福建華南女子職業(yè)學(xué)院新校區(qū)總體規(guī)劃[精品資料]

福建華南女子職業(yè)學(xué)院新校區(qū)總體規(guī)劃 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié) 摘要：對福建華南女子職業(yè)學(xué)院新校區(qū)的考察調(diào)研，對學(xué)校的現(xiàn)狀、功能發(fā)展定位、規(guī)劃原則、規(guī)劃理念做出分析，為后續(xù)的實際規(guī)劃設(shè)計和建筑單體的設(shè)計做出準(zhǔn)備。 關(guān)鍵詞：校園；規(guī)劃；理念 0 引言 福建華南女子職業(yè)學(xué)院新校區(qū)建設(shè)規(guī)劃，通過實地調(diào)研， 查閱相關(guān)歷史背景資料，尋找人文與整體規(guī)劃之間的聯(lián)系，為后續(xù)的校園規(guī)劃案和單體建筑設(shè)計奠定理念基礎(chǔ)。 1 項目現(xiàn)狀條件 本案位于旗山分景區(qū)東麓、福州地區(qū)大學(xué)城南部，占地168 畝（ 112000 ）?；匚挥诤０?44m 的國嶼山西麓，北部嶼福建工程學(xué)院新校區(qū)相鄰，南部與福建師范大學(xué)新校區(qū)（河西區(qū)）接壤，西部隔武警總隊培訓(xùn)基地與 316-324 國道連接線和京福高速公路相望。縱貫大學(xué)城的溪源江、學(xué)園南路、科技路在基地的東北部交匯?；氐貏輺|高西低，場地地表現(xiàn)狀標(biāo)高東部地塊在 7.1-8.9m，西部地塊在 7.0-7.3m。一條蜿蜒曲折的河浦自東向西經(jīng)基地中部流向西南，水體面積約 30 畝（ 20000）?；噩F(xiàn)為村民農(nóng)田，以地瓜、甘蔗、茉莉花等經(jīng)濟(jì)作物為主，表層多為耕植土、粘土河粉質(zhì)粘土。基地屬南亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候。 2 功能發(fā)展定位 新校區(qū)是將來學(xué)院辦學(xué)的主體，是學(xué)校事實教育結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略和跨越式發(fā)展戰(zhàn)略的主要陣地，主要發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，重點發(fā)展新興學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科、邊緣學(xué)科、高新技術(shù)學(xué)科及其專業(yè)。新校區(qū)各專業(yè)在校生人數(shù)達(dá) 2500 人。 3 規(guī)劃原則 1.個性化原則：規(guī)劃 中傳承女院文化，地域特色，創(chuàng)造個性化人文精神的校園環(huán)境。 2.環(huán)保原則：規(guī)劃中應(yīng)結(jié)合自然，充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)造生態(tài)化，園林化的校園環(huán)境。 3.整體性原則：規(guī)劃中各建筑、景觀元素相互協(xié)調(diào)，有機(jī)關(guān)聯(lián)，形成空間環(huán)境上和諧的整體連續(xù)性。 4.可持續(xù)性原則：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣。協(xié)調(diào)富有彈性，適應(yīng)未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。 4 規(guī)劃理念 作為校園規(guī)劃的設(shè)計者，我們以整體用地空間環(huán)境營造為設(shè)計對象和最終目標(biāo)，關(guān)注校園區(qū) 的整個生活空間，人文環(huán)境，力求在規(guī)劃原則的基礎(chǔ)上，背景條件的限制下，創(chuàng)造出一個最佳方案。 1938 年，地處北京的輔仁大學(xué)購得恭王府東邊一部分為女院和女生校舍。其間園中有景，景中有畫，極是讀書陶冶心性的佳處。曾有畢業(yè)生寫詩回憶當(dāng)年在恭王府里讀書的情景： “ 記否天香雨，翠竹染蒼碧。檻外海棠白，瓣綴青草地。飛檐瑣窗前，掩卷聽鳥語。 ” 輔仁女生在此讀書生活，環(huán)境優(yōu)美之至為人稱羨，外人便說這里的女學(xué)生都是 “ 格格 ” ，進(jìn)入昔日王府讀書的女生們也引以為榮。 引輔仁大學(xué)女生部為例，在于表達(dá)設(shè)計初衷 建造一座 讓新時代女生引以為榮得女院 這也是女院理事會成員無私奉獻(xiàn)精神對設(shè)計者潛意識的感召。方案一改再改，在有限的時間內(nèi)盡可能優(yōu)化，節(jié)約，最終定案，理念存在于各個設(shè)計要點中： 4.1 文化歷史之傳承 女院前身是 1908 年創(chuàng)辦的私立福州華南女子文理學(xué)院， 1984 年，旅居海內(nèi)外的校友籌資復(fù)辦了福建華南女子職業(yè)學(xué)院，作為我國第一所具有獨立頒發(fā)學(xué)歷文憑的民辦高校，女院一直堅持 “ 不以營利為目的 ” ，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的辦學(xué)路子，經(jīng)過 20 余年的發(fā)展，成為福建省高職教育百花叢中的一朵奇葩。 本 案的設(shè)計基于女院悠久的歷史沿革，呼應(yīng)女院踏實的辦學(xué)方針，突出新女性知性獨立又感性優(yōu)雅的性格特點，繼承老校區(qū)中西合璧，莊重典雅的建筑風(fēng)格，盡量保留原有水域和植被，體現(xiàn)對歷史的尊重。加入建筑和景觀元素，是立足于傳統(tǒng)之上的創(chuàng)新，是發(fā)展性辦學(xué)方針的再現(xiàn)。在各元素的細(xì)部（圓柱、墻群、連廊、挑檐等）依然明顯流露出老女院的歷史痕跡，令人流連那曾經(jīng)存在的學(xué)府書香。 4.2 情感空間的塑造 所謂 “ 情感空間 ” ，是與物質(zhì)空間相對立的空間。情感空間強(qiáng)調(diào)感受力量。這類空間被關(guān)懷的人才是真正的主角，而建筑與環(huán)境只有 具備了情感之后才真正有了靈魂，其完整性和統(tǒng)一性才能得到體現(xiàn)。 一個吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育和改造人的高等校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間共同組成校園的全部。正是這種空間組合，決定了我們對校園環(huán)境與校園文化的總體印象。 女院有其特有的情感空間。華南女學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)、娛樂和感知，可愛中有智慧、細(xì)膩中有灑脫、沉靜中有進(jìn)取、溫柔中有堅韌。本案在規(guī)劃中關(guān)注真正屬于女性特質(zhì)的內(nèi)涵，融規(guī)劃于情感之中。開放的國嶼山景觀、含蓄的引導(dǎo)性綠化、端莊的建筑群體、溫婉的河浦水域、幽雅 的庭院小品 無不再現(xiàn)女性特質(zhì)，我們期待這里成為孕育莘莘女子的溫床，女學(xué)員帶著夢想和希冀走進(jìn)來，也必將帶著熱愛和憧憬走向新的人生。 4.3 整體凝聚力的形成 內(nèi)部的凝聚： 規(guī)劃軸線和中心、標(biāo)志性節(jié)點，強(qiáng)化了校園空間上的認(rèn)知性，中心感和標(biāo)志感有利于整體感的形成。 本案在延續(xù)校園規(guī)劃整體性布局的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代校園人性化的空間。擯棄嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹休S線關(guān)系，冷漠壓抑的主建筑樓，在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時，以非對稱布局圍合的交往空間，使之成為供大型集會和平時休閑讀書的校園中心，此外單體建筑沿承老學(xué)院 “ 一主二從 ” 的建筑布局，使其統(tǒng)一和諧。 內(nèi)外的和諧： 內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往。這其中包括建筑和周邊城市的協(xié)調(diào)，內(nèi)部景觀和周邊環(huán)境的呼應(yīng)，內(nèi)部私密空間和外部開放空間的自然過渡等。從使用者的感受上說，在區(qū)內(nèi)感受區(qū)外，在校外感受校內(nèi)，都是一種和諧的整體性。 統(tǒng)一的文化格調(diào)： 不同于其他學(xué)院的女性校園性質(zhì)，華南地區(qū)特有的建筑風(fēng)格，規(guī)劃者對項目的個性化理解，都使校園布局形成與眾不同的文化格調(diào)。而這種格調(diào)輔助有形的空間環(huán)境，強(qiáng)化了校園的整體感 。 4.4 具體規(guī)劃布局 4.4.1 總體布局 在基地東部，臨學(xué)園南路設(shè)校園的主入口，由禮儀大道引導(dǎo)進(jìn)入中心廣場，兩側(cè)分別為行政辦公樓與實驗樓。中心廣場正前端是標(biāo)志性的圖書館和學(xué)生禮堂，南部生活區(qū)和教學(xué)區(qū)分居兩側(cè)，兩區(qū)中部是大面積的湖景，外教樓臨湖而建，南北端各設(shè)一個次入口分別與師大校區(qū)和科技路相連。 4.4.2 功能分區(qū) 本案功能分區(qū)以動靜分區(qū)，內(nèi)外分隔位分區(qū)原則。由東北向順時針分布著：行政區(qū)、實驗區(qū)、中心建筑區(qū)（圖書館和學(xué)生活動中心綜合體）、生活區(qū)、教學(xué)區(qū)；中央 是景觀共享區(qū)；由于地形和學(xué)園規(guī)模的限制，運動區(qū)主要設(shè)在場地西部，其他分散于各區(qū)中，既高效利用場地，又滿足不同使用要求。生活區(qū)與教學(xué)區(qū)設(shè)在基地靜區(qū)，是基于功能上的考量；大氣的中央建筑體和極富韻律的實驗樓群結(jié)合形成科技路沿街立面，是基于造型上的考量。功能區(qū)的分布遵循整體性原則，合理緊湊，邏輯清晰。 4.4.3 交通系統(tǒng) 車行：保證車行道能方便到達(dá)每一棟樓的門廳，保證中心綠化區(qū)及庭院綠地不受車行干擾，結(jié)合車行道，經(jīng)濟(jì)地設(shè)置一些機(jī)動停車位，結(jié)合半地下室設(shè)計非機(jī)動車停車位。 步行空間是校園 交通的重點，本案細(xì)分為功能步行和景觀步行兩個部分： 功能步行 高效便捷：廣場、步行道、建筑間的連廊系統(tǒng)保證了各功能區(qū)之間的緊密聯(lián)系，通過計算，從生活區(qū)食堂到各個最遠(yuǎn)點所需時間在 5 分鐘內(nèi)。大大方便了師生。 景觀步道 營造詩畫意境：該設(shè)置是女學(xué)園的又一亮點。沿湖綠化道、健身路徑與通往國嶼山的小徑相呼應(yīng)，女生款款漫步其間，鳥語花香、書聲瑯瑯，那是多么優(yōu)美如畫的情景啊。 4.4.4 景觀綠化 本案力求人為景觀與自然景觀達(dá)到相互交融。 主入口前區(qū)的引導(dǎo)性綠化、主廣場 景觀、湖心區(qū)景觀三者與國嶼山景觀在平面上和空間上互相滲透，運動區(qū)景觀、主廣場景觀與湖心區(qū)景觀相互關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。同時，國嶼山自然景觀開門見山，直面校內(nèi)外，湖心區(qū)景觀是中心廣場的延續(xù)，也是靜區(qū)的中心，還通過保留古榕與師大大面積湖景遙相呼應(yīng)，再一次驗證了本案景觀環(huán)境的理性設(shè)計。 4.4.5 空間豎向 本案把運動區(qū)與停車處設(shè)在低標(biāo)高處，這樣處理，既把可能破壞性和干擾降到最低，又豐富了校園的空間界面； 在校區(qū)北面，是連續(xù)大氣的建筑立面，擯棄壓抑的圍墻，利用明渠作為護(hù)校 河，有機(jī)聯(lián)系校區(qū)與周邊道路； 臨近國嶼山是開放的廣場空間和對景觀環(huán)境要求較高的低矮的教學(xué)樓群，再到正南部的多層公寓樓群，形成開放的景觀界面，在空間上相互滲透自然大氣； 校園區(qū)建筑多為 3、 4、 6 層，低矮內(nèi)斂，由連廊相互連接，輔佐校方強(qiáng)調(diào)的 “ 一主二從 ” 建筑布局，校園空間顯得莊重而不失開放，緊湊而不失靈動； 從北次入口到中心廣場，到湖心景觀區(qū)，再到保留古榕，再到師大的開敞湖面，從北到南形成一條開放的視覺通廊，保證了景觀空間的延續(xù)性； 從國嶼山到主題建筑是一條主要的空間軸線， 在中心廣場處，發(fā)散出三條次軸，分別連接?xùn)|主入口、北次入口和湖心區(qū)。四軸中貫穿山、水、建筑、廣場，空間肌理豐富變化。 4.5.水系處理 龍王大水時，人走在該基地，水沒到大腿以上，所以防洪是本案的規(guī)劃前提，泄洪沒處理好，就沒有好規(guī)劃。本案設(shè)計者通過研究調(diào)查，權(quán)衡利弊，初步?jīng)Q定采取明渠疏導(dǎo)的策略，在本地塊進(jìn)出市政泄洪管道之間開辟明渠，過水?dāng)嗝娼Y(jié)合校園景觀設(shè)計，形成新概念 “ 護(hù)城河 ” ，一方面節(jié)約了管道造價和對自然地貌的破壞，一方面豐富景觀界面，一舉多得。 湖心區(qū)盡量利用原有河浦，增設(shè)綠化 小品等人造景觀，豐富環(huán)境。在河浦兩端設(shè)閘，獨立管理水流，使校園有屬于自己的活水特色景觀。 4.6 節(jié)約與環(huán)保 本案委托方是校方理事會，他們不以營利為目的，無私奉獻(xiàn)女生教育，故節(jié)能與環(huán)保是防洪后又一重要要求。 用地方面，盡可能減少填挖土方量，低標(biāo)高處建筑運動場和停車點，盡量保留原有樹木，選擇性價比高的景觀小品，利用河浦造湖，營造校園小氣候； 建筑方面主要采用當(dāng)?shù)亟ㄖ牧?，?jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，合理的節(jié)能措施：如對日照通風(fēng)要求高的建筑全控制在南北向，利用挑檐和格柵遮陽節(jié)能。 配電房水泵房設(shè)置在場地中部，節(jié)省管線造價等。 最終達(dá)到節(jié)約項目總投資的目的。 4.7 經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo) 5 結(jié)語 學(xué)校的本源 “ 一座學(xué)校就是這樣一種場景，一棵大樹下，有一個長著在侃侃而談，在他周圍團(tuán)團(tuán)圍坐一群孩子在聆聽他的教誨，育人之根本在教會每個孩子如何正確寫一個人字 ” ，在這種信念的指引下，華南女子學(xué)院的校區(qū)規(guī)劃合理結(jié)合了地理、歷史、人文和教書育人的環(huán)境，產(chǎn)生并深淵影響著學(xué)子。 參考文獻(xiàn)： 【 1】湯朔寧，從 “ 生活基本單元 ” 到 “ 功能基本單元 ” 大學(xué)校 園規(guī)劃設(shè)計方案探討【 J】，城市規(guī)劃學(xué)刊， 2008（ 3） 【 2】張開妍，山 .水 .醫(yī) .人 福州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校規(guī)劃設(shè)計的理念及表達(dá)【 J】，科技信息， 2010（ 17） 【 3】張華、魏春秀，現(xiàn)代化學(xué)校的總體規(guī)劃設(shè)計【 J】，黑龍江冶金， 2010（ 6） 【 4】曹濱，園林式校園規(guī)劃設(shè)計實踐【 J】，山西建筑， 2009（ 9） 【 5】李雙躍、黃軍軒、胡妍妍，天津 “ 三校區(qū) ” 綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計【 J】，安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2007， 35（ 19） 【 6】田斌，孝感市孝感學(xué)院校園規(guī)劃設(shè)計淺析【 J】，今日湖北， 2011（ 4） 作者簡介：高巧玲（ 1983-），女，碩士研究生，講師，擔(dān)任建筑專業(yè)課程教師，交通職業(yè)學(xué)院建筑工程系。 閱讀相關(guān)文檔 :提高海上油田采收率的調(diào)堵技術(shù)應(yīng)用研究 石油軟件的測試方法研究與實踐 確定合理泵掛提高深井泵泵效的對策探討 對抽油機(jī)井?dāng)鄺U的認(rèn)識與自扶對策研究 抽油機(jī)井管桿防偏磨措施的探索與應(yīng)用 埕島油田同心雙管分層注水工藝現(xiàn)場應(yīng)用效果分析 智能變電站中無功優(yōu)化研究與應(yīng)用 采油礦精細(xì)注采地面管理的實踐探索 直流電法技