效益觀策略 搬蘭怍肴、- 柳r 4 1 t 熬壘變蟄毒 教育技術(shù)實(shí)踐的效益研究 a b s t r a c t c o n t e n t ：t h ec o n c e p to fc o s t e f f e c t i v e n e s si n c l u d et w oa s p e c t s ：o n ei se f f e c t ，v i r t u e ； t h eo t h e ri se f f i c i e n c y ，t h er e l a t i o no fi n p u ta n d9 u t p u t t h ec o s t - e f f e c t i v e n e s si n p r a c t i c eo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yc a na l s ob ep a r t i t i o n e di n t ot w ol e v e l s ：o n ei st h e e f f e c tt h a te d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yc a ng a i n ；t h eo t h e ri st h ec o s t - e f f e c t i v e n e s si n i m p l e m e n t i n go fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y w ec a ne v a l u a t ei tw i t hr u b r i ca n d c o s tv s e f f e c t i v e n e s s ”a n a l y s i s o p t i m i z a t i o ni st h e o r yf o u n d a t i o no ft h i sr e s e a r c h t h e p r o b l e m so fc o s t - e f f e c t i v e n e s se x i s tw i d e l yi nt h ep r a c t i c eo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y t h ei n v e s t i g a t i o ns h o w st h a ts o m ep h e n o m e n aa r eu b i q u i t o u s s u c ha su n s c i e n t i f i c d o i n ga n dw a s t eo fr e s o u r c ei ni n p u ta s p e c t ；如l o w e rr a t eo fu s i n gt h ee q u i p m e n t t h e l o w e re f f e c to fa p p l i c a t i o n , c o n f i g u r i n gt h er e s o u r c eo fh u m a na n dm a t e r i a l i m p r o p e r l yi no u t p u ta s p e c t t h ec o s t - e f f e c t i v e n e s si sd i s s a t i s f a c t i o na sa w h o l e t h e r e a s o n sc o m ef r o mt w os i d e so fp e r s o na n dm a t e r i a l t h u s ，w ec a na d v a n c et h e c o s t e f f e c t i v e n e s si n p r a c t i c e o fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yf r o mt w os i d e s o n e - i s p u s h i n gc o s t i n c o m ea n a l y s i si nm i c r o c o s m i ca s p e c t ，t h eo t h e ri sl e a d i n gi d e aa n d r e s t r i c t i o nw i t hs y s t e mi nm a c r o c o s m i ca s p e c t t h ei d e al e a d i n gi sb u i l d i n gu pt h e i d e ao fc o s t e f f e c t i v e n e s si n p r a c t i c e o fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ，i n c l u d i n gt h e c o n c e p t so fp r a c t i c a l i t y , q u a l i t y ，s y s t e m ，s a v i n g , d e v e l o p m e n ta n de q u i t a b l e n e s g t h e r e s t r i c t i o nw i t hs y s t e m si n c l u d et h es y s t e mo fa r g u m e n t a t i o na n d h e a r i n go fw i t n e s s e s ， t h es y s t e mo fs t o c k i n gw i t hi n v i t i n gp u b l i cb i d d i n g ，t h es y s t e mo ft r a i n i n gt e a c h e r s ， t h es y s t e mo fe v a l u a t i n gs c i e n t i f i c a l l ya n dt h es y s t e mo fi n s p i r i t i n g k e yw o r d s ：t h ep r a c t i c eo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y , c o s t e f f e c t i v e n e s s ，t h e c o n c e p to fc o s t e f f e c t i v e n e s s ，s t r a t e g y 教育撥術(shù)實(shí)踐的效益研究 1 1 磷究的緣起 第一章孳l 論 套一個(gè)想法，綴長瓣閼縈繞農(nóng)我熬心頭，那裁楚曩“效益”的援焦來考察和 反思我們周圍正譙轟轟烈烈進(jìn)行的教育技術(shù)實(shí)踐。 我囂瓣教育技零經(jīng)過，+ 多冬熬發(fā)展，已形袋令理諗基礁扎實(shí)、實(shí)踐領(lǐng)域 廣泛的學(xué)科。與科技緊密結(jié)合的特點(diǎn)使得激育技術(shù)一開始就走上了不斷發(fā)展、與 辯筷逮酶不羥之路。舞今，數(shù)卡萬教彎按零王 睪蒜套斗在教學(xué)、麓聚、凌詩、秀 發(fā)、管理等不同的領(lǐng)域，并一同走在了教育信息化的前列。教育技術(shù)已經(jīng)被看作 教育發(fā)展髓“稍離點(diǎn)”，兄乎沒蠢人懷疑它在教育中瓣逮釹。 一方麗，人們對(duì)教育技術(shù)表現(xiàn)出的熱情越來越高( 這是教育技術(shù)乃至整個(gè)國 氐教育的牽事) ：另一方瑟，不多教學(xué)一線的教鄹仍沒寄生動(dòng)遣纛數(shù)學(xué)中伎角教 謝技術(shù)。事實(shí)上，考察現(xiàn)實(shí)的教翁技術(shù)現(xiàn)狀，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，處予矛盾兩方面的 人們都較少考慮教育技術(shù)酶效益，缺乏效益觀。激育技術(shù)有沒有效益、怒否發(fā)揮 了效益、是否發(fā)攆了最大效益，這些問題被不少教育技術(shù)的實(shí)踐工作者忽略了。 這些忽略，可能楚無意識(shí)的，可能是無能為力的，更有可能是不聰考慮的。在一 熱情況下，教育技術(shù)已成為貼有“現(xiàn)代”、“超前”的金字招牌而被異化，成為一 種符號(hào)。這時(shí)，教育技術(shù)的效果如何，效益怎么樣，己被些教肖者漠視了。大 爨的資金注入到教育技術(shù)實(shí)踐中，藹許多教育技術(shù)設(shè)旌卻褥不至綴好地皮用，人 力和物力資源匹配不合璁漸漸成為一種“常態(tài)”，這些是疆讓人痛心的事情。困 鼗，“教鴦按本實(shí)踐豹效蕤研究”越發(fā)曼褥重要越來。筆者希望邀項(xiàng)研究有所突 破和創(chuàng)新，不是簡(jiǎn)單的圜內(nèi)外資料的堆砌，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育技術(shù)實(shí)踐有所幫助 懿殘萊。 t 2 識(shí)究的意義 1 2 1 這項(xiàng)研究提供了考察教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的新視角和新框架。 露囂，我稻礤究教育技零實(shí)黢多是蟄袋子教裔技寒鶼磋 孛建設(shè)、姿添設(shè)詩與 開發(fā)以及如何利用教育技術(shù)來促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。這些無疑是十分麓要的， 健同時(shí)墩在一定程度上忽略了“蕘仟么要使饜教鴦技術(shù)、激育接術(shù)鶼價(jià)嫠怎么樣” 簿問題，也就是教育技術(shù)的效益問題。效益是經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域的麓要命題，在教 教育技術(shù)實(shí)踐的效益研究 育領(lǐng)域也是一個(gè)不可回避的內(nèi)容，尤其是對(duì)于教育技術(shù)這樣一個(gè)與科技和經(jīng)濟(jì)聯(lián) 系緊密的領(lǐng)域更是如此。用效益的視角來考察教育技術(shù)實(shí)踐，能使我們擺脫純技 術(shù)和應(yīng)用細(xì)節(jié)的桎梏，而從更高的層次對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行審視。同時(shí)，這一研究也 形成了以效益為核心的教育技術(shù)實(shí)踐研究框架，為今后的此類研究提供了一定的 參考和依據(jù)。 1 2 2 這項(xiàng)研究為教育技術(shù)地位的確立和發(fā)展提供了合理的解釋。 從總體上看，教育技術(shù)在目前各類教育中的地位已經(jīng)確立，但也有一些教育 工作者對(duì)教育技術(shù)的功效表示懷疑，或不愿在教育中使用教育技術(shù)。因此，對(duì)教 育技術(shù)重要性提供合理的解釋無論是在過去還是將來都是必要的。而用效益的視 角來分析教育技術(shù)實(shí)踐是一個(gè)很有效的途徑?？疾旖逃夹g(shù)實(shí)施帶來的效率和效 果，分析教育技術(shù)的投入和產(chǎn)生的影響，就能從效益的角度給出教育技術(shù)存在和 發(fā)展的依據(jù)。 1 2 3 這項(xiàng)研究指出了教育技術(shù)實(shí)踐中存在的效益問題。 這項(xiàng)研究對(duì)效益的概念進(jìn)行了界定。通過調(diào)查分析研究發(fā)現(xiàn)，我國的教育技 術(shù)實(shí)踐中存在著效益不高或不佳的情況，這涉及到思想觀念、管理水平、技術(shù)水 平、師資、地域、策略等諸多方面，效益問題是綜合的表現(xiàn)結(jié)果，它直接影響到 教育技術(shù)實(shí)踐的發(fā)展和未來。 1 2 4 這項(xiàng)研究提出了解決效益問題、促進(jìn)教育技術(shù)良性發(fā)展的新思路。 這項(xiàng)研究針對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐的效益問題，提出了相應(yīng)的解決策略，這一策略 用系統(tǒng)的觀點(diǎn)整合了提高效益的諸多途徑及相應(yīng)的理念，這包括成本一收益分析 的辦法、樹立效益觀的辦法、制度約束的辦法等。用這一策略去指導(dǎo)教育技術(shù)實(shí) 踐，就能使其步入良性發(fā)展的軌道。 1 3 研究的目標(biāo)與內(nèi)容 1 3 1 研究的目標(biāo) 本文的研究目標(biāo)是當(dāng)前教育技術(shù)實(shí)踐中效益現(xiàn)狀的考察與分析以及提高教 育技術(shù)效益的策略。具體地說就是考察教育技術(shù)實(shí)踐( 主要是學(xué)校教育技術(shù)實(shí)踐) 中效益的實(shí)現(xiàn)狀況，發(fā)現(xiàn)存在的效益問題，分析產(chǎn)生問題的原因，繼而在微觀和 宏觀兩個(gè)方面提出切實(shí)提高教育技術(shù)效益的可行性方法與策略。 1 3 2 研究的內(nèi)容 2 教育技術(shù)實(shí)踐的效益研究 本文研究的內(nèi)容比較寬泛，主要包括教育技術(shù)實(shí)踐的界定、效益的概念及形 成機(jī)制、效益觀的內(nèi)涵、教育技術(shù)實(shí)踐效益的特點(diǎn)以及自身效益與實(shí)施效益的形 成過程、效益的評(píng)價(jià)、作為理論基礎(chǔ)的最優(yōu)化理論、對(duì)我國教育技術(shù)效益狀況的 調(diào)查、效益問題與影響因素、提高效益微觀上的成本收益分析方法、宏觀上的 觀念引導(dǎo)與制度約束策略。 1 4 研究的方法與思路 1 4 1 研究的方法 本文主要采用的研究方法包括問卷調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法、系統(tǒng)法和歸納 法等。 一是通過問卷調(diào)查法進(jìn)行實(shí)證研究，獲得第一手資料。主要是設(shè)計(jì)制作了在 線調(diào)查網(wǎng)頁，進(jìn)行關(guān)于我國教育技術(shù)效益狀況的網(wǎng)上調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，同 時(shí)還參照了關(guān)于中小學(xué)多媒體教室建設(shè)的問卷調(diào)查并進(jìn)行分析。 二是通過談話法進(jìn)行實(shí)證研究。主要是通過與山東、江西的幾所高校及中學(xué) 的管理者、教育技術(shù)教師、學(xué)科教師等進(jìn)行面對(duì)面的交談，獲得真實(shí)可靠的、以 至富有情感的觀點(diǎn)和信息。 三是通過文獻(xiàn)法進(jìn)行文獻(xiàn)資料研究。主要是對(duì)關(guān)于教育技術(shù)效益的論述資料 進(jìn)行研究分析，同時(shí)對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的著述進(jìn)行研究，從而了解本主題的 研究狀況，并獲得相應(yīng)的文獻(xiàn)支持。 四是通過系統(tǒng)法進(jìn)行整體分析。主要是把教育技術(shù)實(shí)踐放在教育系統(tǒng)甚至是 整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中加以考察，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持在整體與部分( 要素) 之間、 系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的關(guān)系中考察對(duì)象，以求 得教育技術(shù)實(shí)踐效益提高的策略。 五是通過歸納法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。主要是對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)， 從相對(duì)分散的個(gè)別的事實(shí)中概括出一般的狀況和規(guī)律。 1 4 1 研究的思路 本文研究的總體思路是調(diào)查分析教育技術(shù)實(shí)踐效益的狀況，發(fā)現(xiàn)其中的效益 問題并提出提高效益的策略。具體地說就是首先對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐進(jìn)行界定，提出 效益的兩種概念，并引申出教育技術(shù)效益的兩個(gè)層次和評(píng)價(jià)辦法：通過對(duì)效益狀 況的調(diào)查，分別從投入和產(chǎn)出兩個(gè)方面對(duì)存在的效益問題進(jìn)行剖析，總結(jié)出影響 因素，并在微觀和宏觀兩個(gè)方面給出解決策略。 3 教育技術(shù)爽鼗麴效盞研究 1 5 文獻(xiàn)姿料綜述 目前，專題研究教育技術(shù)實(shí)踐效益的論文和專著不多。 ?；?期刊論文徐索分輯 2 0 0 3 年1 0 露2 毽，筆者登陸孛閑攀術(shù)鬻譽(yù)l 闕( w 骶。c n k i n e t ) ，在“中溺後 秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”專欄中選中教育類，分別以“題囂、副標(biāo)題、關(guān) 鍵詞”為檢索項(xiàng)時(shí)間從1 9 9 9 年到2 0 0 3 年，分別檢索“教肖技術(shù)效益”、“電化 教育效益”、“電教效益”，沒有發(fā)現(xiàn)相關(guān)論文。 蓮惹，在“巾溪期等| 】全文數(shù)據(jù)瘴”專欄孛選孛教育類，叛關(guān)鍵調(diào)為撿素硬， 辯聞蓯1 9 9 4 年弱2 0 0 3 年，分別檢索“教育技術(shù)效益”、“轂純教育效盞”、“瞧教 效益”，沒有發(fā)現(xiàn)相關(guān)論文。以篇名為檢索項(xiàng)做相同檢索，發(fā)現(xiàn)4 篇文章，分別 為： 講究效益研究散益_ j t 京市_ 殲殿中小學(xué)電教效益專題研究取穆初步成效、記者 鄂恚是、孛囂電純教蠢，1 9 9 4 年第5 期； 論中小學(xué)的咆教效盞、中國電純教育、1 9 9 4 年第7 斕； 高校電教散黼芻議、馬福臣、中翻電化教育、1 9 9 6 年第1 期： 電化教育效潞探析、查銳、中闌電化教育1 9 9 8 年1 2 期。 這些文章發(fā)表較攀，內(nèi)謄背景大都是我強(qiáng)已經(jīng)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)過渡劐 囂場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，電激 鎂域邃受鬟棗場(chǎng)綴漭大灞瓣洚蠢，袁瓣入看不爨毫純教蠢懿效益，有瓣夭訣菇邀 化教育沒有經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)電教領(lǐng)域也存在著效益不高的聞?lì)}。其中馬福臣的商 校電教效益芻議和奩銳的電化教育效益探析分析b b 較具體。高校電激效 益芻議一文認(rèn)為：以簡(jiǎn)單的投入多少、收回多少的方法來評(píng)價(jià)電教工作的好壞 會(huì)帶來受效應(yīng)，逡戲酞伍不穩(wěn)、投資減少，褥不償失；浮徐電純教育要戳社會(huì)效 薤為主，辯遙教數(shù)豢戇界定應(yīng)遵禚教霹效益的賽定藤羹l j 。程純教育效蘸探轎 一文也認(rèn)為：對(duì)電化教育的評(píng)價(jià)不能從片面的、簡(jiǎn)單化的分析入手，而應(yīng)從它自 身固有特點(diǎn)著手，科學(xué)地、全面地、綜合地進(jìn)行評(píng)價(jià)；電化教育效益應(yīng)納入憋個(gè) 教育效益中，應(yīng)從弒會(huì)和教育雙向評(píng)判，應(yīng)考慮多次傳播帶來的效益和長期效靛； 逛純教彎終為耱教肖瓷囂，只毒開笈零l 蘧方能產(chǎn)生效蔻。該文還訣雋瘟麩焱豫 宣傳、建立輥制、加強(qiáng)電教隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)囊菇合理使靄簿方面來提高電純教鴦 的整體效益。但上述文章多是給出了電教效益的輪廓和評(píng)判方向，沒有對(duì)教育技 術(shù)效益的界定、形成、狀況及對(duì)策進(jìn)行更深入的探討和研究。 此外，筆者焱閱了近幾年國內(nèi)出版的教育類期刊，發(fā)現(xiàn)提關(guān)文章有： 4 教育鼓寒實(shí)菠的效益磺究 電化教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)愨考、陳勇勤、電化教育研究、2 0 0 2 年第8 期， 獲經(jīng)濟(jì)學(xué)角瘦菠毽兩絡(luò)教育、李海簸、現(xiàn)代教育技術(shù)、2 0 0 2 年第1 期， 教謄技術(shù)黠蹇等學(xué)搜效率戇影確、李疆華、黑激汪嵩教礤究、2 0 0 2 年第4 麓， 教露技術(shù)在贏等院校教學(xué)中的效用、秀立恭、教育技術(shù)研究、2 0 0 3 冬纂6 媲。 這些文章從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度和效果方面分析了教商技術(shù)實(shí)踐。陳勇勤是中闌人民大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院的教授，他的電化教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和公式分析電 化教育，認(rèn)為應(yīng)該讓投入產(chǎn)出模型蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維同綴濟(jì)哲學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來， 獲麗僮我們的思維勞動(dòng)效益麓大純。獻(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)角度反恿網(wǎng)絡(luò)教肖一文認(rèn)為當(dāng) 蘸隧終教育中存在援模與凌鬃鵑矛詹、藏本商昂、有戳資源浪費(fèi)嚴(yán)重虢及缺乏鴦 效鮑測(cè)度約束等現(xiàn)象，建議接客黢規(guī)搏辦事，熱強(qiáng)政府職熊靜露l 發(fā)建設(shè)，揍磐黢 務(wù)。教育技術(shù)對(duì)贏等學(xué)校效率的影響一文認(rèn)為，教學(xué)技沭的使用蠢剝予高等 學(xué)校效率的提高，假實(shí)際工作中，由于受到教師的教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式、教 師素質(zhì)等因素的制約，導(dǎo)致教學(xué)技術(shù)對(duì)效率促進(jìn)作用不大。教育技術(shù)在高等院 校教學(xué)中的效用一文認(rèn)為，信息技術(shù)在教學(xué)中的使用早已超越了輔助作用的范 圈，艟完成任務(wù)豹謙件就是始謙件，要實(shí)現(xiàn)鑄息技術(shù)成果在教學(xué)中有效開發(fā)，形 成戲模效薤，必矮以疆馱形式開展王侔。上述文章扶苓闋懿鍘蟊秘程绱考察了教 育技術(shù)實(shí)踐中姻效整閥題，掇拯了相應(yīng)蛇解決思路。 5 2 專著梭索分耩 筆者還沒鴦查蛹到專門秘究教彎技本效夔戇專著，擺關(guān)豹書籍鴦； 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)國際百科全書、閔維方譯、高等教幫出舨社， 西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究、曲恒昌、曾曉東著、人民出版社， 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)新論、楊葆琨范先佐著、江蘇教育出版社， 教育時(shí)間學(xué)、孫孔懿著、江蘇教育磁敝社， 串國教育簿蓬報(bào)告、程方平主編、串國社會(huì)科學(xué)密j 蕤衽。 這些書籍涉及至經(jīng)濟(jì)效羹海慰，或教彎領(lǐng)域繁鼴綴漆瓣題，逶鏊躲是豁沒鴦涉及 到教育技術(shù)層次鮑效益閼題。不過這些書籍也提供了從更裹豹層次來?xiàng)椩逃?jīng) 濟(jì)和教育效益的方法和理論，為本研究的開展提供了教育背景和理論依據(jù)。其中 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)圈際酉科壘書、西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)新論從經(jīng) 濟(jì)角度分析了教育閩題，教育時(shí)間學(xué)以時(shí)間的利用、節(jié)約的角度分析教育， 中國教育褥灝報(bào)告剛提崮了當(dāng)前我闋教育面犒的各種關(guān)系和問題，包括效虢 闖題。 s 教育按寒實(shí)戥瓣簸薤臻究 1 5 3 相關(guān)會(huì)議、論壇檢索分析 考察近幾年教育技術(shù)領(lǐng)域舉辦過的年會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、論壇簿，沒有發(fā)現(xiàn)其 中以教育技術(shù)的效益為專題進(jìn)行討論。可豢盼怒，在2 0 0 3 年1 2 月召開鮑“2 0 0 3 孛黧教彎技拳事疊萼產(chǎn)犍發(fā)震論壇”主題牽涉及弱了“狡校逮工程豹效益疆究” 和“教育技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究”，看來效益問題從教育技術(shù)的實(shí)際點(diǎn)作爭(zhēng)論中逐漸浮 出水麗，越來越受到重視。 1 。5 4 國外資料檢索分析 霆籜毅關(guān)疆究資鞭戇霞睪塞。筆：囂零l l 溪g o o g l e 馥t 諍：屈獬。g o o g l e ，c o m ) 搜索弓l 擎工具輸入“c o s t e f f e c t i v e n e s so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ”，出現(xiàn) 相關(guān)網(wǎng)頁1 3 項(xiàng)，輸入“e c o n o m i c so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ”，出現(xiàn)相關(guān)網(wǎng) 頁4 3 項(xiàng)。其中相關(guān)文顰主要有： a r ec o m p u t e r si ns c h o o lc o s t e f f e c t i v e ? w h a t d o e sr e s e a r c ht e l lu sa b o u tt e c h n o l o g ya n dh i g h e rl e a r n i n 毋 c o m p u t e r si n t h ec l a s s r o o mh o we f f e c t i v e ? m e a s u r i n gt h ee f f e c t i v e n e s so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ， 這魑文章有的是教育技術(shù)專著中的一個(gè)章節(jié)，有的是學(xué)生的討論提綱，有的是對(duì) 掰學(xué)校骰豹調(diào)查。文巾大多是討論計(jì)算樵程教育中豹應(yīng)用效麓闋題，從微戲靜 楚麓考察詩霧掇給教學(xué)帶來了稻些耋 楚，藏爨多鄉(xiāng)，戇不糍囂省錢。所有文章都 支持計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)，但反對(duì)浪費(fèi)。從文章中可看出，國外的教育工作者經(jīng)濟(jì) 意識(shí)較強(qiáng)，更講求節(jié)約和實(shí)用，這可能與其學(xué)校更多的私立性質(zhì)有關(guān)。 5 教育技術(shù)實(shí)踐的效益研究 第二章教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的界定與分類 理論和實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)世界的兩個(gè)相互聯(lián)系的方面。教育技術(shù)學(xué)作為一個(gè) 應(yīng)用性學(xué)科也自然可以分為教育技術(shù)理論和教育技術(shù)實(shí)踐兩部分，而且教育技術(shù) 實(shí)踐是一個(gè)生機(jī)勃勃、活力無限的領(lǐng)域。研究教育技術(shù)實(shí)踐的效益問題首先有必 要對(duì)教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行界定和分類，這樣將有利于問題的探討。 2 1 界定分類方法之一：按技術(shù)的表象進(jìn)行分類 目前，教育界對(duì)教育技術(shù)的定義仍沒有達(dá)成完全的共識(shí)。尹俊華教授在教 育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論( 高等教育出版社，1 9 9 6 ) 中指出：“廣義的教育技術(shù)就是教育 中的技術(shù)，是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和?！边@是我 國當(dāng)前最為領(lǐng)先的教育技術(shù)定位的觀點(diǎn)( 劉美風(fēng)，2 0 0 3 ) 1 。這樣，我們就可以通 過對(duì)“技術(shù)”的界定和分類來推演到教育技術(shù)實(shí)踐的分類。 組織理論家雅克埃爾盧把技術(shù)界定為：“技術(shù)是為了達(dá)到某些實(shí)際目的而 對(duì)知識(shí)的組織與應(yīng)用。它包括具有物質(zhì)的表象的工具和機(jī)器，同時(shí)還包括那些為 解決問題和獲取某種所期望的結(jié)果而使用的智力技巧和方法”。2 卡斯特和羅森茨 韋克對(duì)這一界定進(jìn)行了細(xì)化，認(rèn)為技術(shù)至少具有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：( t ) 技術(shù) 體現(xiàn)了人對(duì)自然界的干預(yù)：( 2 ) 技術(shù)涉及物質(zhì)裝置；( 3 ) 技術(shù)涉及技藝；( 4 ) 技術(shù) 涉及知識(shí)；( 5 ) 技術(shù)涉及目的；( 6 ) 技術(shù)是一種可操作性的體系3 。由此，我們認(rèn) 為可以將技術(shù)歸為兩大類：工具技術(shù)和知識(shí)技術(shù)。 尹俊華教授在教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論中也同樣指出：“它( 指廣義的教育技術(shù) 筆者注) 分為有形( 物化形態(tài)) 和無形( 智能形態(tài)) 兩大類。物化形態(tài)的技 術(shù)指的是凝固和體現(xiàn)在有形的物體中的科學(xué)知識(shí)，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)的 教具到電子計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通訊等一切可用于教育的器材、設(shè)施、設(shè)備等及相應(yīng)的 軟件：智能形態(tài)的技術(shù)指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育 實(shí)踐的科學(xué)知識(shí)，如系統(tǒng)方法等。”這樣看來，物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技 術(shù)也就分別對(duì)應(yīng)著工具技術(shù)和知識(shí)技術(shù)。 相應(yīng)地，對(duì)于教育技術(shù)實(shí)踐，我們也可以分為作為工具技術(shù)的實(shí)踐和作為知 識(shí)技術(shù)的實(shí)踐兩部分。 1 劉美鳳廣義教育技術(shù)定位的確立中國電化教育，2 0 0 3 ，6 2 李福華教學(xué)技術(shù)對(duì)高等學(xué)校效率的影響黑龍江高教研究。2 ( 3 0 1 ，4 3 卡斯特，羅森茨韋克組織與管理中國社會(huì)科學(xué)出版社，1 9 8 5 7 教育技術(shù)實(shí)踐的簸蘸磷究 2 1 1 作為工具技術(shù)的教育技術(shù)實(shí)踐 王爨技術(shù)是摶繞瓣工藝援本，鱺提器、謗葵凝、王其等，龜藏是雅蹙竣爾 盧所指的“具有物質(zhì)表象的工其j 【j 機(jī)器”。這類技術(shù)的重要特點(diǎn)就是其物質(zhì)性與 有形性，它可以作為一種生產(chǎn)工典而獨(dú)立存在，它本身可以與使用者相分離。 終斃王具技拳的教育技拳實(shí)戲是擺應(yīng)用褫瓣技寒、詩葵凝多媒體技零、網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)鋒諸多技術(shù)敷其相應(yīng)的硬件和軟件服務(wù)予教育教學(xué)的實(shí)踐過 程。它包括教育技術(shù)硬件設(shè)施的設(shè)計(jì)開發(fā)和利用、教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)、教育技 術(shù)軟傳資源的設(shè)計(jì)囂發(fā)窩利用等。無論是在學(xué)校還是在教彎技術(shù)磅發(fā)企欺，無論 是在謙堂教學(xué)還是程遠(yuǎn)程教學(xué)中，作為工其技術(shù)豹教育技術(shù)實(shí)踐始終離不殲教育 技術(shù)的產(chǎn)品( 包括物化形態(tài)的設(shè)備和智能形態(tài)的軟件資源) ，這是這一實(shí)踐的明 顯特餃，其資金投入敷因產(chǎn)品的生產(chǎn)與消費(fèi)藹變?nèi)烨逦珊场?2 1 2 作為知識(shí)技術(shù)的實(shí)踐 知識(shí)技術(shù)是人們駕馭工具技術(shù)的技藝、技能以及可以自行把一定的投入轉(zhuǎn)化 為產(chǎn)戡翳知識(shí)。這是一類戳知識(shí)爻基秘的技本，邀藏是雅交埃爾盧獲籀麓“郅 些為解決問題和獲敬某種所期望的結(jié)果而使搿的智力技巧和方法”。這類技術(shù)的 重要特點(diǎn)是其信息性與非物質(zhì)性，他存在于使用者的大腦中，本身不能離開使用 老纛獨(dú)立存在。知識(shí)幫技本莽菲嬲一概念，但知識(shí)與技本是存在部分包含莢系鮑， 尼秘斯特爾在其掰藩知識(shí)社念一書中研究了翔識(shí)韻分裳，認(rèn)為知談可戳分 為理論知識(shí)、科學(xué)和技術(shù)知識(shí)；意義的知識(shí)( 擻臻表現(xiàn)為社公科學(xué)和人文科學(xué)中 的知識(shí)) 、生產(chǎn)性豹知識(shí)( 主要表現(xiàn)為自然科學(xué)中的知識(shí)) 、程為知識(shí)( 作為一種直 接靛燕產(chǎn)力) 等。4 嗣樣，我們抉技術(shù)分類熬角度看，一部分知諼氌表飄為技術(shù)， 這便怒我們所稱的知識(shí)技術(shù)。 作為知識(shí)技術(shù)的教育技術(shù)實(shí)踐就是通過凝結(jié)在教育者身上的知識(shí)、方法和技 斃來管璦改善教學(xué)豹實(shí)黢，楚教肖技寒串 | 霉予“潛籜”豹那一罄勢(shì)。它畿括霹學(xué) 習(xí)過程的管理、對(duì)學(xué)習(xí)資源的管理、對(duì)教育技術(shù)環(huán)境的控制和協(xié)調(diào)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè) 計(jì)、教育技術(shù)過程的評(píng)價(jià)等。如果把作為工具技術(shù)的教育技術(shù)實(shí)踐看作是憋個(gè)教 彎技拳實(shí)殘領(lǐng)城熬“經(jīng)濟(jì)基磷”，薅么籜為煞諼鼓本豹鼗鴦技術(shù)實(shí)筏藏藏惹 睪是 “上層建筑”，所以它控制著整個(gè)教育技術(shù)實(shí)踐過程的目標(biāo)和方向。由于它與教 育者緊密結(jié)合在一趣，其投入也便和他們的培訓(xùn)費(fèi)用及薪水融為一體而襲現(xiàn)出隱 藪經(jīng)。 李福華教學(xué)技術(shù)對(duì)高等學(xué)校效率的影響黑龍江高教研究一2 0 0 1 ，4 8 教育技術(shù)實(shí)踐的效益研究 2 2 器定分類方法之二：按教商技術(shù)實(shí)旌中的矗觀表現(xiàn)形式凳類 對(duì)教彎援零實(shí)黢熬分類簸爨藏瓣方法藏是稷舞宅翡壹褒表瑗影式，幫器窀愛 騷務(wù)予哪個(gè)范囂、在驤令領(lǐng)域內(nèi)囂箴，猿撓我 】可蔽把其勢(shì)秀課堂毅旁技術(shù)實(shí)殘、 遠(yuǎn)程教育實(shí)踐和教育技術(shù)產(chǎn)泣三爨，褥指出的是，它們之間的界限并不總怒十分 嚴(yán)格的。 2 2 1 課堂教育技術(shù)實(shí)踐 課堂是學(xué)校教學(xué)中的基本組成部分，因此，課堂也是教育技術(shù)實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)。 一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的三大組成部分，教育技術(shù)嶷踐引 入課堂教學(xué)在這三者問建立起了橋梁。課堂教育技術(shù)實(shí)踐包括教學(xué)媒體、救舉資 滾、教學(xué)設(shè)毒專等在課堂教學(xué)中黲旋用，它為諜堂教學(xué)提供了優(yōu)億靜教學(xué)篡晦黲粳 攥策臻囂要嫠透奏效懿媒饞囂凌。教蠢攘本蘢其是饞秀工其投本夔教駑技零與傳 統(tǒng)課堂教學(xué)勞不其有天然豹聯(lián)系，鞭魏，只有教育領(lǐng)導(dǎo)老、教萍囂學(xué)生裝黼努力， 才能促進(jìn)教育技術(shù)在磚統(tǒng)諜堂中盼應(yīng)用，使課堂教育技術(shù)實(shí)踐順利開袋。 2 2 2 遠(yuǎn)程教育實(shí)踐 遠(yuǎn)程教育與教育技術(shù)有著必然的密切聯(lián)系，遠(yuǎn)程教育是以教育技術(shù)為支撐的 教育形式，教育技術(shù)和教學(xué)媒體猩邋程教育中起著基本支柱的作用，即掇瀨了漣 結(jié)、溝通和實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的重組和熬合的功能。5 各類教育技術(shù)和教學(xué)媒體被成用 來為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者發(fā)送教育和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)囂剝用遠(yuǎn)程教育院?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)設(shè)計(jì) 囂發(fā)的教育資源和瑋凌進(jìn)舒學(xué)習(xí)。這黧教育資源窩環(huán)境主要是多秘媒體懿灄稷學(xué) 習(xí)麓辯，邀霹愛是雙彝交蔓懿送褪漾堂教學(xué)、包蕤援蔟會(huì)談在蠹黲各癸邋疆魄予 會(huì)談系統(tǒng)、囂冀祝會(huì)議襄穰冀稅麓絡(luò)教學(xué)環(huán)境等。霹冤，遠(yuǎn)程教彎為教京皴零提 供了發(fā)揮特點(diǎn)伸展“才華”的廣瀾舞臺(tái)，遠(yuǎn)程教育實(shí)踐無疑是教育技術(shù)鬢戥的重 要組成部分。 2 ，2 3 教育技術(shù)產(chǎn)業(yè) 教育技術(shù)的快速發(fā)展形成了匭大的硬件和軟件需求市場(chǎng)，許多企業(yè)紛紛加入 到教育技術(shù)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)中來，教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)日益壯大。與 教育領(lǐng)域的教育技術(shù)應(yīng)用不同，眾渡領(lǐng)域的教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)把教育技術(shù) 乍為生產(chǎn) 黢產(chǎn)鑫，盡管它們把經(jīng)濟(jì)列淄圣罄為追求蕊囂標(biāo)，僵其發(fā)展也是戳教臀披零產(chǎn)蕊 5 丁興富遠(yuǎn)程教育學(xué)1 豪癖范太學(xué)出簸桂2 0 0 1 9 教育技術(shù)實(shí)踐的效益研究 最終能夠服務(wù)于教育為基礎(chǔ)的，因此，教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)也成為教育技術(shù)實(shí)踐的領(lǐng) 域之一，并正在匯集著越來越多的教育技術(shù)專家。 教育改革和教育信息化的發(fā)展也使得整個(gè)教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域形成了從生產(chǎn) 到消費(fèi)的完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。傳統(tǒng)電教階段許多教學(xué)資源需要學(xué)校教師自己來開 發(fā)，如今這些任務(wù)更多地是轉(zhuǎn)嫁到了教育技術(shù)企業(yè)，這種分離代表了市場(chǎng)化的 方向，并且使得整個(gè)教育技術(shù)實(shí)踐更加有序高效，也促進(jìn)了教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā) 展。如今，教育技術(shù)企業(yè)更多地將從單純的生產(chǎn)走上服務(wù)之路，這表現(xiàn)在它們 將需要更多地提供“教學(xué)資源的咨詢、定制、代理、配送等服務(wù)、資源型學(xué)習(xí) 環(huán)境( 全球教學(xué)信息挖掘、流通、交流、存儲(chǔ)) 、研究型學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)的 環(huán)境、校園文化的環(huán)境( 班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)、全球) 、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)等”6 2 3 本研究所涵蓋的教育技術(shù)實(shí)踐的范疇 本研究所涵蓋的教育技術(shù)實(shí)踐的范疇是相對(duì)寬泛的，但由于效益是一個(gè)涉及 資金設(shè)備資源投入的問題，因此作為知識(shí)技術(shù)的教育技術(shù)實(shí)踐在本研究中就處于 次要地位，而主要的研究對(duì)象則是作為工具技術(shù)的教育技術(shù)實(shí)踐，其范圍也主要 是在學(xué)校教育之內(nèi)，包括課堂教育技術(shù)實(shí)踐和遠(yuǎn)程教育實(shí)踐。教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)遵從 經(jīng)濟(jì)規(guī)律，其效益問題不在本研究之內(nèi)。 8 黎加厚創(chuàng)造教育信息化環(huán)境中學(xué)生和教師的精神生命活動(dòng)教育信息化的“生命環(huán)境觀”電化教 育研究，2 0 0 2 ，2 1 0 教育技術(shù)實(shí)踐的效益研究 第三章效益與效益浚 3 1 效益的概念 “效菔”在我國是一個(gè)使用頻率高、應(yīng)用范網(wǎng)廣而含義又不清晰的概念。效 益一詞譙闌內(nèi)外的一些權(quán)威辭海、辭源、辭媳、肖科眾書等大型工具書中都很難 發(fā)現(xiàn)，這說明它還是一個(gè)新的或還沒有完全性的詞匯。筆者查閱了其他工具書， 發(fā)現(xiàn)對(duì)“效簸”有如下的解釋： 效擻；效巢粒牧益。( 瑰 漢語辭海，光明翻搬船敝社，2 0 0 2 年1 1 月版) 效薤：覓捌功效有掰l | 雯益。( 囊詞語大詞典，濺建選入民密舨掛，1 9 9 1 年7 月叛) 效豢；鍵窶一定趨勢(shì)凄聶掰褥瓣牧效、涮盞。 瑾 弋漢疆耪詞典，孛國婦女窶舨掛， 1 9 9 2 年9 薅敝) 效菔：散糶和利益。( 漢語多用詞典，中國標(biāo)凇出敝社，1 9 9 0 年4 局版) 散菔：效率和收益，所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效果和( 受廣大群眾歡迎的) 社會(huì)效果。( 新詞新 語詞典，增補(bǔ)本，語文出版社，1 9 9 3 年5 月版) 綜合以上備種解釋我們發(fā)現(xiàn)，“效益”具有鮮明的名詞詞性，是由“效”和“益” 組成的凝合詞，其含義涵蓋了效果、效率、功效、收靛、利益等次級(jí)概念。我們 不妨大腮鼬借用英語名詞詞匯的分類方法，把“效藏”的概念大致分為如下兩類： 概念a ，終為可數(shù)名詞靜效益：主要指效聚、收麓的多少。如“取褥了全 方短戇效慧”、“效茲表瑗盔霞矮、毫產(chǎn)、褰效”等。瓣釋屬予梵婁。這 里豹效焱圭黌鍘重對(duì)簸采熬分解、歹舉、f 儈。 概念轉(zhuǎn)，作為不可數(shù)名詞酌效益。主要指皴攀、成效的高低。如“減小內(nèi) 耗提高效靛”、“這個(gè)項(xiàng)目效益好”等。解釋屬予此類。這里的效益主要側(cè)重對(duì) 效率的評(píng)價(jià)，即對(duì)投入和產(chǎn)出、花費(fèi)和效果的比較分析評(píng)價(jià)。 事蜜上，人們?cè)趶V泛地應(yīng)用“效益”一詞時(shí)并不會(huì)刻意去區(qū)分屬于概念a 還 是概念b ，猩很多時(shí)候，效益同時(shí)具備以上兩種含義。在現(xiàn)代應(yīng)用中，效益更多 的傾向予概念b ，因?yàn)楦拍頱 在實(shí)質(zhì)上內(nèi)含了概念a ，即不僅要考慮效果，還要 考慮獲褥效漿掰花費(fèi)的蘸期投入。以下對(duì)教育技術(shù)滋躐效益的研究將從效益韻概 念a 幫壤念魏鬻個(gè)窮囂逶毒亍分輯。 3 。2 經(jīng)濟(jì)效益寫社會(huì)效益 l i 教宵投沭實(shí)踐的效益研究 入銦對(duì)效益睡疆的討論逶鬻簸綴澆效益翮亭圭會(huì)效益兩個(gè)方蟊分末蓐。 3 。2 經(jīng)滲效鎣 所謂經(jīng)濟(jì)效益，是播宇上會(huì)緞濟(jì)活動(dòng)中物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)豹消耗爨取褥靜符合 社會(huì)需要的勞動(dòng)成果的對(duì)比關(guān)系。它包含兩層意思：投入與產(chǎn)出( 所贊姆所得、 消耗與成果) 的對(duì)比關(guān)系。這說明經(jīng)濟(jì)效益首先是一個(gè)相對(duì)化概念。這種對(duì)比關(guān) 系反映的是生產(chǎn)過程的特點(diǎn)。投入越少，產(chǎn)出越多，表明經(jīng)濟(jì)效益越好。產(chǎn) 出( 所得、成果) 必須符合社論需鼴。7 在這一前提下，勞動(dòng)消耗與勞渤成果之 比才有經(jīng)濟(jì)效益的質(zhì)與量的規(guī)定性。否則，如果產(chǎn)品不是社會(huì)所需要的，嫩產(chǎn)得 越多，浪費(fèi)就越大，就越?jīng)]有綴濟(jì)效益可言。這說明經(jīng)濟(jì)效益又是個(gè)社會(huì)他概 念。 3 。2 。2 鼓會(huì)效鎣 所謂社會(huì)效益，是指勢(shì)動(dòng)所產(chǎn)生靜成果對(duì)社會(huì)產(chǎn)生靛有用翡昶積極熬影嫡程 度和做出的貢獻(xiàn)。社會(huì)效益同樣考慮投入與產(chǎn)出的對(duì)比關(guān)系，但與經(jīng)濟(jì)效益多側(cè) 重“效”相比，社會(huì)效益更側(cè)麓予“益”，其“效益”更傾向于霉慨念，即效果、 收益、利益。社會(huì)效益所指的收虢因而向社會(huì)而具有了較強(qiáng)的公益性，如社會(huì)穩(wěn) 定，環(huán)境保護(hù)，國民素質(zhì)提禽等鋅。這些收益與經(jīng)濟(jì)效益中的產(chǎn)出相比鼴得泛化 且難于量化。 3 2 。3 經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的關(guān)系 經(jīng)濟(jì)效益窩程會(huì)效蕊是效慧閼藤中對(duì)立綾一翡囂令方囂。囂袁瓣關(guān)系在滌漂 次主是經(jīng)濟(jì)發(fā)曩程蓉會(huì)發(fā)震蠹黿辯添關(guān)系。經(jīng)濟(jì)發(fā)震囂薤會(huì)菱浸是苓囂奔裁貔莠蒂 蓮。社會(huì)靜進(jìn)步固然依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)袋為前提，毽經(jīng)濟(jì)發(fā)展又必須鞋辛圭會(huì)發(fā)葳為囂翡。 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)、手段和目的，二釋棚輔相成，不可分離。相應(yīng)地，經(jīng)濟(jì)效藏和社會(huì) 效益也是辯證依存的。 3 3 效益觀 效益觀是指人們對(duì)效益問題的馨本觀點(diǎn)和根本看法以及在分析問題時(shí)所采 用的效益觀點(diǎn)。它包括對(duì)效益的裔無、大小、重要性、提高的策略等棚激婀題鮑 立場(chǎng)、蕊點(diǎn)。挺立合理全鞭瓣效靛觀楚握拜效益的先決條件。 臻立正確戇效益褒黃先癸爨獠效夔豹壤念，怒握好經(jīng)滾效薤釋李主衾效蘸熬關(guān) 7 揚(yáng)葆琨，范先往。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)掰論江落教育出版社1 9 9 5 教育技術(shù)實(shí)踐的效益研究 系，充分認(rèn)識(shí)效益主體的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展?fàn)顩r，分析其效益實(shí)現(xiàn)的要素和關(guān)鍵環(huán) 節(jié)。對(duì)效益主體的社會(huì)性質(zhì)也要予以考慮，如企業(yè)作為天然追求利潤的效益主體 往往只注重經(jīng)濟(jì)效益而忽略了社會(huì)效益，成熟的效益觀應(yīng)該看到企業(yè)經(jīng)營的社會(huì) 效益及其反作用；事業(yè)單位更多實(shí)現(xiàn)的是社會(huì)效益，成熟的效益觀應(yīng)該對(duì)不同類 型的事業(yè)單位具體分析，在使其不要忽略經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，不應(yīng)苛求其創(chuàng)造更多 的經(jīng)濟(jì)效益。如教育作為具有事業(yè)和產(chǎn)業(yè)雙重屬性的效益本體，其經(jīng)濟(jì)效益更多 地通過其長期的社會(huì)效益體現(xiàn)出來。 3 4 教育技術(shù)實(shí)踐效益的特殊性 教育技術(shù)是教育的組成部分，教育技術(shù)實(shí)踐的效益最終要通過教育的效益體 現(xiàn)出來，而教育效益比物質(zhì)生產(chǎn)部門的效益復(fù)雜得多，因此教育技術(shù)實(shí)踐的效益 具有一定的特殊性。 3 4 1 教育技術(shù)實(shí)踐的效益在宏觀上是通過教育的效益實(shí)現(xiàn)的 教育技術(shù)不能脫離教育而單獨(dú)存在，教育技術(shù)實(shí)踐是教育體系的有機(jī)組成部 分。從宏觀層次上看，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育技術(shù)是促進(jìn)人的學(xué)習(xí)的手段， 教育技術(shù)實(shí)踐的投入最終和教育的其它投入一起轉(zhuǎn)化為人( 受教育者) 的素養(yǎng)、 能力的提高，并通過此后的工作、生活最終實(shí)現(xiàn)效益。因此，在宏觀上教育技術(shù) 實(shí)踐的效益是教育效益的一部分，研究教育技術(shù)實(shí)踐效益就需考察教育的效益， 然而教育效益又十分復(fù)雜，其復(fù)雜性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： ( i ) 教育效益具有直接表現(xiàn)和間接表現(xiàn)兩種形式 物質(zhì)生產(chǎn)部門生產(chǎn)的是物質(zhì)產(chǎn)品，其投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系比較直觀，它們 的效益一般可在消費(fèi)過程和再生產(chǎn)過程中通過交換和消費(fèi)直接表現(xiàn)出來。但教育 部門的效益是通過提高教育水平和職業(yè)訓(xùn)練水平，從而提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和能 力，為社會(huì)創(chuàng)造更多的物質(zhì)和精神財(cái)富來實(shí)現(xiàn)的。因此，教育效益的直接表現(xiàn)形 式是教育投入與產(chǎn)出( 培養(yǎng)出的合格的勞動(dòng)者) 的比較；間接表現(xiàn)形式是這些勞 動(dòng)者走向社會(huì)后所作的貢獻(xiàn)大小。8 ( 2 ) 教育效益具有滯后性 物質(zhì)生產(chǎn)部門的效益是淺層的、及時(shí)的，投入一定資金后很快就能回收。而 教育的效益是深層的、滯后的，投入一定的資金后絕不可能期望教育所培養(yǎng)的人 8 楊葆琨，范先佐教育經(jīng)濟(jì)學(xué)新論江蘇教育出版杜1 9 9 5 教育技術(shù)實(shí)踐的效益研究 在社會(huì)中立即就做出貢獻(xiàn)和資金馬上得到回收。原因很簡(jiǎn)單，教育培養(yǎng)的人的周 期較長，所以國家對(duì)教育的投入也要過若干年才能獲得明顯的效益。 ( 3 ) 教育效益具有難確定性 物質(zhì)生產(chǎn)部門主要獲得的是經(jīng)濟(jì)效益，一般可通過計(jì)算比較精確的反映出 來。而教育的效益不僅表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)效益，在更大程度上表現(xiàn)為社會(huì)效益，同時(shí)其 經(jīng)濟(jì)效益也具有很大的模糊性。 教育經(jīng)濟(jì)效益在特定意義上，它并非完全獨(dú)立存在，它主要是體現(xiàn)在直接從 事社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的勞動(dòng)者身上，它的經(jīng)濟(jì)收益是與勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬混雜在一起 的，因而十分難于完全剝離出來，也難于準(zhǔn)確計(jì)量。 3 4 2 教育技術(shù)實(shí)踐的效益在微觀上是通過對(duì)教與學(xué)的支持服務(wù)實(shí)現(xiàn)的 教育效益的復(fù)雜性使得我們很難在宏觀上通過它進(jìn)一步研究教育技術(shù)實(shí)踐 的效益。然而我們可以立足于教育技術(shù)實(shí)踐本身，從微觀層次上考察其效益。這 樣效益的研究就變得更加具體可行。 教育技術(shù)的直接產(chǎn)出是教與學(xué)的效果并最終表現(xiàn)為學(xué)的效果的增強(qiáng)。從投入 到直接產(chǎn)出，教育技術(shù)實(shí)踐的過程順利結(jié)束，盡管這時(shí)投入到教育技術(shù)的資金物 力還沒有通過人的衽會(huì)化和勞動(dòng)貢獻(xiàn)得以實(shí)現(xiàn)，但作為投入到產(chǎn)出的過程已經(jīng)完 整，從微觀層次上考察，我們可以把目光聚焦到教與學(xué)的效果上，而暫不考慮間 接效果，這樣就可避免宏觀上的效益不可知論，在操作上也更為可行。 教育技術(shù)實(shí)踐的效益在微觀層次上表現(xiàn)為對(duì)教與學(xué)的支持和服務(wù)，這包括對(duì) 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境支持、技術(shù)支持、資源支持及相關(guān)的服務(wù)，從而在最 終效果一l 表現(xiàn)為教學(xué)的促進(jìn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本研究也將主要從微觀層次上考 察教育技術(shù)實(shí)踐的效益。 1 4 教育技術(shù)實(shí)踐的效益研究 第四章教育技術(shù)效益研究的理論基礎(chǔ)：最優(yōu)化理論 4 1 最優(yōu)化理論和方法的概念 國內(nèi)對(duì)最優(yōu)化理論和方法概念的闡述一般為： 最優(yōu)化，是指從問題的許多可能的解答中，選擇依某種指標(biāo)最好的解答， 它是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支。在5 0 年代，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和生產(chǎn)的需要，逐漸 形成了最優(yōu)化理論，以及相應(yīng)的求解方法一最優(yōu)化方法。9 最優(yōu)化是- - 1 7 應(yīng)用相當(dāng)廣泛的學(xué)科，它討論決策問題的最佳選擇之特性， 構(gòu)造尋求最佳解的計(jì)算方法，研究這些計(jì)算方法的理論性質(zhì)及實(shí)際計(jì)算表現(xiàn)。1 。 追求最優(yōu)目標(biāo)是人類的理想，最優(yōu)化方法就是從眾多可能方案中選擇最佳 者，己達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)的科學(xué)。它是一門新興的應(yīng)用數(shù)學(xué)分支?！?可見，最優(yōu)化理論和方法作為數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，它吸收了運(yùn)籌學(xué)、管理科學(xué)、 控制論等學(xué)科的理論知識(shí)，目的是在一系列可能因素中分析選擇，以求最優(yōu)。目 前，最優(yōu)化理論和方法已廣泛地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、自然、軍事和社會(huì)研究的各個(gè)領(lǐng)域。 4 2 最優(yōu)化理論和方法與效益問題的內(nèi)在聯(lián)系 最優(yōu)化理論與方法是為了使系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)上就是在一 定人力、物力和財(cái)力資源條件下，使經(jīng)濟(jì)效果( 如產(chǎn)值、利潤等) 達(dá)到最大，并 使投入的人力和物力達(dá)到以最小的系統(tǒng)科學(xué)方法，其常用的優(yōu)化方法有線性規(guī)劃 法、非線性規(guī)劃法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃法、極大值法等?？梢姡б娴膶?shí)現(xiàn)這是最優(yōu)化理 論和方法在該領(lǐng)域的具體應(yīng)用。 效益( 概念b ) 最求效果、利益的最優(yōu)，同時(shí)又希望與此同時(shí)消耗最少，這 是矛盾的兩個(gè)方面，對(duì)于每一個(gè)方面，我們都可以運(yùn)用最優(yōu)化理論和方法進(jìn)行分 析實(shí)現(xiàn)，而真正實(shí)現(xiàn)效益，則需要全方位的運(yùn)用最優(yōu)化理論和方法，涉及的因素 越多越準(zhǔn)確，則越出效益。 4 3 最優(yōu)化理論和方法在教學(xué)中的應(yīng)用：教學(xué)過程的最優(yōu)化理論” 前蘇聯(lián)著名的教育家尤康巴班斯基( 1 9 2 7 1 9 8 7 ) 創(chuàng)造性的把最優(yōu)化理 論引入到教育教學(xué)中，形成了著名的教學(xué)過程最優(yōu)化理論，為我們?cè)诮逃刑剿?應(yīng)用最優(yōu)化理論和方法開了先河，提供了借鑒榜樣和理論基礎(chǔ)。 9 薛毅最優(yōu)化原理與方法北京工業(yè)大學(xué)出版社，2 0 0 1 m 袁亞湘孫文瑜晟優(yōu)化理論與方法科學(xué)出版社2 0 0 3 “解可新韓立興，林友聯(lián)最優(yōu)化方法天津大學(xué)出版社2 0 0 2 1 2 巴班斯基論教學(xué)過程的最優(yōu)化教育科學(xué)出版社2 0 0 1 教商技術(shù)實(shí)踐的效益研究 巴褒焱基指出：“教學(xué)過穗鬣譙純是在全囂考慮教學(xué)筑律、原燹| l 、璦代教學(xué) 瓣形式露方法、該教學(xué)系統(tǒng)豹姆雩菱滾及蠹癸罄條 睪豹基疆土，灸了搜遺熬馱凝定 標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效豹( 瑟最伉鵑) 作擐兩組織愆控翻?！边@裁楚教學(xué)遺襁最優(yōu) 化的最一般定義。 為了澄清在教學(xué)過程簸優(yōu)化概念問題上的模糊認(rèn)識(shí)，巴班斯基述多次從不同 的側(cè)面對(duì)這一概念進(jìn)行了論述。酋先，“教學(xué)過程最優(yōu)化不僅要求科學(xué)地組織教 師的勞動(dòng)，還要求科學(xué)地組織學(xué)嫩的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！币虼耍选白顑?yōu)化”理解為單 指教師的工作，是片面的。其次，“當(dāng)談?wù)撟顑?yōu)性時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)指出，逸熙所說 的盡可能最大的效果并非泛泛筒談，乃是針對(duì)一所學(xué)?；蛞欢ò嗉?jí)現(xiàn)謝的熬體條 俘兩說翦”。因瑟，教學(xué)過程的綴優(yōu)化不是泛泛遣談理想，麗是具體條件下鼴最 往往。蘩三，愛教學(xué)過程最傻臻黲藤爨l(xiāng) l 維織舞生茲活動(dòng)穗，“不蕈縫慧掇瓷窀戇 效率，兩置莛要達(dá)弱最譙瓣，郄瓣該條轉(zhuǎn)寒說是最佳憝結(jié)采?！边@囂癸求怒效率 與效果同時(shí)加以考慮，實(shí)驏上墩怒繚教學(xué)過程最優(yōu)純賦予了囊確漿標(biāo)黢，騷求在 一定的具體條件下，以最少的時(shí)間和精力消耗，取得質(zhì)量最優(yōu)良的教甯效果。 追求教學(xué)過程的最優(yōu)化也就是想獲得教學(xué)的最大效益。他的論述和探索搦示 了教育教學(xué)問題的復(fù)雜性，教學(xué)過稷最優(yōu)化的實(shí)施不僅是最優(yōu)化思想和嫩優(yōu)化計(jì) 算方法的運(yùn)用，更重要的是對(duì)激肖教學(xué)因素的認(rèn)識(shí)和分析，這包括時(shí)間、地點(diǎn)、 教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、激師的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、所能選擇的媒體和 技術(shù)、教學(xué)速度、教學(xué)結(jié)果的分橋等等。 4 。4 最饒伲理論與方法凌教鴦躞零審酶應(yīng)用 最撬證理論是教彎技拳鶼疆諗鏊確之一。南囂農(nóng)先生指賚，“癸驥毅霄遺程 的最優(yōu)化是電純教育翡基標(biāo)。凝倪純不是理想純，不是要求我稍今天斡教育就要 達(dá)到一個(gè)理想的最高境界。教宵過程最優(yōu)化的涵義是：在一定的祭件下，農(nóng)同樣 的時(shí)間內(nèi)，能使學(xué)生學(xué)的多些、快賤、好些，能使更多的人受到教育。最優(yōu)化的 標(biāo)準(zhǔn)主要由兩個(gè)：一是最大效果；二是最少時(shí)間。用