高校關(guān)注留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃書

高校關(guān)注留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃書 關(guān)注留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃書 前 言 這是一群忍耐著孤獨(dú)的孩子，這是一個(gè)龐大的群體，孤獨(dú)和貧窮吞噬著他們的那份好奇，那份求知欲，那份對(duì)山外面世界的憧憬。據(jù) 2000 年第五次人口普查資料顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童近 2000萬人。有專家推算和保守估計(jì)，近年 14歲以下的留守兒童至少在 4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá) 18-22%。因人口流動(dòng)而引發(fā)的城鄉(xiāng)教育二元化的問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題。 2011 年 4 月 24 日，麗水市 市長(zhǎng)攜 600余名當(dāng)?shù)亓羰貎和皝砗贾葸M(jìn)行了一場(chǎng)公益愛心的對(duì)接活動(dòng)，得到了杭州市政府以及杭州各界人士的廣泛關(guān)注，我們杭州師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)暑期實(shí)踐小分隊(duì)也扛起了身上的那份責(zé)任，走出學(xué)校，用我們的所學(xué)給他們帶去一份希望，一份堅(jiān)持，從另一個(gè)角度呼吁社會(huì)共同去關(guān)注一個(gè)似乎被我們被重視了卻又不夠重視的無助群體 留守兒童。 實(shí)踐方案設(shè)計(jì) 1. 實(shí)踐目的及意義 1.1 實(shí)踐目的 通過問卷、個(gè)案訪談和參觀宣講等方式深入農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行留守兒童教育的調(diào)研，了解當(dāng)?shù)孛癖姾陀嘘P(guān)單位關(guān)于城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策的了解程度、對(duì)此的 看法與評(píng)價(jià)；通過資料分析和志愿流動(dòng)宣傳，喚起廣大農(nóng)村居民對(duì)留守兒童教育和城鄉(xiāng)幫扶制度的關(guān)注。本次實(shí)踐一方面是調(diào)查農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀以及城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策目前實(shí)施發(fā)展的成效；另一方面是幫助相關(guān)教育部門探尋城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策在未來的改革和發(fā)展方向，加大城市對(duì)農(nóng)村教育的支持和服務(wù)，建立和完善教育對(duì)口支援制度。讓城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶，特別是城鄉(xiāng)教育對(duì)接這個(gè)在城鄉(xiāng)二元體制的社會(huì)大背景下解決城鄉(xiāng)教育差異的較好方法得到完善，最后通過調(diào)研報(bào)告、數(shù)據(jù)分析、紀(jì)錄片等形式宣傳成果，也是為社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。 1.2 實(shí)踐意義 （ 1）理論意義 黨的十七屆五中全會(huì)審議通過的“十二五”規(guī)劃建議引人注目地提出要以科學(xué)發(fā)展為主題。這是“十二五”規(guī)劃建議的一個(gè)最為鮮明的特點(diǎn)，也是時(shí)代的要求。在當(dāng)代中國(guó)，堅(jiān)持發(fā)展是硬道理，本質(zhì)要求就是要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展。我國(guó)發(fā)展水平總體還不高，發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題相當(dāng)突出。因此我們積極貫徹黨的十七屆五中全會(huì)精神，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展為主題、以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線謀劃“十二五”發(fā)展，注重以人為本，注重全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，注重統(tǒng)籌兼顧，更加注重保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)公平正義?？傊?，要使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加符合 經(jīng)濟(jì)規(guī)律、科學(xué)規(guī)律、自然規(guī)律，把我國(guó)建設(shè)成政治文明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧、環(huán)境優(yōu)美的各族人民美好家園。 隨著浙江省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要、杭州市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年 (2011 2015年 )規(guī)劃綱要的發(fā)布，在省、市委的領(lǐng)導(dǎo)和指揮下，我們杭州師范大學(xué)也在不斷關(guān)注著這些方面，為社會(huì)主義和諧社會(huì)盡自己的一份力。本次實(shí)踐活動(dòng)便以社會(huì)主義新農(nóng)村為研究區(qū)域，著眼于城鄉(xiāng)二元體制的影響，從留守兒童這一小點(diǎn)出發(fā)，深入調(diào)研城鄉(xiāng)教育對(duì)接幫扶政策對(duì)新農(nóng)村留守兒童教育的影響，以及其改革發(fā)展方向，是對(duì)國(guó)家 政策的積極響應(yīng)，切實(shí)符合我校爭(zhēng)創(chuàng)一流的發(fā)展宗旨，體現(xiàn)我校的師范精神。 （ 2）現(xiàn)實(shí)意義 時(shí)逢舉國(guó)上下歡慶建黨 90 周年，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)幫扶對(duì)接，杭州市教育局和麗水市政府之間建立了長(zhǎng)期合作的教育互動(dòng)平臺(tái)，此舉是響應(yīng)黨的號(hào)召，關(guān)注社會(huì)，努力促進(jìn)兩地教育的交流與溝通，具體貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于建設(shè)和諧安康的社會(huì)主義新農(nóng)村，全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧政策的途徑之一。 另一方面，本次實(shí)踐是當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注時(shí)事，深入農(nóng)村，以點(diǎn)帶面深入探析城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策對(duì)新農(nóng)村留守兒童的教育發(fā)展作用，體現(xiàn)了新 時(shí)期大學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)現(xiàn)象、勇于發(fā)現(xiàn)探索、自力更生的奮斗精神，能夠有效提高當(dāng)代大學(xué)生對(duì)改革開放基本國(guó)策的深刻認(rèn)識(shí) ,推動(dòng)和諧安康的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè) ,為全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)青春和智慧。 2. 實(shí)踐內(nèi)容 2.1 實(shí)踐主題 關(guān)注農(nóng)村留守兒童 調(diào)研城鄉(xiāng)幫扶對(duì)接 促進(jìn)農(nóng)村教育改革 謀求和諧發(fā)展之道 2.2 實(shí)踐思路 本次實(shí)踐以留守兒童為主要研究對(duì)象，涉及周邊村鎮(zhèn)居民及麗水市縉云縣教育局有關(guān)部門，旨在研究城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策對(duì)新農(nóng)村地區(qū)各個(gè)層面的現(xiàn)實(shí)影響和實(shí)際作用，深入探析其未來的改革和發(fā)展方向。 第一層面 農(nóng) 村留守兒童 通過個(gè)案等形式對(duì)比農(nóng)村留守兒童與城市兒童在個(gè)性、心理、生活習(xí)慣、自理能力等方面的差異，關(guān)注了解他們的家庭現(xiàn)狀以及他們想要的生活方式。同時(shí)走訪年齡稍長(zhǎng)的留守兒童，了解他們目前的生活狀況，進(jìn)行個(gè)案分析，從成長(zhǎng)環(huán)境、方式、生活狀況等方面與多年前進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，深入探索影響留守兒童成長(zhǎng)過程的主要因素。 第二層面 學(xué)校 調(diào)查了解當(dāng)?shù)卣畬?duì)學(xué)校的扶持作用以及參與城鄉(xiāng)對(duì)接項(xiàng)目對(duì)該校的實(shí)質(zhì)影響，了解制約農(nóng)村學(xué)校改革和發(fā)展的因素，深入發(fā)掘農(nóng)村學(xué)校需要城市進(jìn)行幫助和扶持的方方面面，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)如何針對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r建立特 色教學(xué)體系。 第三層面 留守兒童家庭及當(dāng)?shù)鼐用?調(diào)查收集留守兒童家庭及當(dāng)?shù)鼐用竦恼w經(jīng)濟(jì)收入、家庭結(jié)構(gòu)、崇尚文化和思想觀念等，了解他們對(duì)留守兒童這一現(xiàn)象的看法，以及對(duì)城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策的了解程度和滿意程度，從當(dāng)?shù)仄胀ㄞr(nóng)民的角度出發(fā)，收集他們對(duì)城鄉(xiāng)對(duì)接政策改革方向和縮小城鄉(xiāng)差距的建議。 第四層面 政府職能部門 通過參觀訪問等形式了解政府職能部門在基礎(chǔ)教育發(fā)展中應(yīng)盡的責(zé)任，深入調(diào)研城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策在當(dāng)?shù)氐膶?shí)施力度、發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際效果，了解城鄉(xiāng)對(duì)接為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育帶來的改變和實(shí)施過程中存在的問題，深入探析當(dāng)?shù)卣?府職能部門針對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和磥斫逃桶l(fā)展的規(guī)劃及展望。 2.3 實(shí)踐宗旨 從留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性心理、生活習(xí)慣、教育方式等的調(diào)研入手，分析當(dāng)代新農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革之道和新發(fā)展，推動(dòng)國(guó)家城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策的完善和發(fā)展。 2.4 實(shí)踐時(shí)間 2011.07.06 2011.07.18 2.5 實(shí)踐地點(diǎn) 浙江省麗水市縉云縣 本次實(shí)踐地點(diǎn)選擇的長(zhǎng)坑小學(xué)，位于麗水市縉云縣東渡鎮(zhèn)長(zhǎng)坑村，是一所典型的農(nóng)民工子弟小學(xué)。據(jù)了解，長(zhǎng)坑小學(xué)現(xiàn)有 13個(gè)教學(xué)班，教師 31人，學(xué)生 658人，其中住校生 645人，是麗水市規(guī)模較大的農(nóng)村 寄宿制小學(xué)之一。近年來，該校先后獲得了全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)德育工作先進(jìn)集體、浙江省文明學(xué)校、浙江省首批和諧校園、麗水市示范學(xué)校、麗水市藝術(shù)教育特色學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)。省、市的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)盛贊該校是“農(nóng)村學(xué)校的典范”、“一朵不凋謝的山花”、“山村學(xué)校的楷?！薄ⅰ芭囵B(yǎng)社會(huì)主義新農(nóng)民的搖籃”等等。擁有 44 萬人口的縉云縣近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，農(nóng)業(yè)以糧食為主，擁有不同層次的購(gòu)物場(chǎng)所；交通以陸路為主，金溫鐵路、公路均穿越縣境，鄉(xiāng)鄉(xiāng)通路通車，交通也較為便利。 2.6 實(shí)踐口號(hào) 愛在“黨”下，大手拉小手，城鄉(xiāng)教育幫扶愛在進(jìn)行時(shí) 2.7 活動(dòng)安排 2.7.1前期準(zhǔn)備 本次實(shí)踐活動(dòng)將分別在杭州、麗水兩地開展。杭州方面的活動(dòng)在前期準(zhǔn)備中完成，詳情見下表。 時(shí) 間 內(nèi) 容 4月 19日 召開會(huì)議。確定了小組成員并初步商討暑期社會(huì)實(shí)踐的主題，充分發(fā)揮集體的力量，決定起用意義深刻，影響較大并且易于實(shí)施的活動(dòng)，并策劃確定實(shí)踐的大致時(shí)間、地點(diǎn)。 4月 20 日 4 月25日 負(fù)責(zé)人聯(lián)系實(shí)踐地點(diǎn)和指導(dǎo)老師。 4月 26日 召開全體會(huì)議，商討活動(dòng)舉行的具體時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)的整體流程詳細(xì)規(guī)劃，并且根據(jù)小組成員的特長(zhǎng)，明確前期準(zhǔn)備工作的分工，確保實(shí)踐的順利進(jìn)行。 4月 27日 5月 5日 與實(shí)踐地點(diǎn)的學(xué)校，教育局，團(tuán)委等部門商討在當(dāng)?shù)氐木唧w實(shí)踐活動(dòng)安排，確保與當(dāng)?shù)鼐用竦暮献鳌?5月 6日 5月 9日 查找與主題相關(guān)的資料，制作電子調(diào)查表、宣傳單等。 5月 10日 5月 12日 聯(lián)系杭州相關(guān)社會(huì)團(tuán)體和在杭農(nóng)民工子弟學(xué)校的學(xué)生、老師，收集祝福。 5月 13日 5 月 15日 向本校學(xué)生收集可回收書籍、生活用品，進(jìn)行篩選和整理作為愛心禮物送給對(duì)接小學(xué)。 5月 16 日 5 月 20 日 制作調(diào)查表，宣傳單，橫幅等物品。 5月 21 日 實(shí)踐小分隊(duì)所有成員召開會(huì)議，總結(jié)前期準(zhǔn)備工作的落實(shí)情況。 2.7.2行程安排 時(shí) 間 地 點(diǎn) 內(nèi) 容 7月 5日 杭 州 做好出發(fā)前準(zhǔn)備，確認(rèn)人員及物資準(zhǔn)備，并再次確定活動(dòng)具體工作。 7 月 6 日 杭州出發(fā) 到麗水 出發(fā)到達(dá)，安排住宿，熟悉當(dāng)?shù)厍闆r，與相關(guān)部門進(jìn)行會(huì)議交流。 7 月 7 日 縉云縣 長(zhǎng)坑小學(xué) 開展夏令營(yíng)活動(dòng)，和留守兒童建立友誼，輔之以心理疏導(dǎo)，形成資料。 7月 8日 縉云縣 長(zhǎng)坑小學(xué) 活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，同時(shí)調(diào)研組開展問卷調(diào)查工作，調(diào)研比較城鄉(xiāng)兒童心理、個(gè)性、生活習(xí)慣的差異。 7月 9日 縉云縣 長(zhǎng)坑小學(xué) 活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行， 分組走訪當(dāng)?shù)啬觊L(zhǎng)留守兒童，對(duì)比分析城鄉(xiāng)幫扶政策在他們的成 長(zhǎng)方式和個(gè)性轉(zhuǎn)變等方面的影響。 7月 10日 縉云縣 長(zhǎng)坑小學(xué) 活動(dòng)繼續(xù)開展，同時(shí)參觀學(xué)校，與該校校長(zhǎng)及教師代表進(jìn)行深入交流，了解學(xué)校針對(duì)留守兒童問題采取的措施和對(duì)未來發(fā)展的規(guī)劃，并進(jìn)行寄宿制學(xué)校優(yōu)劣勢(shì)的比較。 7月 11 日 縉云縣 長(zhǎng)坑小學(xué) 活動(dòng)繼續(xù)開展，分組對(duì)留守兒童家庭及周邊村民進(jìn)行訪問和調(diào)查，探索他們對(duì)留守兒童現(xiàn)象的看法以及對(duì)城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策和縮小城鄉(xiāng)差距的建議。 7 月 12 日 縉云縣 長(zhǎng)坑小學(xué) 以匯報(bào)演出等形式結(jié)束在小學(xué)的夏令營(yíng)活動(dòng)，并開展團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展。 7 月 13 日 縉云縣教育局 參觀縉云縣教育部門，采 訪相關(guān)負(fù)責(zé)人，對(duì)當(dāng)?shù)亟逃闆r進(jìn)行調(diào)研。全隊(duì)進(jìn)行工作匯報(bào)和資料匯總。 7 月 14 日 麗水 返程 2.7.3 后期整理 各隊(duì)員整理分析活動(dòng)相關(guān)資料，認(rèn)真閱讀活動(dòng)日記，結(jié)合自己的心得體會(huì)撰寫個(gè)人活動(dòng)報(bào)告和活動(dòng)總結(jié)。負(fù)責(zé)人匯總各隊(duì)員報(bào)告，撰寫總結(jié)報(bào)告，經(jīng)討論修改后上交指導(dǎo)老師，征求意見，完善報(bào)告。 動(dòng)員隊(duì)員積極向各網(wǎng)站、報(bào)紙等媒體投稿，宣傳本次活動(dòng)。 向?qū)W校相關(guān)網(wǎng)站和學(xué)院網(wǎng)站投稿宣傳本次活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)成果展示。 開學(xué)后組織隊(duì)員做總結(jié)報(bào)告。 整理形成研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文，可供有關(guān)機(jī)構(gòu)決策參考 2.8人員安排 2.8.1隊(duì)員工作分配安排 （ 1）參與人員 李博雅 蔡杰 金林海 黃琰珉 陳施依 盛蓉燕 高冰心 陸巧偉 蔡莉莉 朱坤楠 嵇晟華 胡振鵬 劉思陽(yáng) 劉燕 劉玥玥 蔡玲莉 于虹 任佳旭 施丹依 勵(lì)雯 （ 2）隊(duì)員分組 管理組 李博雅 金林海 蔡 杰 黃琰珉 調(diào)研組 嵇晟華 劉 燕 蔡莉莉 朱坤楠 活動(dòng)組 劉思陽(yáng) 施丹依 劉玥玥 于 虹 蔡玲莉 勵(lì) 雯 財(cái)務(wù)組 陳施依 盛蓉燕 宣傳記錄組 胡振鵬 任佳旭 高冰心 陸巧偉 2.8.2 指導(dǎo)老師工作安排 （ 1） 指導(dǎo)老師介紹 王 滌，校人口研究所所長(zhǎng)，現(xiàn)任中國(guó)人口學(xué)會(huì)理事， 浙江省人口學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，杭州市人口學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，省、市、區(qū)三級(jí)計(jì)劃生育協(xié)會(huì)常務(wù)理事等。出版與發(fā)表學(xué)術(shù)成果 80余篇（部），專著有流動(dòng)人口服務(wù)體系創(chuàng)新初論、中國(guó)流動(dòng)人口子女教育的調(diào)查與研究、流動(dòng)人口子女全納教育研究等。承擔(dān)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目研究 2項(xiàng)、曾主持和承擔(dān)聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際合作項(xiàng)目、以及各級(jí)各類社科研究項(xiàng)目 20余項(xiàng)。學(xué)術(shù)成果先后獲部級(jí)、省級(jí)和市級(jí)社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)十余次。 康勝，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系教授，馬克思主義基本原理專業(yè)碩士生導(dǎo)師，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)工程學(xué)會(huì)理事，主持或參與完成 等省部級(jí)課題 4項(xiàng)，在核心期刊發(fā)表論文 30 余篇，每年對(duì)學(xué)院學(xué)生的挑戰(zhàn)杯等學(xué)術(shù)論文進(jìn)行積極的指導(dǎo)，并且成果顯著。 毛卓爾，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院團(tuán)委書記。（ 2）前期工作：由王滌老師和康勝老師指導(dǎo)，設(shè)計(jì)問卷和采訪提綱，并了解有關(guān)城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策的具體內(nèi)容和相關(guān)案例資料的分析。 實(shí)踐階段：詳見日程安排 后期工作：由團(tuán)委毛卓爾老師重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)踐中的新聞宣傳工作，擴(kuò)大實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的影響力。 由康勝老師和團(tuán)委毛卓爾老師在隊(duì)員數(shù)據(jù)分析和案例資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)調(diào)研報(bào)告和挑戰(zhàn)杯等學(xué)術(shù)論文的撰寫。 3、方案可行性分析 3.1 方案 SWOT分析 優(yōu)勢(shì)（ strength） 機(jī)遇（ opportunity） 專業(yè)性強(qiáng) 創(chuàng)新性高 針對(duì)性強(qiáng) 可操作性強(qiáng) 可復(fù)制性強(qiáng) 可持續(xù)性長(zhǎng) 國(guó)家宏觀政策的向?qū)?兩地教育系統(tǒng)的對(duì)接項(xiàng)目 當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)的支持 雙方媒體的號(hào)召宣傳 安全穩(wěn)定的食宿安排 合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu) 劣勢(shì)（ weakness） 威脅（ threat） 活動(dòng)執(zhí)行方與方案策劃方的偏離 法律保護(hù)強(qiáng)度不夠 受益群體方的時(shí)間配合問題 團(tuán)隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏 合作方態(tài)度 受益群體方態(tài)度 隊(duì)員自身態(tài)度 技能的專業(yè)性 天氣水土問題 優(yōu)勢(shì)（ strength） 專業(yè)性 強(qiáng)：團(tuán)隊(duì)具備了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院思想政治教育、社會(huì)工作、經(jīng)濟(jì)學(xué)三種專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，從不同角度入手，貫穿“關(guān)愛、幫助、教育”的理念，主要由社會(huì)工作專業(yè)的同學(xué)帶隊(duì)進(jìn)行活動(dòng)，由思想政治教育專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)帶隊(duì)調(diào)研工作，從“表象為留守，根本為經(jīng)濟(jì)”兩個(gè)方向研究，最后綜合分析所得的結(jié)果，本次實(shí)踐過程分工明確，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，是一個(gè)較為合理的分析研究過程。 創(chuàng)新性高：本次實(shí)踐針對(duì)留守兒童的教育問題展開調(diào)研，擺脫傳統(tǒng)支教的方式，同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)在杭州、麗水兩地分別開展，其中杭州地區(qū)的活動(dòng)在前期開展。時(shí)逢杭州市和麗水市教育部門開 展了兩地小學(xué)生結(jié)對(duì)活動(dòng)，恰是城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策的一個(gè)典型體現(xiàn)，我們?cè)诖吮尘跋?，通過實(shí)踐小分隊(duì)的橋梁作用，一方面是為麗水留守兒童帶去關(guān)懷，調(diào)查農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀以及城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策目前實(shí)施發(fā)展的成效，另一方面是幫助相關(guān)教育部門探尋城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶政策在未來的改革和發(fā)展方向，幫助緩解城鄉(xiāng)教育資源的差異，搭建關(guān)愛、互助對(duì)接平臺(tái)，有助于以后各項(xiàng)互幫互助工作的開展，從而創(chuàng)造較高的社會(huì)效益。 針對(duì)性強(qiáng)：本次實(shí)踐在城鄉(xiāng)幫扶對(duì)接政策逐步興起的背景下，主要針對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問題展開調(diào)研，也符合我院以及我校學(xué)生培養(yǎng)方案，書本 與實(shí)踐相結(jié)合，課堂內(nèi)容與自身實(shí)踐相聯(lián)系，充分體現(xiàn)“人文學(xué)堂、藝術(shù)校園”的特色。 可操作性強(qiáng)：在前期準(zhǔn)備中，我們與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門及對(duì)接學(xué)校聯(lián)系妥當(dāng)，具體事宜安排明確；此外，我們的團(tuán)隊(duì)具有較為強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和抗壓力，隊(duì)員中有很多都有過實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，其中一名隊(duì)員為縉云縣本地人。在考慮實(shí)際的情況下，通過合理的步驟實(shí)施，完善了項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，故方案的可操作性較強(qiáng)。 可復(fù)制性強(qiáng)：本實(shí)踐方案制定的是一個(gè)可復(fù)制的思路框架，實(shí)施不受地域限制，可以根據(jù)不同的情況制定相應(yīng)的措施，對(duì)方案進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此本方案具有較高的普及 性和較強(qiáng)的可復(fù)制性，為今后其他實(shí)踐小分隊(duì)類似的主題活動(dòng)提供可借鑒的樣本。 可持續(xù)性長(zhǎng)：通過本次實(shí)踐活動(dòng)與麗水市縉云縣長(zhǎng)坑小學(xué)達(dá)成長(zhǎng)期合作的關(guān)系，建立我院學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的基地，以便對(duì)本次調(diào)研的對(duì)象進(jìn)行后續(xù)跟蹤調(diào)查，不斷完善數(shù)據(jù)資料，將組織方案持續(xù)經(jīng)營(yíng)下去，切實(shí)為城鄉(xiāng)教育對(duì)接起到應(yīng)有的橋梁作用，達(dá)到本次實(shí)踐的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)其最終的意義。 劣勢(shì)（ weakness） 活動(dòng)執(zhí)行方與方案策劃方的偏離：由于本方案的可變動(dòng)性比較大，方案執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)因溝通交流不當(dāng)產(chǎn)生分歧，會(huì)造成預(yù)期效果不足的劣勢(shì)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的臨場(chǎng)應(yīng) 變能力存在比較大的挑戰(zhàn)。 法律保護(hù)強(qiáng)度不夠：目前國(guó)家的法律法規(guī)還沒有專門針對(duì)留守兒童實(shí)施保護(hù)扶持政策的條款，與未成年人有關(guān)的法律法規(guī)在留守兒童這一方面也缺乏一定的針對(duì)性，保護(hù)力度較為欠缺，我們?cè)谡{(diào)研留守兒童的過程中缺乏較為強(qiáng)有力的法律保護(hù)，但是我們相信本次實(shí)踐的實(shí)施也會(huì)積極促進(jìn)相關(guān)法律法規(guī)的完善。 受益群體方的時(shí)間配合問題：對(duì)于在外打工的家長(zhǎng)，可能沒有足夠精力和時(shí)間來參與本方案的實(shí)施，我們的個(gè)案或許會(huì)因此出現(xiàn)偏差和不全面性。 團(tuán)隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏：在調(diào)查過程中隊(duì)員將會(huì)遇到許多突發(fā)狀況，在面對(duì)突如其來的未知困難時(shí) 可能會(huì)缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)這個(gè)問題，我們要求隊(duì)員在活動(dòng)開始前要做好充足的準(zhǔn)備，同時(shí)積極爭(zhēng)取老師的意見，以獲得解決辦法。 機(jī)遇（ opportunity） 國(guó)家宏觀政策的向?qū)В罕痉桨敢劳袊?guó)家十二五規(guī)劃以及中國(guó)兒童發(fā)展綱要（ 2010 2020 草案），符合十七大綱要以及十一五規(guī)劃中“關(guān)注城鄉(xiāng)流動(dòng)人口以及農(nóng)民工在城市暫居后出現(xiàn)的一系列問題，空巢、留守現(xiàn)象”這兩點(diǎn)，這將給予活動(dòng)在理論和發(fā)展目標(biāo)方面的指導(dǎo)，也為我們大學(xué)生提供一個(gè)更好地參與服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)和諧、可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。 兩地教育系統(tǒng)的對(duì)接項(xiàng)目： 2011年 4月 24 日，麗水市市長(zhǎng)攜 600余名當(dāng)?shù)亓羰貎和皝砗贾葸M(jìn)行了“手拉手”公益愛心的對(duì)接活動(dòng)，得到了杭州市政府以及杭州各界人士的廣泛關(guān)注。本次實(shí)踐活動(dòng)充分把握并合理利用了這一資源，積極推進(jìn)杭州麗水城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶項(xiàng)目的貫徹落實(shí)，切實(shí)符合兩地教育系統(tǒng)建立長(zhǎng)期對(duì)接合作的目的和意愿。 當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)的支持：在前期準(zhǔn)備工作中，我們首先與麗水市教育局、縉云縣團(tuán)委和縉云縣教育局取得了聯(lián)系，相關(guān)單位表示十分歡迎大學(xué)生前往該地區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，并將從各方面給予我們大力支持。國(guó)家有關(guān)政策也大力支持大學(xué)生以及相關(guān)技術(shù)型人才到偏遠(yuǎn)落后 地區(qū)進(jìn)行援助，體現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生的精神。 雙方媒體的號(hào)召宣傳：我們已和青年時(shí)報(bào)、浙江在線交通之聲兩家媒體取得了聯(lián)系，縉云縣教育局也表示將為我們聯(lián)系當(dāng)?shù)匦侣劽襟w進(jìn)行相關(guān)報(bào)道，以擴(kuò)大活動(dòng)的影響力，獲得更大的社會(huì)力量支持。 安全穩(wěn)定的食宿安排：長(zhǎng)坑小學(xué)是一所寄宿制學(xué)校，該校將為我們妥善安排實(shí)踐期間的食宿問題，同時(shí)該校將于 7月 6日開始在校內(nèi)開展夏令營(yíng)活動(dòng)，屆時(shí)將有一定數(shù)量的典型留守兒童參與，也會(huì)有相關(guān)工作人員的協(xié)助，此食宿安排既方便我們實(shí)踐調(diào)研工作有序、有效的開展，又能保證團(tuán)隊(duì)人員不會(huì)因水土原因耽誤暑期社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)行 。 合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)：為使本次實(shí)踐正常有序地進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)針對(duì)不同專業(yè)及個(gè)人性格進(jìn)行分工分組，形成的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)較為合理，可以充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，保證方案順利有效地進(jìn)行。同時(shí)，作為大學(xué)生社團(tuán)，我們具備足夠的積極性、專業(yè)性和創(chuàng)造力，現(xiàn)在急需機(jī)會(huì)和機(jī)遇來加以實(shí)踐和鍛煉，在實(shí)踐中完善隊(duì)伍，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，加強(qiáng)抗壓能力。 威脅（ threat） 合作方態(tài)度：政府、教育系統(tǒng)和試點(diǎn)學(xué)校等合作方的態(tài)度，將在很大程度上影響本方案的實(shí)施。 受益群體方態(tài)度：主要受益群體 留守兒童有可能對(duì)隊(duì)員出現(xiàn)戒備、不予配合的心理，同時(shí)留守兒童家長(zhǎng) 可能因?yàn)閷?duì)我們的認(rèn)識(shí)度、信任度不夠而出現(xiàn)排斥現(xiàn)象。 隊(duì)員自身態(tài)度：團(tuán)隊(duì)隊(duì)員自身可能出現(xiàn)大學(xué)生高人一等的感覺，而且缺乏一定的吃苦耐勞精神。在方案執(zhí)行過程中，可能出現(xiàn)宣傳力度欠缺、范圍狹隘、經(jīng)費(fèi)緊缺、具體執(zhí)行力不足等問題，以致達(dá)不到預(yù)期效果的情況。 技能的專業(yè)性：方案實(shí)施過程中，可能出現(xiàn)對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)、培訓(xùn)等不夠?qū)I(yè)，讓他們對(duì)我們專業(yè)程度產(chǎn)生懷疑，從而導(dǎo)致方案的實(shí)施結(jié)果得不到預(yù)想效果。但是我們有信心可以利用自己的親和力來拉近彼此的距離，來彌補(bǔ)專業(yè)性、職業(yè)性上的不足。 天氣水土問題：去往一個(gè)并不熟悉的環(huán)境， 天氣、水土、安全等問題實(shí)際上是最令人擔(dān)心的。經(jīng)過我們的聯(lián)系和前期的初步調(diào)查，當(dāng)?shù)氐闹伟睬闆r較好，但是在方案實(shí)施過程中我們還是要做好相關(guān)的應(yīng)急措施。 3.2 社會(huì)效益分析 杭州市政府與麗水市政府將留守兒童問題放在全面建設(shè)和諧社會(huì)的大背景下綜合考慮，正在探索“城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶”，以大帶小，以強(qiáng)帶弱的新路線，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，改革留守兒童教育管護(hù)工作的系統(tǒng)做法和長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建起學(xué)校管護(hù)、代理幫護(hù)、家庭監(jiān)護(hù)和社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。杭州師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)正是基于這樣的契機(jī)，對(duì)于對(duì)接幫扶工程的項(xiàng)目效果進(jìn)行調(diào)研， 預(yù)期將會(huì)有顯著的社會(huì)效益。 （ 1）杭州市與麗水市政府的教育對(duì)接項(xiàng)目為解決留守兒童問題探索了一條新的模式，實(shí)踐小分隊(duì)緊扣實(shí)際，深入留守兒童第一線，為杭州麗水兩地間的城鄉(xiāng)幫扶工程提供實(shí)地調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，為推廣教育幫扶項(xiàng)目略盡微薄之力。 （ 2）在相關(guān)媒體的報(bào)道和前后期宣傳中，此舉引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。把杭州市和麗水市的做法總結(jié)為“城鄉(xiāng)教育幫扶項(xiàng)目”的典型在全國(guó)推廣，推廣關(guān)愛留守兒童長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。 （ 3）暑期社會(huì)實(shí)踐在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以豐富多樣的活動(dòng)載體，幫助當(dāng)?shù)亓羰貎和瘶淞⒄_的人生理念、培養(yǎng)良好的興趣愛好， 開發(fā)他們的潛能。在實(shí)踐中努力