草船借箭教學(xué)設(shè)計.doc

_19草 船 借 箭1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,正確讀寫本課的詞語。分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會諸葛亮的神機(jī)妙算,用自己的話講講這個故事。2.理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。有層次地培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)特性。3.體會古典文學(xué)作品的文化魅力。感悟祖國燦爛文化的底蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。1.了解“草船借箭”的起因及經(jīng)過。2.抓住人物語言,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。3.學(xué)習(xí)課文,從文中體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。三課時。1.初讀課文,了解課文講了一件什么事。2.借助字典和生字表自學(xué)生字。3.采用查工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。4.練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。草船借箭的掛圖。一導(dǎo)入新課1.今天,我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)三國演義的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課文題目后齊讀。) 2.出示掛圖,簡介背景:東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來共同抵抗曹操。諸葛亮奉命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。3.從草船借箭這個題目中,你可以知道什么?你還想知道什么?4.初讀課文,整體感知。(1)按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。第一部分(第1、2自然段):周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個任務(wù),并保證三天造好。第二部分(第35自然段):周瑜不提供造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不需要造箭材料,巧妙地做好“借箭”準(zhǔn)備。第三部分(第69自然段):諸葛亮利用草船向曹操“借箭”。第四部分(第10自然段):諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。(2)本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因“借箭”而顯示其才干。通過學(xué)習(xí),同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。第一部分:寫周瑜讓諸葛亮造箭。第二部分:寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭。第三部分:寫諸葛亮“借箭”。第四部分:寫諸葛亮“借箭”成功。學(xué)生歸納之后,老師充分肯定,并及時指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙?。二借助字典和生字表自學(xué)生字1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。督:讀d,不要錯讀成d。懲:讀chng,不要錯讀成chng。寨:讀zhi,不要錯讀成zi。飲:讀yn,不要錯讀成yn。2.指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。(1)加一加?！岸健庇伞笆濉焙汀澳俊苯M成,且記住這個字是上下結(jié)構(gòu)。“懲”由“征”和“心”組成,這個字也是上下結(jié)構(gòu)?！帮嫛本褪恰扳弧奔由弦粋€“欠”字,這個字是左右結(jié)構(gòu)。(2)換一換?！罢迸c“賽”的字形相近,它們上半部分相同,下半部分不同,注意區(qū)分。(3)組一組?！傲P”是由三部分組成的,上面是“罒”,下面由“讠”和“刂”組成。3.指導(dǎo)學(xué)生理解詞義。(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語。(2)查工具書理解詞義,要求學(xué)生掌握下列詞語。妒忌:對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。遲延:耽擱;拖延。才干:辦事的能力。甘受:心甘情愿地接受。懲罰:嚴(yán)厲地處罰。自有妙用:自然有巧妙的用處。疑惑:指心里不明白。調(diào)度:管理并安排(工作、人力、車輛等)。本課指調(diào)用。虛實:虛和實,泛指實際情況或內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大,不了解諸葛亮的情況。軍令狀:戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書,表示如不能完成任務(wù),愿依軍法處罪。弓弩手:古代軍隊中負(fù)責(zé)射箭的兵士。弩,古代兵器,一種利用機(jī)械力量射箭的弓。丞相:古代輔佐君主的職位最高的大臣。神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性,善于估計客觀形勢,決定策略。1.深入學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識諸葛亮“借箭”成功的主要原因是有知識、有計謀、有度量、有膽略。2.理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3.有感情地朗讀課文。錄音磁帶。一檢查復(fù)習(xí)1.檢查讀生詞。妒忌商議負(fù)責(zé)推卻都督委托既然遲延膠漆疑惑調(diào)度水寨輕易支援甘受懲罰大霧漫天飲酒取樂神機(jī)妙算2.了解分段的掌握情況。請學(xué)生說一說分段情況。二導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮,諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭,挫敗了周瑜的陰謀,使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么,諸葛亮是怎樣成功的呢?這節(jié)課我們來具體學(xué)習(xí)。三學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1.學(xué)習(xí)課文第一部分。(1)指名讀第一部分,其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下問題。周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事要他負(fù)責(zé)造箭的?他的企圖是什么?你是從哪些詞語中體會出來的?(因為文章一開始,就直接點(diǎn)出周瑜看到諸葛亮有才干,心里很妒忌。第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設(shè)計這個問題,就是讓同學(xué)們通過讀書,了解周瑜嫉賢妒能的狹隘胸襟。周瑜開始以“公事”為由,要諸葛亮“不要推卻”,接著又以“十天”為期來刁難他,最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后,又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”,以便抓到字據(jù)口實,日后好堂而皇之地加害于他。因此,當(dāng)他以為諸葛亮中計時便顯得很“高興”。)諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀?為什么不當(dāng)面揭穿他,反而主動立下軍令狀?A.這個問題老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景來談。當(dāng)時曹操率軍南下,企圖攻打東吳,之后再攻打劉備,以便一統(tǒng)天下。孫劉兩家看清了曹操的陰謀,因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個原因,所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀,怕的是傷了和氣,孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線破裂,導(dǎo)致被曹軍各個擊破。以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個原因,學(xué)生要充分體會到諸葛亮不逞一時之能,以大局為重,有著廣闊的胸襟。B.學(xué)生自讀這段內(nèi)容,要抓住諸葛亮的言行體會,看出諸葛亮知己知彼,胸有成竹,有把握完成任務(wù),想用實際行動挫敗周瑜的陰謀。C.既然諸葛亮看出了周瑜的陰謀,他為什么還主動立下軍令狀?(周瑜也是個非常聰明的人,如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色,周瑜還會有別的陰謀。諸葛亮主動請命,目的是將計就計,不露聲色地麻痹周瑜,使周瑜覺得自己很高明,讓諸葛亮上了自己的圈套。這樣一來他就會放松警惕,從而使諸葛亮掌握主動權(quán)。)(2)對于這一部分的學(xué)習(xí),一定要讓學(xué)生抓住兩個人物不同的語言和神態(tài),分析兩人不同的心理活動:周瑜面和心毒,在一句一個“先生”的虛假恭維之中包藏著殺機(jī);事后喜形于色,自以為得計。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌,顯得平靜自若,胸有成竹。(3)分角色朗讀。由于本段人物對話較多,人物個性特點(diǎn)鮮明,所以老師在讓學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地分角色朗讀,以便更好、更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容,了解人物特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)課文第二部分。(1)請同學(xué)們跟隨錄音輕聲朗讀課文第二部分,思考下面的問題。從周瑜對魯肅說的話中可以看出他是個什么樣的人?諸葛亮請魯肅幫了哪些忙?他還特別要求魯肅怎樣做?聯(lián)系上文,課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù),挫敗周瑜的陰謀胸有成竹?魯肅是怎樣向周瑜報告的?你從中看出他是個怎樣的人?(2)這一部分安排了三個問題,實際上是讓學(xué)生弄清這一部分一共講了三層意思:第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料,并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思,同學(xué)們通過思考第一個問題,就能理解周瑜氣量狹窄,妒賢忌才,完全不顧抗曹大局,一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫忙,并要求魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中,老師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個詞談?wù)勼w會,從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法,并且是成竹在胸了。另外,第二個問題中的第一問,學(xué)生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、青布幔子和草把子。從他需要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看,我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二問是諸葛亮特別要求魯肅“不能讓都督知道。他要是知道了,我的計劃就完了”。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢?聯(lián)系上文對周瑜這個人物的分析,我們不難看出,周瑜雖然心胸狹窄,面善心毒,但作為東吳的都督,他也是很聰明的,在打仗用兵方面也很有才華。如果讓他知道諸葛亮向魯肅借的這些東西,他很可能就猜出了諸葛亮的用意,即使猜不出,他也會千方百計地阻撓,不借給諸葛亮這些東西,從而破壞諸葛亮的計劃,使自己的奸計得逞。諸葛亮正是看清了周瑜的險惡用心,所以才特別叮囑魯肅那樣做。第三層意思是講魯肅回去向周瑜報告情況時,說諸葛亮不要造箭材料,并不提借船的事,周瑜疑惑不解。在這層中,老師一定要引導(dǎo)學(xué)生理解好“果然”這個詞,“果然”就是果真如此,事情像預(yù)想的那樣發(fā)生,然后讓學(xué)生談?wù)勽斆C是個怎樣的人,學(xué)生要能說出魯肅是個守信用的人。(3)深層次地理解這部分內(nèi)容。思考:諸葛亮為什么敢向魯肅借東西?他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜?(因為諸葛亮了解這兩個人的性格特點(diǎn)。魯肅守信用,周瑜奸詐狠毒,所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人,這也是他后來能成功地“借”到箭的主要原因之一。)(4)再讀這段話,體會這三個人物的不同性格特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)課文第三部分。這一部分是課文的重點(diǎn),它按時間的順序,有聲有色地講述了諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的經(jīng)過。(1)默讀并思考下列問題。諸葛亮在什么時間才去開船“借箭”的?為什么要等到這個時候?(諸葛亮是在第三天四更時候才開船的。因為此時天色微明,江面上有濃濃的大霧,曹軍看不清江面上的情況,使他們不明虛實。)諸葛亮把船停在了哪兒?為什么?(諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上,目的是一會兒受箭時距離合適。太遠(yuǎn),箭射不到;太近,怕被曹軍看清,識破計謀。由此可以看出諸葛亮在這方面也精心安排了。)船是怎樣停在那里的?為什么要這樣做?(思考時,可事先讓學(xué)生疊一些小紙船,并把它們貼在一起,讀完了這部分內(nèi)容之后,讓學(xué)生自己演示。不難看出,諸葛亮把船隊“一字?jǐn)[開”是為了增大受箭的面積,使更多的箭射到草把子上,表現(xiàn)了諸葛亮的才智高人一等。)船停下來,諸葛亮讓軍士們干什么?為什么這樣做?他與魯肅各有什么反應(yīng)?這說明了什么?(諸葛亮讓軍士“擂鼓吶喊”,其實是虛張聲勢,造成大軍壓境的假象來迷惑曹軍,使之在大霧天不敢貿(mào)然迎敵,只能用放箭來逼退敵人。魯肅看到諸葛亮讓軍士擂鼓吶喊很吃驚,也很害怕,他擔(dān)心曹兵出來,這些人就危險了;而諸葛亮卻笑著、非常肯定地說,曹操一定不敢派兵出來,還邀請魯肅一同吃酒取樂。通過對兩個人反應(yīng)的比較,更能表現(xiàn)諸葛亮的謀略和膽識超人。另外,還要抓住“一定”這個詞分析諸葛亮的胸有成竹。)曹操是怎么做的?從中可以看出他是個怎樣的人?諸葛亮是個怎樣的人?(根據(jù)曹操的言行,體會出他是個生性多疑的人,對什么事都謹(jǐn)小慎微,不敢貿(mào)然行動。諸葛亮正是抓住了曹操的這個弱點(diǎn)才敢這樣安排的。由此我們可以看出,諸葛亮不僅知己,還能知彼,他善于識人的特點(diǎn)在這里再次得到證實。)諸葛亮在船隊剛到時是怎樣布置的?后來又是怎樣調(diào)動的?這樣安排是為什么?(諸葛亮先讓船隊船頭朝西,船尾朝東一字?jǐn)[開,等靠近曹營這一面的草把子上都插滿了箭之后,又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西。這樣安排一方面是讓船另一側(cè)的草把子上也受箭,另一方面是回去的時候順風(fēng)順?biāo)?曹操知道上當(dāng)后追也來不及了。)(2)在講這部分時,老師還可以畫一些簡筆畫來幫助學(xué)生理解,還可提示學(xué)生,長江之水是自西向東流,由此體會諸葛亮布陣的巧妙,既節(jié)省時間,又方便快捷,還能取得最好的效果。這些都是緣于諸葛亮對地理環(huán)境的了解。(3)總結(jié)諸葛亮能成功“借”到箭的原因。諸葛亮成功“借箭”有四個原因:熟悉氣象。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧,歸來時順風(fēng)順?biāo)?曹軍來不及追趕。熟知地理。能在大霧中把船停在受箭的最佳位置。擅長識人。了解魯肅的忠厚,知道他不會泄露借船的機(jī)密;深知曹操生性多疑,料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。謀劃周密。用計巧妙,充分利用了各種有利條件。如安排草船,精心偽裝,利用大霧,歸來時順風(fēng)順?biāo)取?4)老師小結(jié)。文章的第三部分是全文的重點(diǎn)。課文敘述了諸葛亮巧妙使用草船向曹軍“借箭”的經(jīng)過,突出反映了諸葛亮足智多謀,具有非凡的才干。4.學(xué)習(xí)課文第四部分。學(xué)生齊讀這一部分,同時思考下列問題。(1)諸葛亮按規(guī)定期限完成造箭任務(wù)以后,本可以諷刺挖苦周瑜一番,但他卻裝作好像什么也不知道似的,這是為什么?(表現(xiàn)了諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局,不想使周瑜太難堪,表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)范。)(2)課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾,起到了什么作用?(課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾,既總結(jié)了全文,點(diǎn)明了中心,照應(yīng)了開頭,又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干。)四分清前因后果,整體把握故事情節(jié)讀第一部分,學(xué)生能理解正是因為諸葛亮“挺有才干”,引起周瑜的“妒忌”,所以周瑜才設(shè)下“十天之內(nèi)造十萬支箭”的陰謀陷害諸葛亮,這是事情的起因。學(xué)習(xí)第二部分之后,理解到周瑜一方面不給諸葛亮造箭用的材料,另一方面讓魯肅去查看動靜,而諸葛亮卻向魯肅借船,還不讓他告訴周瑜,這是事情的發(fā)展。課文的第三部分是整個“借箭”的經(jīng)過,集中反映了諸葛亮的神機(jī)妙算,這是事情的高潮。從課文第四部分的表面看,事情的結(jié)果是如期交箭。但根據(jù)事情的起因,我們會發(fā)現(xiàn),這件事的起因由周瑜妒忌開始,因此結(jié)果也該由周瑜“自嘆不如”結(jié)束。理清文章的脈絡(luò),分清事情的前因后果,有助于我們更好地理解課文內(nèi)容,從而提高認(rèn)識事物的能力。1.提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會諸葛亮的杰出才干。2.有感情地朗讀課文。有關(guān)三國演義的圖片及文字資料。一欣賞名著,品讀經(jīng)典1.上節(jié)課,我們一起欣賞了草船借箭這個歷史故事,老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說,諸葛亮通曉天文,有的說他懂得地理,還有的說諸葛亮能“借”到箭的最重要的原因是他“知人心”。的確,課文精彩地描述了“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容,這也是這節(jié)課我們要繼續(xù)探究的重點(diǎn)。如果讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式,來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心”的這些內(nèi)容,你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式?2.老師梳理、概括以下幾種學(xué)習(xí)方式。(1)讀:有感情地朗讀。(2)說:選擇故事最精彩的部分,再加上自己的想象,有聲有色地說一說。(3)演:邀請老師或者幾個同學(xué),分角色把這個故事演一演。(4)評:評說諸葛亮“神機(jī)妙算”知人心。(5)寫:根據(jù)看過的、改編過的電視劇,展開想象,擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式,同時允許學(xué)生個體學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)。4.師生互動交流。(1)讀:對“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容,如果你選擇的是“有感情地朗讀”這種學(xué)習(xí)方式,請按照自己對課文中人物情感的理解,進(jìn)行個性化的朗讀,以求達(dá)到聲情并茂,使人物形象活靈活現(xiàn)的效果。(2)說:采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容,你們覺得怎樣說才能讓大家滿意?(交流要點(diǎn):第一,主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。第二,可以對故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造,特別是第2自然段的對話,要加上一些生動的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。第三,語言要自然、流暢。不同人物的語言,要用不同的語氣和語調(diào),表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。第四,說話時態(tài)度要大方,要注意“聽眾”的反應(yīng),能用目光和手勢與他們交流。)(3)演:如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容,該怎樣演才能身臨其境?(交流要點(diǎn):第一,要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”,有些語言要適當(dāng)改變。第二,選擇好“演員”,分配好角色。第三,各自熟悉“臺詞”。第四,準(zhǔn)備好簡單的“道具”。第五,可以演具體片段。比如第2自然段的“對話交鋒”、第7自然段的“飲酒取樂”等;還可以把整篇課文內(nèi)容都串演一遍。)5.請同學(xué)們各自選擇自己喜歡的方式,根據(jù)不同的要求,選擇學(xué)習(xí)伙伴欣賞名著,品讀“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容。6.小組交流,全班匯報,自由欣賞、品讀。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算知人心”進(jìn)行匯報,老師參與互動。以第7自然段為例,諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?！贬槍@個片段,如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué),教學(xué)情境設(shè)計可參考下文。老師:在草船借箭這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的“笑”。你們演演看,諸葛亮這時怎么“笑”?(諸葛亮向北岸望了望,從鼻孔里輕輕哼了一聲:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。)(諸葛亮面對南岸,仰天大笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?！边@是對戰(zhàn)勝周瑜后,抑制不住的爽朗的笑。)(諸葛亮看著眼前的船只,聽著擂鼓聲、吶喊聲,微微一笑說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?！?這是自豪、自信的笑。)現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)各自的理解,把“笑”的不同內(nèi)涵表演出來。 二營造“對話”,塑造人格1.誰能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點(diǎn)?(學(xué)生上臺板書。) 2.用下面的關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練說話。因為所以如果就只有才雖然但是一就點(diǎn)撥:同學(xué)們要盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞,結(jié)合剛才概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語,把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。3.匯編詩歌,體味經(jīng)典。草船借箭不尋常,要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害,孔明先生巧應(yīng)對。妙算天文霧漫天,通曉地理蒙曹操。洞悉人心妙計成,箭如雨下滿載歸。神機(jī)妙算諸葛亮,世世代代美名揚(yáng)。請喜歡的同學(xué)讀一讀,也可以背誦下來。三鏈接名著,拓展文本請同學(xué)們自由暢談讀原著三國演義的體會,如第五十回“諸葛亮智算華容,關(guān)云長義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵,孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人,孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺,孔明三氣周公瑾”,等等。1.整體來看,這節(jié)課的講述會有點(diǎn)兒趕時間,所以留給學(xué)生的時間就有點(diǎn)兒不充裕。有些體現(xiàn)學(xué)生動手、動口的活動沒有讓學(xué)生實踐。教師在教學(xué)時要合理分配時間,注意講解重點(diǎn)。2.本課的故事性很強(qiáng),教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生多讀、多講、多練,并在以后的教學(xué)中注意多鍛煉學(xué)生的表述能力。草 船 借 箭諸葛亮神機(jī)妙算1.看拼音,寫詞語。ci gn(才干)d j(妒忌)shng y(商議)d d(都督)chng f(懲罰)y hu(疑惑)li g(擂鼓)yn ji(飲酒)2.比一比,再組詞。3.給多音字組詞。把朝4.填空?！安荽杓笔且淮沃腔鄣妮^量,諸葛亮深知周瑜的嫉賢妒能,魯肅的忠厚老實,曹操的奸詐多疑,還利用大霧天氣和地理條件,巧妙地安排,運(yùn)用草船,前往曹營“借箭”。“借箭”的成功,說明諸葛亮是一個既知天文曉地理又善識人心的人。1.三國演義簡介。三國演義是我國古典長篇小說,作者羅貫中。小說以漢末三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共一百二十回,故事起于劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義,止于東吳滅亡,描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。三國演義是我國最優(yōu)秀的古典長篇小說之一,它的藝術(shù)成就主要表現(xiàn)在如下幾個方面:第一,“七分實事,三分虛構(gòu)”的史料處理原則,使小說具有極強(qiáng)的藝術(shù)魅力。三國演義大體按照歷史真實來寫,但又虛構(gòu)了大量細(xì)節(jié)和一些情節(jié),使小說虛實結(jié)合。實,使讀者產(chǎn)生真實感;虛,使小說更生動,人物形象更豐滿。第二,在人物塑造方面,采用類型化的寫法,專門突出人物的某一個特點(diǎn),并通過夸張、對比、烘托等手法,把這一特點(diǎn)發(fā)展到極致。比如,曹操的奸詐、諸葛亮的智慧、劉備的仁厚、關(guān)羽的忠義、張飛的勇猛,這些人物性格鮮明、形象生動,成為家喻戶曉的人物。三國演義中,有名有姓的人物有400多人,給人印象深刻的也不下數(shù)十。毫無疑問,這是三國演義最突出的成就。第三,敘事結(jié)構(gòu)上,以蜀漢為中心,以三國矛盾斗爭為主線,精心構(gòu)造無數(shù)的故事,雖事件復(fù)雜,卻不瑣碎支離,雖曲折變化,然脈絡(luò)分明,構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。第四,具有“文不甚深,言不甚俗”的語言特色。三國演義的語言與水滸傳等小說是不同的,它是文言,但又夾雜著白話;是白話,但又有不少文言成分。可謂雅而不澀,俗而不俚。這種別具一格的語言風(fēng)格使它既能發(fā)揮白話之長,又能避免純粹的文言之短。三國演義不僅對中國古代小說和文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,而且在亞洲的其他國家廣泛流傳。2.諸葛亮簡介。諸葛亮(181234),三國蜀漢政治家、軍事家。字孔明?，樞瓣柖?今山東沂南南)人。東漢末,隱居鄧縣隆中(今屬湖北),留心世事,被稱為“臥龍”。建安十二年(207年),劉備三顧茅廬,他向劉備提出占據(jù)荊(今湖南、湖北)、益(今四川)兩州,謀取西南各族統(tǒng)治者的支持,聯(lián)合孫權(quán),對抗曹操,統(tǒng)一全國的建議,即所謂“隆中對”。從此成為劉備的主要謀士。3.周瑜簡介。周瑜(175210),三國吳名將。字公瑾,廬山舒縣(今安徽廬江西南)人。美姿容,精音律,長壯有姿貌,多謀善斷。建安十三年(208年)在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹軍,奠定了三分天下的基礎(chǔ)。后圖進(jìn)中原,不幸因病于建安十五年(210年)十二月病逝于巴丘(今湖南省岳陽市),年僅36歲。4.神情描寫的作用。草船借箭一文中對周瑜的神情描寫僅有三處,但對周瑜形象的塑造卻起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。第一處是周瑜經(jīng)過步步緊逼,使諸葛亮答應(yīng)三天內(nèi)造十萬支箭的任務(wù),周瑜“很高興”?；匾暻拔?周瑜很妒忌諸葛亮的才干,所以他周密策劃,安排了這番對話,假借公事,步步為營,最終把諸葛亮逼到“死無退路”的境地。這“高興”,是周瑜自以為是、得意忘形之態(tài)。他為諸葛亮沒有識破他的計謀而高興,為自己陰謀得逞而高興。透過這兩個字,我們看到的是一個假公濟(jì)私、心胸狹窄、不顧全大局、無容人之量的周瑜。第二處是當(dāng)魯肅向周瑜報告情況時,說諸葛亮不要造箭材料,周瑜“疑惑起來”。竹子、翎毛、膠漆都是造箭不可缺少的材料,諸葛亮卻不用這些材料。周瑜對此不明白、不相信,但他并未采取積極的行動去調(diào)查,弄清事情的真相。說明他太自以為是了,以為自己的計謀萬無一失,諸葛亮是無論如何也不會在三天之內(nèi)造出十萬支箭的。這也從側(cè)面反襯了他的“才不如人”。第三處是諸葛亮按時交箭,周瑜“長嘆一聲”。這一嘆既有惋惜,又有佩服。自己謀劃已久,卻仍未如愿,自然惋惜;諸葛亮神機(jī)妙算,考慮周密,安排巧妙,非自己能比。面對事實,周瑜只能無可奈何地說:“我真比不上他!”縱觀周瑜三次神態(tài)變化,不難看出文中對周瑜的描寫正是為了反襯諸葛亮。在這場斗智中,周瑜輸給諸葛亮的不僅僅是才智,還有他的胸襟、氣度和人品。5.正史中的草船借箭。諸葛亮“草船借箭”是三國演義中最精彩的故事之一。讀了這段故事,常常使人對諸葛亮的聰明才智贊嘆不已。然而,諸葛亮的一生并沒有做過這件事。那么,這個故事是不是羅貫中憑空杜撰的呢?那也不是,因為他確有所本。根據(jù)三國志