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蜜蜂教案范文 13.蜜蜂 一、教材分析：蜜蜂作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，實(shí)驗(yàn)過程介紹得十分清楚，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng) 二、教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”14個(gè)生字正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)過程 三、教學(xué)重難點(diǎn)：我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：掃清生字障礙，了解課文大意，了解作者的試驗(yàn)是怎么做的 四、教法： 1.給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容； 2.先扶后放，教給學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法 3.注重對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子自主合作，自主探究； 4.通過朗讀增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟 教學(xué)流程 一、回憶舊知，導(dǎo)入新課 1猜謎語?？疵鄯鋱D。 2導(dǎo)入揭題，簡(jiǎn)介作者。出示介紹法布爾和他的昆蟲記。 3.師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？ 二、初讀課文 1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。注意標(biāo)好自然段序號(hào)。 2.指名合作讀，互相正音，檢查是否讀準(zhǔn)、讀通。 3.學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字，說說識(shí)字方法。 4.認(rèn)讀詞語。去掉拼音認(rèn)讀詞語。 5.分段指讀課文，讀對(duì)，讀通，讀順 三、指導(dǎo)寫字 1出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么？ 2指導(dǎo)寫字：課件演示， 重點(diǎn)指導(dǎo)： （1）左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁， （2）按結(jié)構(gòu)出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律。 （3）選擇容易寫錯(cuò)的集中學(xué)習(xí)：袋、試、概、減。 四、整體感知讀課文 1明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子 2初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？看課件提示說一說。歸納文章主要內(nèi)容的方法：誰在什么時(shí)候什么地方做了什么，結(jié)果怎樣。 四細(xì)讀感悟。 學(xué)習(xí)第一自然段。 1.讀一讀：指名讀第一段。思考作者想做一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？ 2.想一想：默讀第一自然段，為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？ 3.說一說：“聽說”這個(gè)詞語說明了什么？ 學(xué)習(xí)第二自然段。 1.讀一讀：下面我們來仔細(xì)研究下作者是怎樣做試驗(yàn)的。請(qǐng)讀第二自然段。 2.畫一畫：畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。 3.寫一寫：指名把相應(yīng)做法寫在黑板上。 4.議一議： （1）作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？ （2）為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必要的？ 如：為什么要捉自家的蜜蜂？為什么要做記號(hào)？? 5.引申：這些步驟可以減少嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。 板書設(shè)計(jì)： 14、蜜蜂 捉自家蜜蜂做上記號(hào)放進(jìn)紙袋走兩里多路女兒記時(shí)等候 第二課時(shí) 一.復(fù)習(xí)生字詞。 二.回顧上節(jié)課講到的幾個(gè)試驗(yàn)步驟。 1.思考哪些步驟可以減少。 2.哪些詞語體現(xiàn)了作者做試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。 3.你覺得作者做試驗(yàn)的過程中，哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？ 三.學(xué)習(xí)第三、四自然段。 a教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？ b一二組的同學(xué)讀第三自然段，三四組的同學(xué)讀第四自然段，不讀的同學(xué)要認(rèn)真聽。 c說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？（兩只，40分鐘） d假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？（非常高興激動(dòng)，對(duì)他們說你們可真厲害）e指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。 3、學(xué)習(xí)第五自然段。 a教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。b學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。 c說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。（十五只，一 天，十八九個(gè)小時(shí)） d如果想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？（準(zhǔn)確無誤，逆風(fēng)而飛，沿途都是陌生的景物） e讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽，評(píng)評(píng)再讀讀。 4、學(xué)習(xí)第六自然段。 a學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的。（蜜蜂靠的不是超長(zhǎng)的記憶力，而是一種無法解釋的本能） b學(xué)生多遍朗讀第六自然段。 c你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ǎㄗ屛覀円黄鸬綍?，到生活中，用我們的?shí)踐和智慧去解決這些問題，好嗎？） 5、現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄饋碜x一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，也想一想剛才講過的問題，等一下老是還有問題要問大家的 問題：a.總共有幾只蜜蜂飛回了家？（17只，并板書） b.假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由） 四.回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神 1快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。 （1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？（為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。） （2）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。 （3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。 2.思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。 3.拓展：蜜蜂和鴿子等動(dòng)物辨認(rèn)方向的本能。 14.蜜蜂 東營(yíng)區(qū)第三中學(xué)執(zhí)筆人：張中華 設(shè)計(jì)理念： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這篇閱讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)過程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對(duì)生命的關(guān)愛和對(duì)自然萬物的贊美之情。本課按作者的思考，實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)所得的順序來寫。作者先寫思考蜜蜂究竟有沒有辨認(rèn)方向的能力；然后寫了解這個(gè)問題而做實(shí)驗(yàn)作者捉了自家花園的只蜜蜂，分別作了記號(hào)。然后到野外放飛只，最后所得只先后飛回，從而證實(shí)蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。 教材分析： 課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。教學(xué)目標(biāo)： 1、識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等20年詞語。 2、感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。 3、解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。 4、資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)本課，應(yīng)在不斷培養(yǎng)語文閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，了解作者觀察，思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的 教具準(zhǔn)備：課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文蜜蜂引路，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。 多媒體課件師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。 課時(shí)安排2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 課時(shí)要點(diǎn)：解決生字詞讀通課文，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容解疑促讀。 一、交流資料，激趣導(dǎo)入 1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？ 2、板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？ 3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。 4、出示作者法布爾的資料，師生交流。 設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過程中，我充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流，這既是學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果“資料”的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生互動(dòng)、信息互補(bǔ)、資源共享、鍛煉口語表達(dá)能力的有效途徑。在這個(gè)過程中，學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅，又?jǐn)U大了知識(shí)面鍛煉了能力，從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動(dòng)力。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1、初讀，處理生字。 對(duì)于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。 學(xué)生自由讀文，圈畫生字。 同位幫忙消滅“攔路虎”。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀課文，同位互助認(rèn)讀生字，提高識(shí)字能力 2、檢查生字 試驗(yàn)證實(shí)阻力幾乎（j）幾個(gè)(j) 推測(cè)沿途超常盡管(jn)盡力(jn) 陌生準(zhǔn)確無誤悶熱（mn）納悶（mn） 多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。 設(shè)計(jì)意圖：老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。 3、檢查句子， 課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字，我們?cè)谧x課文的時(shí)候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來試著讀一讀。 “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。” “這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！?設(shè)計(jì)意圖：給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，解決多音字，提高閱讀能力 三、生生互動(dòng)，解疑促讀。 1、句子讀得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽，想一想課文說了一件什么事。 說說課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。（課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。） 指名說（做試驗(yàn)；測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）適當(dāng)引導(dǎo)說完整。 學(xué)生質(zhì)疑 再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會(huì)。 2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？畫出能表示作者?shí)驗(yàn)做法的詞語和句子，（第二五自然段）自己讀一讀，請(qǐng)學(xué)生說，其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書。 3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會(huì)怎樣想？ 4、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長(zhǎng)時(shí)間。 你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？(激動(dòng)，興奮)帶著自己的感受讀句子。 “沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道:有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情? “這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家?！?5、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的。 “蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”你們同意他的這個(gè)結(jié)論嗎？你怎么認(rèn)為的。 設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說最感興趣的是什么，再通過朗讀明確實(shí)驗(yàn)的做法。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，既能了解學(xué)生的認(rèn)知情況，及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃，使教學(xué)更靈活緊湊；又能啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧火花的有效手段。學(xué)生提出問題之后不要逐個(gè)解答，而是先把這些問題“還”給學(xué)生，鼓勵(lì)他們通過研讀討論嘗試解決。這樣既明確了蜜蜂確有辨別方向的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力。 四、書寫指導(dǎo) 1、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。 “論”的右邊不要寫成“倉(cāng)”， “試”的右邊不要多一撇， “概”的中間不要寫成“良”， “減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水； 2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。 3、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。 設(shè)計(jì)意圖：還要加強(qiáng)寫字方面的教學(xué),寫字是鞏固識(shí)字的一種重要手段,注意識(shí)字寫字的同步教學(xué),扎實(shí)教好構(gòu)成漢字的基本筆畫,讓點(diǎn),橫,豎,撇,捺這些基本筆畫,以優(yōu)美的線條組合在學(xué)生的筆尖流淌.我相信在日復(fù)一日的循環(huán)往復(fù)中,學(xué)生對(duì)于漢字會(huì)慢慢加深自己的理解,會(huì)積累屬于自己的語言文字 五、布置作業(yè)： 1、抄寫課后詞語。 2、閱讀法布爾的昆蟲記。 板書設(shè)計(jì)： 14蜜蜂 幾乎（j）幾個(gè)(j) 盡管(jn)盡力(jn) 悶熱（mn）納悶（mn） 測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力 課堂檢測(cè)： 課堂檢測(cè)答案：1、zhngzjchogiku 2、驗(yàn)證檢測(cè)合適樣式勤儉原則包括試一試 3、盡管?仍然?不是?而是? 蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì) 授課類型：新授課 課時(shí)：兩課時(shí) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！白灾?、合作、探究“是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式，而在此意義上建構(gòu)的個(gè)性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的神奇撬桿。本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究“過程，在充分展開默讀訓(xùn)練，語言感悟的過程中,使學(xué)生感受文本所蘊(yùn)含的精神，豁然享受語文之美。 蜜蜂選自人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本篇課文是一篇敘述線索清楚、情節(jié)完整的科普說明文。課文記敘了法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)蜜蜂靠的是一種無法解釋的本能。本組課文圍繞“觀察”這一主題展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法，體會(huì)作者觀察的細(xì)致，理解運(yùn)用詞語，感受科學(xué)家勤動(dòng)手、細(xì)觀察、善思考的科學(xué)精神。 新課標(biāo)對(duì)小學(xué)中段的學(xué)生提出了這樣的要求，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能聯(lián)系上下文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，因此教師要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、重視朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、積累語言、運(yùn)用語言。要充分體現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)過程，力爭(zhēng)優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。 1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、減少、阻力、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。 2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。 3、積累語言。 弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出來的。 這篇課文安排兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間： 第一課時(shí)：教師指導(dǎo)學(xué)生在疏通生字詞和整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知試驗(yàn)的步驟，體會(huì)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 第二課時(shí)：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把這些試驗(yàn)步驟有條理地介紹清楚，感受科學(xué)家勤動(dòng)手、細(xì)觀察、善思考的科學(xué)精神。 PPT課件 一、猜圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣 導(dǎo)入語：今天這節(jié)課，我們先來認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家。知道這位科學(xué)家是誰嗎？PPT：多媒體呈現(xiàn)法布爾的照片 生：法布爾。 師：對(duì)，他就是法國(guó)著名的生物學(xué)家法布爾，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境下真實(shí)地記錄昆蟲的各種特點(diǎn)，寫成了昆蟲記這部昆蟲學(xué)著作。 師：瞧，這就是昆蟲記 PPT：多媒體呈現(xiàn)昆蟲記的封面 師：現(xiàn)在，就讓我們翻開它，去閱讀其中的一則蜜蜂。 （板書課題） 生：齊讀課題 二、初讀課文、整體感知 師：還記不記得我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過一篇和蜜蜂有關(guān)的課文蜜蜂引路？那篇課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲呢？ 生：認(rèn)路本領(lǐng)很高。 師：那法布爾的這篇蜜蜂又會(huì)告訴我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，想一想課文主要講了一件什么事情？ （生自由朗讀） （一）生字詞教學(xué) 師：我們先來看看昨天的預(yù)習(xí)情況，這幾個(gè)生字詞誰能夠把它們讀準(zhǔn)確。（指名讀，齊讀） PPT無論試驗(yàn)紙袋證實(shí)盡管幾乎 大概減少阻力遙遠(yuǎn)推測(cè)包括 檢查迷失沿途陌生超常本能 記憶力準(zhǔn)確無誤確確實(shí)實(shí)悶了好久 （強(qiáng)調(diào)“證”是后鼻音，“盡”是前鼻音，“阻”是平舌音） 師：在這些生字詞中，你覺得哪些容易寫錯(cuò)的，需要提醒其他同學(xué)注意 （相機(jī)強(qiáng)調(diào)“減”是兩點(diǎn)水；“概”的中間部分不要寫錯(cuò)；“試”不要多一撇） （板書并書空：“減”“概”“試”） 師：這里有好幾個(gè)多音字，我看看誰的小眼睛最尖，能把它們?nèi)颊页鰜怼?生：幾、盡、悶 師：你能給它們分別組個(gè)詞嗎？ PPT：幾乎，幾個(gè)；盡管，盡力；悶了好久，悶悶不樂 師：老師這里還有這四個(gè)字，觀察一下這四個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（試、論、誤、證） 生：左右結(jié)構(gòu)；都是言字旁 師：而且這幾個(gè)字的右半部分我們都學(xué)過，右半部分念什么就念什么，這樣的字叫做？ 生：形聲字 師：我們最后再來把這些生字詞讀兩遍 （生齊讀） （二）整體把握課文內(nèi)容 師：剛才我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情？如果覺得有點(diǎn)困難，老師給你們一點(diǎn)小提示（填空幫助） PPT：法國(guó)著名昆蟲學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂有（）的能力，做了個(gè)試驗(yàn)。他得出了蜜蜂這種辨認(rèn)方向的能力靠的不是（），而是（）的結(jié)論。 師：（指名說，一起說） 師：老師還根據(jù)這個(gè)主要內(nèi)容，做了一份試驗(yàn)報(bào)告，我們的任務(wù)就是把這張報(bào)告單填寫完整。 PPT：試驗(yàn)?zāi)康模涸囼?yàn)過程：試驗(yàn)結(jié)果： 三、披文入情、深入感受 （一）試驗(yàn)?zāi)康?師：下面誰能來說說這個(gè)試驗(yàn)的目的是什么？法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?生：他聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。 PPT：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。師：一起把第一自然段讀一讀。 （生齊讀） 師：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個(gè)詞呢？ 生：因?yàn)檫@是他聽別人說的，并不是確定的。 師：是啊，聽說就表示不一定真實(shí)可靠。假如現(xiàn)在老師告訴你們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，它的花瓣是五顏六色的，聽到這件事后，你是怎么想的？你會(huì)怎么做？ 生：我會(huì)想這到底是不是真的呢？我會(huì)去努力找到那朵花。 師：是啊，你肯定會(huì)質(zhì)疑，會(huì)思考。法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后，他是怎么做的？你從中體會(huì)到了什么？ 生：他做了個(gè)試驗(yàn)驗(yàn)證，我覺得他是一個(gè)講究事實(shí)的人。 師：是的，這就是法布爾做試驗(yàn)的原因，他一定要親自試驗(yàn)來驗(yàn)證所聽說的，他并沒有聽