[職稱論文]高中地理教學(xué)論文合作競(jìng)爭(zhēng)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

合作競(jìng)爭(zhēng)在地理教學(xué)中的應(yīng)用 論文摘要：當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)人只有知識(shí)，能力是不夠的，還應(yīng)該具有合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而地 理學(xué) 習(xí)是一個(gè)合作競(jìng)爭(zhēng)的過程，學(xué)習(xí)需要競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)不排斥合作，通過對(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，目的是改變傳統(tǒng)的授課方式，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使更多的學(xué)生成為國(guó)家有用的人才。 一、問題的提出 聯(lián)合國(guó)地理憲章指出：范圍在縮小的世界需要一種不斷增強(qiáng)的處理國(guó)際事務(wù)的能力，以及在廣大范圍上就 經(jīng)濟(jì) 、 政治 、文化、環(huán)境和社會(huì)問題進(jìn)行有效的合作， 學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作也是當(dāng)今社會(huì)所追求的一種人文精神。 地理學(xué)習(xí)能強(qiáng)化我們的全球意識(shí)，教會(huì)我們用全球的視野去認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)實(shí)世界，并將本國(guó)、本地區(qū)、本鄉(xiāng)置于國(guó)際大背景下加強(qiáng)思考和分析，從而學(xué)會(huì)尊重與理解，競(jìng)爭(zhēng)和合作、關(guān)心和交往，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要成功地在個(gè)人、學(xué)習(xí)小組和班級(jí)之間引入競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制，在學(xué)習(xí)中展開良性的競(jìng)爭(zhēng)和合作。 1 新課程理念要求教學(xué)方法的選擇為 “ 學(xué)生的學(xué) ” 服務(wù)，教法的本質(zhì)是學(xué)法，應(yīng)重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，適宜學(xué)生的 發(fā)展 2184，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)，與人合作，與人競(jìng)爭(zhēng)，交往溝通等 現(xiàn)代 意識(shí)，可形成良好的心理素質(zhì)。 二、問題的解決 （一）關(guān)于合作與競(jìng)爭(zhēng) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的， 而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景中，在其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。 “ 協(xié)作 ，是貫徹整個(gè)學(xué)習(xí)過程的師生之間，生生之 間的互相合作，對(duì)話，甚至是競(jìng)爭(zhēng)。協(xié)作對(duì)獲取與分析學(xué)習(xí)資料，提出與驗(yàn)證假設(shè)，評(píng)估學(xué)習(xí)成果真實(shí)意義的最終建構(gòu)有重要作用。 388 合 作學(xué)習(xí)就是通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，互相幫助，來 學(xué)習(xí)某些材料，其關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴，相互溝通，相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)師生之間的理解與溝通，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高解決問題的能力，有助于學(xué)生形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，增進(jìn)友誼，有助于形成學(xué)生親社會(huì)的形式。 480 競(jìng)爭(zhēng)是指兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情景，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，在培養(yǎng)學(xué)生技 巧和能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。 3486可調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與意識(shí)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，讓他們身心逐步走向成熟，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。 積極而有效的課堂教學(xué)應(yīng)提倡進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合的互動(dòng)，即競(jìng)爭(zhēng) -合作性互動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng) -合作性互動(dòng)不是兩者簡(jiǎn)單相加，而是這兩種互動(dòng)的交叉滲透和互相轉(zhuǎn)化。所謂交叉滲透，是指在實(shí)際的互動(dòng)過程中，合作中含有競(jìng)爭(zhēng)的因素，競(jìng)爭(zhēng)中也含 有合作的成分。所謂相互轉(zhuǎn)化，是指合作性互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)性互動(dòng)可以相互交替或轉(zhuǎn)化為相對(duì)應(yīng)的一方，競(jìng)爭(zhēng) -合作 性互動(dòng)組織得好，既能發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)與合作的正效應(yīng)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生合理的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是一種富含時(shí)代性的互動(dòng)模式。 3596 （二）合作競(jìng)爭(zhēng)在地理教學(xué)中的應(yīng)用 1、應(yīng)用前提 1）把學(xué)生分成前后 4 人一組，充分考慮學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)，人際交往等方面的異質(zhì)性，盡量做到優(yōu)、中、差協(xié)調(diào)組合（ 1： 2： 1） 4109 還可以給每一個(gè)小組的同學(xué)分別編上不同的序號(hào)（ 1、 2、 3、 4），這樣教師能輕松地了解各組執(zhí)行指令的情況。 2）要如同傳授學(xué)科知識(shí)一般教會(huì)學(xué)生各項(xiàng)合作、人際交往的技能，使他們真正理解這些技能的確切 含義。學(xué)會(huì) “ 傾聽 ” 和 “ 述說 ” 。 482 3）教師要設(shè)立小組目標(biāo)，建立小組評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使小組成員成為一個(gè)彼此榮辱與共，相互依靠的 “ 利益共同體 ”3595 4）保障合作學(xué)習(xí)之前的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。 5）形成共同負(fù)責(zé)的體制，合作學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員都必須對(duì)小組負(fù)責(zé)，各小組必須對(duì)全班負(fù)責(zé)。為形成集體負(fù)責(zé)的 體制和風(fēng)氣，合作學(xué)習(xí)的組織形式應(yīng)能保證組員輪流擔(dān)任各種不同角色（如組長(zhǎng)，目標(biāo)檢測(cè)員，記錄員，激勵(lì)員） 6）教師要 教育 學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊，教給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的方法或手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。 7）按學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)。 8）進(jìn)行多指標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)，如單項(xiàng)獎(jiǎng)，綜合獎(jiǎng)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)，組織獎(jiǎng)，特別獎(jiǎng)等。 9）提倡團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng) ，可增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神，有利于集體主義精神培養(yǎng)，但要避免團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)的不利影響，如團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)容易造成部分人的依賴思想，責(zé)任分散等。 3110 10）教學(xué)內(nèi) 容的選擇。一般說來，在實(shí)際教學(xué)中越帶有情感教育的目標(biāo)，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)越復(fù)雜難掌握，所需教材設(shè)備越不夠用，越需要形式相互借鑒學(xué)習(xí)技巧，就越應(yīng)該使用合作學(xué)習(xí)，高水平的概念推理的問題解決在教學(xué)中所占時(shí)間比例最大，最能發(fā)展學(xué)生的思維技巧，最適于使用合作學(xué)習(xí) 和競(jìng)爭(zhēng)。在地理教學(xué)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的課都可以采用此種方法，如初中地理的 34 個(gè)行政區(qū)，南北方的對(duì)比教學(xué)。 11）地理作業(yè)與地理 考試 也同樣可以采取合作與競(jìng)爭(zhēng)的方法，先 讓學(xué)習(xí)小組成員獨(dú)立完成作業(yè)或試題，然后用一定時(shí)間來合作做作業(yè)或試題，并把全 組認(rèn)為最準(zhǔn)確的那份做為競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，看哪一組做得最好。 12）競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，可用各小組比賽或幾個(gè)學(xué)習(xí)小組合成四個(gè)大組比賽，或男女學(xué)習(xí)小組比賽等形式進(jìn)行。 2、應(yīng) 用過程 合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在此，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)： 1）小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的表揚(yáng)。 2）對(duì)小組的任務(wù)還不太清楚時(shí)，教師要有耐心，向 學(xué)生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。 3）小組討論的聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，如果小組討論接下來 聲音小多了，教師應(yīng)及時(shí)返回表揚(yáng)。 4）小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，技術(shù)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，雖然小組出現(xiàn)問題的原因和方式都不會(huì)相同，但教師如果事先在準(zhǔn)備階段作出問題預(yù)測(cè) ，并采取一些措施，也能避免臨時(shí)的手忙腳亂。 5）小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否真正完成任務(wù)，教師可以開展一些備用活動(dòng)，幫助其他組或可以自由活動(dòng)，前提是不能影響其他人。 6）小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。 487 7）在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)入 競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)盡量讓更多的小組充分展示他們的成果，每位學(xué)生的 發(fā)言都代表著全組的意見，組內(nèi)的其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，其他組的成員有不理解的地方可以提問，教師要引導(dǎo)提問的小組圍繞發(fā)言組所闡述的內(nèi)容有針對(duì)性的發(fā)問，以防止問題偏離到與之無關(guān)的內(nèi)容上去。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出不同的看法，互相爭(zhēng)論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考問題。 在小組 總結(jié) 發(fā)言時(shí)，教師要對(duì)各小組展示結(jié)果的 科學(xué) 性予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，避免導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)的模糊性。 綜上所述， 現(xiàn)代