《認(rèn)識(shí)時(shí)間》優(yōu)秀說(shuō)課稿.doc

認(rèn)識(shí)時(shí)間優(yōu)秀說(shuō)課稿 一、教材分析 本課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的通過(guò)以前的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí)如知道鐘面上有時(shí)針、分針；有12個(gè)數(shù)字；有12個(gè)大格；并已經(jīng)掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分；使學(xué)生能正確讀寫鐘面上的時(shí)間(幾時(shí)幾分)這樣的教材安排學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣 1、教學(xué)重點(diǎn) 我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：使學(xué)生能正確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間(幾時(shí)幾分)我是這樣想的要想正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分需要弄清以下幾點(diǎn)：時(shí)針?lè)轴槾蟾駭?shù)小格數(shù)時(shí)針從12起走過(guò)幾大格是幾時(shí)多分針從12起走過(guò)幾小格是幾分而看幾分所依賴的小格數(shù)一般鐘面上又沒有標(biāo)明學(xué)生摸不著頭腦容易將時(shí)針與分針大格與小格混淆 因此我認(rèn)為要解決本課的重點(diǎn)必須讓學(xué)生建立時(shí)針與大格、分針與小格的對(duì)應(yīng)關(guān)系大格數(shù)與小格數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的認(rèn)讀方法 2、教學(xué)難點(diǎn) 我認(rèn)為本課的難點(diǎn)是：使學(xué)生能正確認(rèn)讀接近整時(shí)的時(shí)間（如10：55）由于這樣的時(shí)間時(shí)針?lè)浅＝咏乱粋€(gè)大格數(shù)肉眼幾乎辨認(rèn)不出時(shí)針是否在下一個(gè)大格數(shù)之前學(xué)生年齡小觀察力有限都以為到了下一個(gè)大格數(shù)認(rèn)讀為11：55 我認(rèn)為要解決本課的難點(diǎn)必須在學(xué)生觀察認(rèn)讀的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的認(rèn)讀經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)幾分越大時(shí)時(shí)針越接近下一個(gè)大格數(shù)；反之當(dāng)時(shí)針很接近一個(gè)大格數(shù)幾分也很大時(shí)幾時(shí)應(yīng)該看前一個(gè)大格數(shù) 3、教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分；能正確讀寫鐘面上的時(shí)刻；知道1時(shí)=60分；初步建立1時(shí)和1分的時(shí)間觀念 初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、應(yīng)用、抽象概括能力 通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作交流使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法 勾通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí) 二、設(shè)計(jì)理念 1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)單的信息積累還包括背景經(jīng)驗(yàn)在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和建構(gòu)新的知識(shí)或信息時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)認(rèn)知教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)在動(dòng)畫片引入生活情境中認(rèn)讀時(shí)間 2、在活動(dòng)中學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種手腦并重的操作在概括認(rèn)讀方法后課堂并沒有機(jī)械的叫學(xué)生認(rèn)讀一個(gè)個(gè)鐘面而是進(jìn)行了一次組內(nèi)撥鐘練習(xí)通過(guò)直觀形象的實(shí)物操作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了幾時(shí)幾分 3、應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng) 學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用如本課練習(xí)一判斷誰(shuí)遲到了解決這一問(wèn)題的最一般方法是通過(guò)認(rèn)讀鐘表另發(fā)車時(shí)間的問(wèn)題更使學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)讀時(shí)間在生活中的作用 三、說(shuō)教法 1、圖示法圖示法直觀而形象學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既感興趣又能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果本課在學(xué)生疑難處可采用圖示法如大格數(shù)與小格數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系又如認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分在鐘面上采用扇形陰影表示分針走過(guò)的小格 2、引導(dǎo)法由于本課的內(nèi)容特點(diǎn)和一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā)在概括看時(shí)間的方法時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考進(jìn)而得出結(jié)論扶放結(jié)合相得益彰 四、說(shuō)學(xué)法 1、小組合作學(xué)生是在互動(dòng)中沖擊成見、已有知識(shí)和思考習(xí)慣從而產(chǎn)生新知識(shí)的本課中可讓學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)自己的想法討論看時(shí)間的方法撥鐘練習(xí)相互糾錯(cuò)學(xué)生在小組合作中不僅得到知識(shí)還有智慧的交流、情感的交融 2、抽象概括我認(rèn)為方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵如本課認(rèn)讀時(shí)間的方法學(xué)生一經(jīng)領(lǐng)悟具備的將是認(rèn)讀更多時(shí)間的能力因此本課可讓學(xué)生觀察三個(gè)典型時(shí)間概括看時(shí)間的方法讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)自己的方法；用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言修正方法培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力 3、動(dòng)手操作讓學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道它能促使學(xué)生產(chǎn)生切身的感受再而成為自身的知識(shí)本課可讓學(xué)生在小組內(nèi)撥鐘練習(xí)學(xué)生輪流操作共同記時(shí)學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步理解了時(shí)和分的關(guān)系理解了認(rèn)讀方法 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）引入 1、播放動(dòng)畫片 【設(shè)計(jì)意圖】在我的課前調(diào)查中學(xué)生最感興趣的是看動(dòng)畫片和吃零食特別是大風(fēng)車等是孩子們的節(jié)目播放時(shí)間是他們很關(guān)注的本課擷取學(xué)生感興趣之最看動(dòng)畫片與看時(shí)間巧妙結(jié)合創(chuàng)設(shè)了以上這一情境勾起學(xué)生無(wú)限興趣 2、師：什么時(shí)間播放（出示鐘面）會(huì)認(rèn)讀 3、揭題師：要準(zhǔn)時(shí)地守候在電視機(jī)前我們必須要學(xué)會(huì)看（時(shí)間） 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)（板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間） 【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)學(xué)生興致勃勃地觀看動(dòng)畫片時(shí)教師順勢(shì)而下追問(wèn)播放時(shí)間直奔主題繼而出示此動(dòng)畫片播放時(shí)間的鐘面讓學(xué)生嘗試認(rèn)讀既關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)又引入了新課最后在教師鼓舞與號(hào)召下學(xué)生全身心地投入進(jìn)新知的探究中去 （二）認(rèn)識(shí)鐘面 1、回顧舊知、觀察鐘面 針：時(shí)針、分針數(shù)：12個(gè)數(shù)格：大格、小格 2、探究大格與小格的對(duì)應(yīng)關(guān)系 填圖填從12到各個(gè)數(shù)字之間的小格數(shù)（生自行對(duì)照、修正） 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生利用5個(gè)5個(gè)加的方法很快得出結(jié)果接著教師直接讓學(xué)生自行對(duì)答案、修改如此一來(lái)不僅提高了課堂效率而且使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的主人翁意識(shí) 說(shuō)說(shuō)對(duì)應(yīng)關(guān)系大格數(shù)有對(duì)應(yīng)的小格數(shù) 師生對(duì)口令同桌對(duì)口令 【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生看時(shí)間往往只看鐘面上的數(shù)與格很難把注意力投注到大格數(shù)所對(duì)應(yīng)的小格數(shù)上因此讓學(xué)生來(lái)參與游戲性的對(duì)口令熟識(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)他們正確認(rèn)讀時(shí)間是很有好處的而學(xué)生一紙?jiān)谑稚厦娴拇蟾駭?shù)與小格數(shù)寫得清清楚楚老師又同意沒記住的同學(xué)可以看一下有了這樣的憑借和支撐學(xué)生參與興趣濃效果甚佳 3、揭示：時(shí)針走一大格是1小時(shí)分針走一小格是1分鐘 4、體驗(yàn)1分鐘（聽古人記時(shí)方法及記時(shí)工具的故事） 【設(shè)計(jì)意圖】古人的模糊記時(shí)方法是一個(gè)歷史也是一個(gè)看時(shí)間的好辦法在本課1分鐘的故事里學(xué)生既了解了古人的模糊記時(shí)方法及記時(shí)工具又隨著音樂(lè)體驗(yàn)了1分鐘到底有多長(zhǎng)可謂一舉兩得 （三）在生活情境中認(rèn)讀時(shí)間 1、回顧舊知 整時(shí)怎樣認(rèn)讀（圖片：早讀課鐘面：8時(shí)） 幾時(shí)半怎樣認(rèn)讀（圖片：老師上班鐘面：7時(shí)半） 小結(jié)：要看時(shí)間要看時(shí)針從12起走了幾大格就是幾時(shí)多還要看分針在里 【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生回顧舊知特別是能產(chǎn)生正遷移的舊知學(xué)生學(xué)習(xí)新知如駕船恰逢順風(fēng)順?biāo)畬W(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍 2、探究新知（整5分、整10分） 9：05（出示圖片：課間活動(dòng)鐘面：9時(shí)5分用扇形陰影表示分針走過(guò)的小格） 師：這是幾時(shí)幾分你是看的時(shí)針在什么位置分針呢 學(xué)生思考同桌交流 【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)讀9：05的鐘面由于用扇形陰影表示分針走過(guò)的小格學(xué)生很容易讀出5分更由于學(xué)生習(xí)慣從左往右觀察事物時(shí)針在左非常接近9而分針在右學(xué)生能輕易得出9：05這一時(shí)間這一認(rèn)知并非是學(xué)生已掌握認(rèn)時(shí)間的方法獲知的而是一種接近直覺思維的結(jié)果因此教師并未展開下一環(huán)節(jié)的教學(xué)而是追問(wèn)學(xué)生看的方法讓學(xué)生沉下心反思自己的思維過(guò)程追根溯源使學(xué)生形成尊重事實(shí)用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣 11：40（出示圖片：午休）同桌交流相互補(bǔ)充 3：35（出示圖片：放學(xué)）組內(nèi)展示 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)認(rèn)讀內(nèi)容由易而難9：05是從左往右11：40是從上往下而3：35是從右往左并且時(shí)針在扇形陰影之內(nèi)認(rèn)讀要求也是由易而難首先是獨(dú)立練習(xí)認(rèn)讀方法形成技能其次是同桌交流、完善補(bǔ)充最后是同組交流、展示自我這樣的安排既符合教材的內(nèi)在邏輯次序又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 3、觀察歸納 觀察 9：0511：403：35 師：同學(xué)們真能干！認(rèn)識(shí)了這么多的時(shí)間你看的時(shí)候有什么方法 （幾時(shí)看幾分看）學(xué)生同組討論 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)中學(xué)生想法是千變?nèi)f化的教師作了多種預(yù)設(shè)既有開放的思考也有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)象這樣的開放課堂減少了預(yù)設(shè)性增加了生成性學(xué)生的思維被激活了 全班交流根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書： 幾時(shí)幾分 看時(shí)針看分針 【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生年齡是小但同樣需要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)他們的抽象概括能力學(xué)生識(shí)字不多就用圖文結(jié)合的方法來(lái)概括認(rèn)讀方法 師小結(jié)：時(shí)鐘走過(guò)幾就是幾時(shí)多多了幾分鐘要看分針從12起走了幾 小格（同學(xué)們可借助外圈的數(shù)） 4、撥鐘練習(xí) 記錄老師撥出的時(shí)間 小組活動(dòng)組內(nèi)成員輪流撥鐘共同記錄（師說(shuō)清要求） 匯報(bào)小組內(nèi)認(rèn)對(duì)了幾個(gè)時(shí)間 【設(shè)計(jì)意圖】給受教育者更多的實(shí)踐和動(dòng)手機(jī)會(huì)讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)是北京市21世紀(jì)課改實(shí)施方案的一項(xiàng)基本原則讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流撥鐘加深了他們對(duì)時(shí)和分的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步理解了認(rèn)讀的方法做過(guò)的才能理解地更深 學(xué)生在同組合作中撥鐘、認(rèn)讀、記錄、校對(duì)、修改、討論知識(shí)得以增加情感得以升華合作中其樂(lè)也融融 動(dòng)態(tài)生成從學(xué)生撥鐘中選取不是整5整10分的時(shí)間如4：06 練習(xí)10：39（預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)3種答案） 生1：是10：40生2：是10：41生3：是10：39 師：你認(rèn)為個(gè)答案正確為什么（預(yù)設(shè)學(xué)生有兩種想法） 生1：分針從12走到7經(jīng)過(guò)35小格又走了4小格應(yīng)該是10：39 生2：分針從12走到8經(jīng)過(guò)40小格它還差1小格應(yīng)該是10：39 （四）時(shí)分的關(guān)系 1、演示1時(shí)等于60分學(xué)生觀察交流 時(shí)針走1大格是（1時(shí)）分針走60小格是（60分）它們所用時(shí)間是相等的所以1時(shí)60分（板書） 【設(shè)計(jì)意圖】采用動(dòng)畫的形式演示時(shí)針與分針的轉(zhuǎn)動(dòng)并以扇形陰影表示出時(shí)針走過(guò)1大格能清楚看到時(shí)針與分針走過(guò)的格數(shù)這與動(dòng)手撥鐘學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時(shí)分的關(guān)系其效果不言而諭在學(xué)生疑難處給予幫助并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力而是尋求最佳的學(xué)習(xí)方式以期最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果 2、小結(jié)師：1分鐘我們聽了一個(gè)小故事那么1時(shí)我們可以聽（60個(gè)小故事） （五）拓展練習(xí) 1、誰(shuí)遲到了（藍(lán)貓和淘氣約好早上7：00去爬山） 藍(lán)貓?zhí)詺?【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)剪切恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫片斷融入課堂激起學(xué)生學(xué)習(xí)的的千層浪 師：觀察兩個(gè)鐘面它們的時(shí)針都非常接近7怎樣分辨?zhèn)€是7時(shí)多 個(gè)還沒到7時(shí)呢 師：我們要學(xué)會(huì)看時(shí)間做時(shí)間的小主人和別人約好的事要按時(shí)去做 【設(shè)計(jì)意圖】滲透思想教育：遵守時(shí)間 2、車票上的時(shí)間（11：50）鐘面（10：50） 師：可以開車了 爭(zhēng)10：5011：50 撥10：0011：00 學(xué)生撥鐘觀察：當(dāng)10時(shí)幾分越大時(shí)時(shí)針位置是怎樣變化的 小結(jié)：當(dāng)幾分越大時(shí)時(shí)針越接近下一個(gè)大格數(shù)；反之當(dāng)時(shí)針很接近一個(gè)大格數(shù)幾分也很大時(shí)幾時(shí)應(yīng)該看前一個(gè)大格數(shù) 猜讓學(xué)生猜9：55、10：55、11：05時(shí)針*近幾 辨?zhèn)€鐘面是6：55出示7：00、7：05、6：55 【設(shè)計(jì)意圖】再一次使學(xué)生了解接近整時(shí)的時(shí)間