公共景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程方法及手段改革研究[精品資料]

公共景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程方法及手段改革研究 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 【摘要】：當(dāng)前我國很多高校都已開設(shè)公共公共景觀設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)，但在做公共公共景觀設(shè)計(jì)教育的同時(shí)通常忽視了一個(gè)問題：沒有教會學(xué)生如何對待所面臨的土地，如何認(rèn)清人與土地的關(guān)系，如何讀懂使一塊土地充滿生機(jī)地發(fā)展。這種缺少調(diào)研分析設(shè)計(jì)做法，做法直接導(dǎo)致當(dāng)前國內(nèi)的城市化裝運(yùn)動， 導(dǎo)致城市公共景觀設(shè)計(jì)千篇一律。本文通過對目前公共景觀教學(xué)方法進(jìn)行分析，提出了一些改革建議。 【關(guān)鍵詞】：公共公共景觀設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 改革建議 S611 A 景觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)應(yīng)該優(yōu)先考慮的是保護(hù)景觀的多樣性，促進(jìn)文化的多元性和不同文化間的對話。教育的目的就是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、研究和溝通。讀懂土地與人的關(guān)系，讀懂地形、水體、野花野草、動物遷徙、四季更替的規(guī)律。公共景觀設(shè)計(jì)學(xué)教育應(yīng)該給學(xué)生提供機(jī)會，使學(xué)生思想開闊、理解多樣性、鼓勵(lì)對新思想的探索和懷疑，并在哲學(xué)體系和知識的基礎(chǔ)上 進(jìn)行創(chuàng)造。 1 公共景觀設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn) a）邊緣性 : 公共景觀設(shè)計(jì)是在自然和人工兩大范疇邊緣誕生的，因此它的專業(yè)知識也處于眾多自然科學(xué)和社會科學(xué)的邊緣。 b）開放性：公共景觀設(shè)計(jì)不僅向建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)人士開放，也向其他具備自然科學(xué)背景或社會科學(xué)背景的人開放。 c）綜合性：多方面人士的參與導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)的綜合性，專業(yè)教育培育的不僅是單一門類知識的專才，更是培養(yǎng)綜合應(yīng)用多學(xué)科專業(yè)知識的全才。 d）完整性：公共景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育橫跨自然科學(xué)和人文科學(xué)，包括從建筑工程技 術(shù)、資源環(huán)境籌劃、經(jīng)濟(jì)政策、法律、管理到心理行為、文化歷史、社會習(xí)俗等多方面完整的教育內(nèi)容。 e）體系性：多學(xué)科知識基本都統(tǒng)一在環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)這一總綱下，不同的研究方向只是手段和角度不同而已。理想的公共景觀設(shè)計(jì)教育，建立在藝術(shù)和相關(guān)科學(xué)的教育基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、管理、科學(xué)研究三方面都有所涵蓋，并有所側(cè)重。 2 公共景觀設(shè)計(jì)教育的方法 公共景觀設(shè)計(jì)教育屬于高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的范疇。高等教育學(xué)本身就是一門新興學(xué)科，而高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的歷史就更短。由于邊緣學(xué)科的特點(diǎn)，它的教育自然具有自身的特殊性 。在教學(xué)方法的口授法 (講授、談話、講讀等 )、直觀法 (演示、觀察、參觀等 )、實(shí)踐法 (實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、練習(xí) )中，更注重于實(shí)踐法，是以實(shí)踐法為中心，配合口授法和直觀法的完整教學(xué)系統(tǒng) 2.1 培養(yǎng)系統(tǒng)綜合的設(shè)計(jì)思維能力 由于公共景觀設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)綜合的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，相對于其它的學(xué)科來講，公共景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練也要相對復(fù)雜。公共景觀設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇，是一門邊緣學(xué)科。就空間藝術(shù)本身而言，形象思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，但是在相關(guān)的技術(shù)功能性門類，則需要具備邏輯思維的理性概念。進(jìn)行一項(xiàng)公共景觀設(shè)計(jì)，豐 富的形象思維與慎密的邏輯思維必須兼而有之相互融合。因此公共景觀設(shè)計(jì)的教育，既要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也要十分重視邏輯思維能力的訓(xùn)練。 2.2 掌握多種類的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段 公共景觀設(shè)計(jì)是一門具有時(shí)間因素在內(nèi)的四度空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。它的設(shè)計(jì)表現(xiàn)必然是全方位的。一方面需要有真實(shí)反映物質(zhì)時(shí)空實(shí)際視覺效果的形象資料；另一方面又需要有供設(shè)計(jì)實(shí)施的具有詳細(xì)尺度標(biāo)注的工程圖紙。利用幾何正投影原理所作的三維視圖，是所有設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中必須依據(jù)的科學(xué)的圖形表現(xiàn)手段。而公共景觀設(shè)計(jì)由于是邊緣學(xué)科，涉及的專業(yè) 面較廣，因此需要掌握建筑學(xué)所有的制圖標(biāo)準(zhǔn)，這給公共景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)增加了難度。因此不同類型的學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，確定一種制圖標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。作為公共景觀設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技法教學(xué)，必須在掌握多種類的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段基礎(chǔ)上，通過手繪透視效果圖提高藝術(shù)表現(xiàn)的素養(yǎng)。而把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)向計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移，以適應(yīng)時(shí)代飛速發(fā)展的需要。 2.3 培養(yǎng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的社會協(xié)調(diào)組織才干 公共景觀設(shè)計(jì)是一項(xiàng)社會協(xié)調(diào)性很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類。在很多情況下公共景觀設(shè)計(jì)者的工作是以組織協(xié)調(diào)其他藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作為主。一些原本屬 于社會學(xué)科的課程與訓(xùn)練方法也應(yīng)該引入到公共景觀設(shè)計(jì)的教育體系。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的領(lǐng)域，一般比較重視培養(yǎng)學(xué)生空間造型的設(shè)計(jì)思維能力和設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，而忽視培養(yǎng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的社會協(xié)調(diào)組織能力。改變這種狀況一方面要期待于國家基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，另一方面也要加強(qiáng)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的社會實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中，逐步培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施的社會協(xié)調(diào)組織能力。 “ 教育總是通過一定的形式進(jìn)行的。教育的基本形式是教育者根據(jù)一定的教育目的、教育內(nèi)容向受教育者進(jìn)行教育。 ” 3“ 公共景觀設(shè)計(jì) ” 課教學(xué)方法的改革與 實(shí)踐 3.1 促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合 由于公共景觀設(shè)計(jì)是綜合性科學(xué)，理論知識比較多也比較繁瑣，因此，在公共景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中為加深學(xué)生對各個(gè)知識體會，促進(jìn)學(xué)生對個(gè)理論知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用，教師必須要把理論知識的學(xué)習(xí)與公共景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容在理論和實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中自由地進(jìn)行穿插進(jìn)行。通過問卷調(diào)查87 3的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生參與為主，輔以教師在整個(gè)教學(xué)過程引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，并不斷加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)數(shù)。 3.2 靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式、方法 在公共景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，首先 教師為使教學(xué)更具直觀性、形象性，可增加多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，使學(xué)生對理論知識的理解更加深刻；其次課堂討論的方式可進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生公共景觀設(shè)計(jì)思維上的創(chuàng)新，加深對公共景觀設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢的了解；最后增加公共景觀設(shè)計(jì)案例分析來開闊學(xué)生公共景觀設(shè)計(jì)的視野，提高對公共景觀設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識以及提升學(xué)生在公共景觀設(shè)計(jì)上的專業(yè)素養(yǎng)。 3.3 加強(qiáng)與國內(nèi)外景觀教育界的合作與交流 加強(qiáng)與國內(nèi)外景觀教育界的合作與交流，是未來教學(xué)改革的方向。組織學(xué)生參與國際、國內(nèi)的公共景觀設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)和支持教師參與國 內(nèi)外景觀教育會議，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，通過對世界公共景觀設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢的了解，不斷更新我國公共景觀設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，才能培養(yǎng)出適應(yīng)劇烈競爭環(huán)境的人才。 4 濱水景觀設(shè)計(jì)教學(xué)課程案例分析 4.1 課題真實(shí)性要求 在選擇課題上，可以采用兩種教學(xué)方法： 現(xiàn)場參觀考察；盡可能地到達(dá)設(shè)計(jì)現(xiàn)場參觀，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生來說比較直觀。 采用一些真實(shí)的設(shè)計(jì)案例圖紙作為課程教學(xué)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)課題的選擇應(yīng)盡可能反映學(xué)生要掌握的專業(yè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以模擬實(shí)戰(zhàn)狀況。這兩種教學(xué)方法對增加學(xué)生對實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中每個(gè)設(shè) 計(jì)環(huán)節(jié)的了解，進(jìn)而體驗(yàn)設(shè)計(jì)工作的真實(shí)感受，都起到很好的作用。 4.2 設(shè)計(jì)范圍恰當(dāng) 課程設(shè)計(jì)需要訓(xùn)練學(xué)生從現(xiàn)場信息分析、整理、概念確立，到深化概念，并最終落實(shí)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的整個(gè)設(shè)計(jì)過程。因此，設(shè)計(jì)范圍不宜過大，控制設(shè)計(jì)范圍在 1 2 萬平方米之間，細(xì)化設(shè)計(jì)的景觀節(jié)點(diǎn)控制在 2 3 處。如果真實(shí)課題范圍較大的情況，可分開概念規(guī)劃和設(shè)計(jì)的范圍，即確定景觀設(shè)計(jì)的具體范圍，以便于學(xué)生能控制設(shè)計(jì)深度和尺度。 4 3 設(shè)計(jì)要求明確 一個(gè)設(shè)計(jì)課題不可能解決所有景觀設(shè)計(jì)的問題，因此每個(gè)設(shè)計(jì)課題主要是 要解決景觀設(shè)計(jì)中的某個(gè)或某幾個(gè)問題。濱水空間景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該重點(diǎn)在親水空間設(shè)計(jì)方面，既要解決安全問題，又要提供給公眾一個(gè)參與公共生活的場所。所以，對設(shè)計(jì)場地地域環(huán)境、容量和基地信息的把握、以及確立使用主要對象的主要特征顯得尤其重要。另一個(gè)重要方面是必須有細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，特別針對水邊際的駁岸、堤岸的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，這是濱水景觀設(shè)計(jì)區(qū)別于其他景觀設(shè)計(jì)的必不可少的節(jié)點(diǎn)。 4.4 基地踏勘和資料分析 學(xué)生通過現(xiàn)場踏勘，收集各種信息，并進(jìn)行分析和整理，導(dǎo)出設(shè)計(jì)概念。期間通過考察基地及周邊信息的完整度，分析歸納主要景 觀特征，并合理地、適度地導(dǎo)入新的設(shè)計(jì)元素，使設(shè)計(jì)概念得到完整表達(dá)。收集整理與課題相似的設(shè)計(jì)案例，通過分析其成功或者失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)概念，落實(shí)相關(guān)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。 4.5 學(xué)生設(shè)計(jì)案例 濱水景觀設(shè)計(jì) 我國公共景觀設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，教學(xué)發(fā)展目標(biāo)和方向還不確定，在今后的發(fā)展中只有結(jié)合公共景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，立足于我國發(fā)展的實(shí)際情況，不斷的推進(jìn)教學(xué)改革，才能推進(jìn)公共景觀設(shè)計(jì)學(xué)在我國的發(fā)展。 參考文獻(xiàn) 【 1】劉誼 .現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì) M.南京：東南大學(xué)出版社， 2005 【 2】楊中貴 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