九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)6《生命與和平相愛(ài)》教案（第2課時(shí)）（新版）蘇教版.doc

6、生命與和平相愛(ài)時(shí)間地點(diǎn)初三辦公室召集人課題6、生命與和平相愛(ài)課時(shí) 第 2 課時(shí)（總第 課時(shí)）科任教師授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、 學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、逐步深入的寫(xiě)作方法； 2、 品味文章語(yǔ)言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵；3、 理解猶太人的民族精神。過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解猶太人的民族精神。重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、逐步深入的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)：理解猶太人的民族精神。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）1、導(dǎo)入新課2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）1、戴維優(yōu)秀才能的根源是什么？2、作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太人的民族精神？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袑ふ易钅芨爬íq太民族精神的句子。3、在14段中，作者連用5個(gè)“因?yàn)椤?，有什么好處?、為什么說(shuō)這篇散文寫(xiě)了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族？三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）1、正是良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是人格力量。即戴維的才能與他民族的智慧和本民族“文化精髓”竭力“維護(hù)”的精神有關(guān)。猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤(rùn)、灌注出戴維優(yōu)異的才能。2、作者在猶太會(huì)堂，費(fèi)爾斯汀拉比教她用希伯來(lái)語(yǔ)說(shuō)“生命”與“和平”的時(shí)候。3、在這個(gè)段落中，作者以一串排比式的問(wèn)句，一方面表現(xiàn)出戴維有著愛(ài)和平、愛(ài)生命的信念，有著為和平而奮爭(zhēng)的勇氣，有著同情人類(lèi)的豁達(dá)心胸；另一方面，從整個(gè)猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據(jù)地推論，使我們不得不相信：“當(dāng)人類(lèi)所有的生命真的能夠與和平這個(gè)字眼相親相愛(ài)，我們每一個(gè)人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。同時(shí)，也表現(xiàn)出作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)和平的期待，對(duì)猶太民族的敬和愛(ài)。4、因?yàn)榇骶S是千百萬(wàn)個(gè)猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個(gè)體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤(rùn)、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)之“源”，就必然會(huì)揭示出他個(gè)性中蘊(yùn)涵的民族精神的共性，通過(guò)他透視出整個(gè)猶太民族。所以說(shuō)散文寫(xiě)了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族。四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）1、是什么造就了一個(gè)民族的眾多杰出人才呢？2、作者為什么愿意相信戴維小時(shí)候的愿望與生命、和平有關(guān)？3、總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）1、作為新世紀(jì)的青少年，為了維護(hù)世界和平，你能做些什么？2、圍繞“生命與和平”這一話題，請(qǐng)你擬一則宣傳標(biāo)語(yǔ)。教研活動(dòng)記錄教研活動(dòng)記錄自主備課記錄自主備課記錄板書(shū)設(shè)計(jì)生命與和平相愛(ài)以小見(jiàn)大語(yǔ)言凝重教學(xué)反思注：寫(xiě)教學(xué)反思的切入面 根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。2、教學(xué)過(guò)程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。 4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。 撰寫(xiě)教后錄的切入點(diǎn)1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問(wèn)三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料