《教育的智慧與真情》讀書筆記

教育的智慧與真情讀書筆記 在教育的智慧與真情一書的自序題為用一生寫三本書，也就是教育的理想與信念、教育的智慧與真情、教育的藝術與趣味三卷本教育隨筆系列。實際上，肖川老師后來還寫了教育的使命與責任，形成了四卷本的系列。教育的智慧與真情一書是第二冊，這本書對我觸動依然很大，讀這樣的書總是有一種愉悅感，讀肖川的隨筆總會有一種親切感。 這本談教育的智慧與真情的書，讀來完全沒有已往教育類書籍教條式的說教，就象是一位朋友就坐在我對面，將他對教育的理解和真情向我娓娓道來，既讓我沉浸 在對教育理論的沉思中，又讓我對他獨到的教育理解而豁然開朗 ；既像一個導師一樣給我指明教育的方向，又像一個知心朋友一樣向我傾訴他對教育的感悟，讓我不斷地激起對教育的熱愛和追求。在既有理論高度又有實踐的活潑中更深地去感悟我們的教育，使我對教育有了一個更深層次的理解。 這本書，很想一下看完，又想慢慢回味一段段精妙縝密的美文，是越看越愛不釋手，絲毫沒有一點倦怠?？赐旰蟾杏X進入了一個智慧氧吧，使人心曠神怡，心靈得到真誠的洗禮，思想得到樸實的升華，眼界得到至善的開闊。在優(yōu)美的文字和廣博的知識中，我閱讀和寫作的欲望得到 最大的激發(fā)。我覺得不是每個人都有這種思考能力的，但是我們通過智者的思考來更好地認識教育。 在中國教育界，肖川的美文可謂幾乎 “ 家喻戶曉 ” ，他以一己之力改變了數(shù)十萬中國一線教師的閱讀習慣 (劉鐵芳語 )，魅力何在 ?劉鐵芳認為肖川的教育隨筆對傳統(tǒng)教育學社論體話語模式的突破讓人耳目一新，還對傳統(tǒng)教育寫話語框架的突破拓寬了教育學的視野，積極回應社會問題和時代問題。最重要的是，肖川對教育生活，對教師，對教育中的生命個體有一種發(fā)自內心的深情眷顧。來看看書中的兩個話題。 一、教育的方向由誰決定 ? 本書的第一篇文章就 是談 “ 教育的方向與方法 ” ，肖川說 “ 教育的方向不是由政府文件決定的，也不是課程標準決定的，更不是由教科書和學生決定的，而是由教師決定的。 ” 這句話讓我很震驚，也不禁產生了質疑：教師真的有那么大的能耐嗎 ?我們能嗎 ?我馬上想到了這么多年來在考試這根指揮棒的指導下，我們教師使出渾身解數(shù)，往指揮棒所指的地方努力地擠、沖、拼，盡最大的力讓學生考出最高分。作為老師，我們最終的教育目的不是培養(yǎng)出高材生嗎 ?然而，用分數(shù)衡量太唯一，一個優(yōu)秀的學生，其優(yōu)秀之處除了學習，還有性格，更重要的還有品德。所以，肖川教授講：作為教師，我們首 先是一個教育者，其次才是一門課程的老師。 ” 正因為他有了這一觀點，才敢斷言教師決定教育的方向。可我們的老師，難道不知德育為首這一道理嗎 ?可為什么面對分數(shù)，還是如此地放不下呢 ?最關心的還是自己任教課程的成績，可能認為對學生的教育主要由班主任負責， (當然也有例外的 )，有了這一觀念，不但可以讓他把教育的責任分得清楚一點，少惹點麻煩，也可以讓他有了向別人炫耀的資本，甚至為了 更高的獎學金。在評優(yōu)評先中、在年度考核中、在職稱晉升材料中，我們都常以 “ 任教的班級成績在同年級中名列前茅 ” 來證明自己的業(yè)績?？稍羞^，我們?yōu)樽约耗馨褜W生培養(yǎng)成具有自主性、獨立性、創(chuàng)造性的人，具有積極，樂觀，正直，光明的心態(tài)的人，對人友善，寬容和積極介入社會合作的人，而作為自己的主要成績考核自己呢 ?我們總是懷疑自己的力量，我們總是哀嘆身不由己，其實我們可以做到目中有人的，如果我們的眼界放開了，方向也會對了。 二、誰來解放教師 ? 當社會各界呼吁要減輕學生過重的課業(yè)負擔時，可誰曾呼吁也為負擔過重，勞動強度 過大的教師也減輕一下負擔 ? 肖教授在教師的解放一節(jié)中，就教師負擔過重的原因進行了分析，大概有： 1、教師的編制過緊， 2、社會對教育的期望過高， 3、一些職能部門經常對學校指手畫腳，吆三喝四，各種接待，檢查，考評，應接不暇，簡直把學校當成濫施淫威的場所。 4、學校人際關系不夠單純，一些 “ 扶持一小攝，打擊一大片 ” 的制度，措施，使得教師之間產生了惡性競爭，產生了不應有的內耗，耗費了教師的精氣神，毒化了人際關系。 5、教師教育觀念陳舊落后，對學生要求過苛，管得太多，缺乏等待的心情。 6、學校生活缺乏挑戰(zhàn)性和活力。 7、 教師的教育素養(yǎng)和能力不夠理想，有待提高。 看后同感頗深，肖教授只是列舉具有代表性的幾點，或許造成中小學教師過重負擔的還有其它很多很多的原因。很佩服肖教授仗義執(zhí)言，也能說出老師們長期憋壓在心中無法言表的郁悶，讓我們獲得一種傾訴后的快感。由于形成的原因是多方面的，當我們無法改變這一社會現(xiàn)實時，我們只能改變自己。還是文中說得好：世界其實就是我們自己，當我們以光明、正直、昂揚、樂觀的態(tài)度去看待生活，我們就會生活在光明、正直、昂揚、樂觀的生活中，這就是所謂的 “ 境由心生 ” 。 我們多少老師被繁重的教學事務壓著，只 有工作而沒有了個人的生活，年輕老師都忙得沒時間找朋友，中年教師沒時間照顧家人。我們一定要過得如此狼狽不堪嗎 ? 解放教師，首先要有自我的意識和力量。面對種種的負擔，只有調整自己的心態(tài)，在大量的工作面前，何不想個 “ 偷懶 ” 的方法，巧干，在無法拉牛上樹的情況下何不讓牛在樹下吃草 ?在忙碌了一天后，何不讓疲憊的身心在音樂中得到舒緩 ?抑或在書海中忘卻 ?在競爭激烈的制度面前，何不把名利放在一旁 ?追求一種平平淡淡才是真的境界 ?非得地名利面前爭個頭破血流 ?還是那句話說得好：當我們無法改變社會的時候，只能改變自己。但愿肖教授 的話十分靈驗，能使這件刻不容緩的事情，馬上得到解決。我也相信，教師的解放指日可待。 書中的良言佳句非常多，分享我劃出的幾句，感受肖川隨筆的魅力： 1、所謂民主的性格，就是樂于分享、善于溝通、服膺真理、勤于反思、用于承擔、敢于創(chuàng)新的性格。 2、受過教育的人，是這樣一個人：