多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析[權(quán)威資料]

多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘要： 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮多媒體技術(shù)，注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使多媒體技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相融合， 讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，大大提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率。 Abstract： In the course of college English teaching， we should play the role of multimedia technology， focus on creation of language environment， and integrate multi-media technology and college English teaching， which greatly improves college English teaching quality and efficiency. 關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) Key words： multimedia technology； college English teaching G64 A 1006-4311（ 2013） 09-0269-02 0 引言 大學(xué)英語(yǔ)是高校課程體系中一門重要的基礎(chǔ)課程，隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化程度的提高，信息技術(shù)以及成為人們拓展能力的工作，尤其是近年來(lái)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，如今已經(jīng)成為信息技術(shù)的核心。他不僅改變了人們思維和學(xué)習(xí)，還方便了群眾的日常生活。為了跟上時(shí)代的步伐，現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)被用作教學(xué)，下面就通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的結(jié)合舉例說(shuō)明。教學(xué)質(zhì)量的好壞，除了老師對(duì)知識(shí)的講解意 外，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在講授中能夠很好的互動(dòng)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生接受知識(shí)的能力肯定高。為了給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)感興趣的互動(dòng)平臺(tái)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就充當(dāng)了這個(gè)重要的紐帶。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展知識(shí)，應(yīng)用多媒體實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使教學(xué)和學(xué)習(xí)都成為一個(gè)樂(lè)趣。然而，如果更好的定位教師和多媒體在教學(xué)中的位置？如何能讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)更好的為教學(xué)服務(wù)？這些都是應(yīng)當(dāng)探索和思考的重要問(wèn)題。 1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀 大學(xué)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、能夠把語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，潛意識(shí)的吧語(yǔ)言的 學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的運(yùn)用結(jié)合在語(yǔ)言的整體行為之上。 通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及各地的情況來(lái)看，普遍存在這樣的問(wèn)題：從小學(xué)到大學(xué)，不管是教師還是學(xué)生都投入大量的時(shí)間和精力放在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，甚至要參加中考或者高考的，家長(zhǎng)普遍都會(huì)請(qǐng)家教增強(qiáng)孩子在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，但是效果卻是差強(qiáng)人意，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到英語(yǔ)真是的費(fèi)時(shí)低效，這一問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)的普遍關(guān)注。究其原因： 1.1 英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科不同于其他學(xué)科，他是日常生活中用來(lái)交流的，不單純是通過(guò)學(xué)習(xí)單詞和句式語(yǔ)法來(lái)應(yīng)對(duì)考試的。通過(guò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以改變 以前教學(xué)中的死沉氣氛，如：可以播放英語(yǔ)短片，在觀看短片的時(shí)候因?yàn)榫哂袆?dòng)畫效果，所以同學(xué)們一般興趣都比較高，這樣在無(wú)形中不僅提高英語(yǔ)的聽(tīng)力，還可以學(xué)到一些地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。但這并不意味著計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以取代其他的一切教學(xué)方式，其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無(wú)法完全取代的，如教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等。 1.2 目前各個(gè)高校，不管是老師還是管理人員，甚至到學(xué)生，衡量英語(yǔ)水平高低的程度的唯一標(biāo)尺即四六級(jí)考試成績(jī)。尤其有的學(xué)校把四六級(jí)的通過(guò)率作為衡量老師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，甚至與教師的獎(jiǎng)金、津貼 掛鉤，而且目前只要是本科的學(xué)生通不過(guò)四級(jí)，就無(wú)法拿到畢業(yè)證，如果想?yún)⒓涌谡Z(yǔ)的考試，必須把六級(jí)考到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)線以上才可以。如此種種，為了應(yīng)對(duì)考試并且在考試中拿到好的分?jǐn)?shù)，本來(lái)作為一門用于日常交流的語(yǔ)言學(xué)科，成為了一門應(yīng)試學(xué)科。因此，從老師到學(xué)生我們都掌握了英語(yǔ)的考試技巧，而聽(tīng)說(shuō)能力、交流能力、讀寫能力、翻譯能力卻沒(méi)有多大提高，學(xué)成了 “ 啞巴英語(yǔ) ” 。 1.3 受到升學(xué)率的壓力，現(xiàn)在的英語(yǔ)老師仍舊是以課堂授課為主，沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的時(shí)間?；径际抢蠋熢谥v，學(xué)生在聽(tīng)，整整一節(jié)課甚至拖堂都在講授句式、語(yǔ) 法，還要講解題技巧，如何應(yīng)對(duì)考試，總結(jié)歷年考試真題尋找解題竅門，然后搞題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)訓(xùn)練。每每講起學(xué)英語(yǔ)的目的，都是說(shuō)為了不讓英語(yǔ)拉后腿，要考重點(diǎn)，或者是要過(guò)國(guó)家分?jǐn)?shù)線考研等等，在這種情況下，老師教的累，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，搞得老師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)都疲憊不堪。很少有人說(shuō)我喜歡英語(yǔ)，讓我在日常交流中就學(xué)會(huì)了，很輕松。在這種現(xiàn)狀下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，成了一個(gè)英語(yǔ)機(jī)器，會(huì)做題不會(huì)說(shuō)不會(huì)交流。為了解決這個(gè)問(wèn)題，因此引進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，在這個(gè)平臺(tái)上，老師的作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索知識(shí)的欲望，不再是單純的知識(shí)的 灌輸者；在這個(gè)平臺(tái)上，老師成為了為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者，讓學(xué)生利用資源主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，通過(guò)信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)意義的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)吸收，讓學(xué)生和老師之間形成了一個(gè)互動(dòng)的共同體。 2 要正確理解多媒體技術(shù)與課程的整合 通過(guò)多媒體技術(shù)改變以往英語(yǔ)的教學(xué)模式，不僅僅是把多媒體作為一種輔助老師教學(xué)的工具，不僅是在策略和內(nèi)容上有所改進(jìn)，而是要多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相融合，這是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，所表達(dá)的是一種新的教育思想和理念。在現(xiàn)代化的教育體系下，把多媒體作為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，不僅提 高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了課內(nèi)課外的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，同時(shí)也使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、交流能力、讀寫能力都得到了有效的提高，并且對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。 雖然多媒體技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)起了很大的作用，但是也不能夠把英語(yǔ)教學(xué)水平的提高完全依賴于多媒體，在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)合理的使用多媒體信息技術(shù)，有效的使用網(wǎng)絡(luò)資源，提高同學(xué)的多方面素質(zhì)。但是，多媒體無(wú)論存在多大的優(yōu)越性，也不能完全取代其他的教學(xué)手段，就像前面所說(shuō)的教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等。如果英語(yǔ)的教學(xué)中只適用 唯一的多媒體教學(xué)，也會(huì)帶來(lái)很多弊端。在使用多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，雖然英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，但是最基本的語(yǔ)法、句式還是要學(xué)習(xí)的，畢竟在國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教育下，還是以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平高低的唯一尺度。因此，利用傳統(tǒng)的粉筆黑板講解語(yǔ)法、句式，利用多媒體提高學(xué)生的興趣，經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)方面的活動(dòng)，如：英文歌曲比賽、英語(yǔ)朗誦等。通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，在提高分?jǐn)?shù)的同時(shí)也大大提高了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力等。雖然多媒體教學(xué)不能完全取代原來(lái)的形式，但是多媒體 教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的作用。 3 加強(qiáng)運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富和改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境 3.1 多媒體軟件集聲、文、圖、像于一體，資料豐富、信息量大，其容量、使用功能、新穎程度為普通教科書(shū)所不及，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用。先進(jìn)的多媒體設(shè)備可使學(xué)生在課堂上能夠充分利用其視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)器官，緊緊跟隨變化中的設(shè)備功能及富于色彩的影音材料，從而使注意力保持高度集中，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。這就擺脫了在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生視野中只有那一成不變的老師、黑板、講臺(tái)及教科書(shū)；聽(tīng)覺(jué)中只有那過(guò)于熟悉甚至有些單調(diào)的 老師的嗓音，因而經(jīng)常只聽(tīng)不看或只看不聽(tīng)，容易走神，心不在焉?？傮w來(lái)說(shuō)，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)在改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度方面優(yōu)勢(shì)明顯。 3.2 在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，都過(guò)分的強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用，但是由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境或者沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，即便是掌握了大量的單詞、大量的句式語(yǔ)法，也只能是考試中得高分，不能再生活中應(yīng)用。這就是過(guò)去傳統(tǒng)的 “ 填鴨式 ” 教學(xué)，為了提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，不僅僅是考試，而是在日常中可以很好的使用英語(yǔ)交流，就要以學(xué)生為中心展開(kāi)學(xué)習(xí)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是 學(xué) 而不 是 教 ，教學(xué)方法應(yīng)該分為教法和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取知識(shí)，避免整堂課講授太多的語(yǔ)言點(diǎn)，避免給學(xué)生直接指出應(yīng)該注意什么，避免給學(xué)生詳細(xì)列出語(yǔ)言點(diǎn)的用法。而恰恰相反，老師應(yīng)該能夠起到拋磚引玉的作用，如：課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，上課時(shí)先讓學(xué)生講解課文的大意，然后以問(wèn)題辯論的形式對(duì)文章的主題、背景、寫作風(fēng)格、語(yǔ)言使用等方面展開(kāi)討論。教師的講解是輔助性的、畫龍點(diǎn)睛式的。這樣，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言點(diǎn)的用法，而且還能夠很好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，這樣就能主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 使其能夠主動(dòng)參與，使課堂氣氛更活躍、更充實(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)之中增加多媒體教學(xué)是轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)的最好與最有效的途徑之一。通過(guò)多媒體教學(xué)不僅使學(xué)生的視野空間擴(kuò)大，而更重要的是在學(xué)習(xí)、掌握基本知識(shí)的前提下使之達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，不僅豐富了課堂，而且受益于學(xué)習(xí)者本身。 3.3 要化交際法在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用 交際法是以語(yǔ)言功能為大綱的培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法。交際法不僅排斥機(jī)械操練并且還強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的交際化，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的交際場(chǎng)景中操練，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)模擬真實(shí)或近似真實(shí)的生活情景。如：讓學(xué)生輪 流上臺(tái)模仿課文中的對(duì)話。由于學(xué)生的水平不同，因此要分層次提出不同的要求，不能采用一刀切的方式對(duì)所有同學(xué)做一個(gè)要求，這樣讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得不難而且容易掌握，這樣做無(wú)疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。 利用多媒體直觀形象、生動(dòng)活潑，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入英語(yǔ)交際情境。如在課堂上播放英語(yǔ)經(jīng)典原版片，故事內(nèi)容學(xué)生已有所了解，加之畫面優(yōu)美，身臨其境，收到了出奇效果。不少同學(xué)能把影片中的部分英語(yǔ)對(duì)話模仿得惟妙惟肖，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。 由此可見(jiàn)，多媒體可以提供豐富的畫面、視頻 、文字、聲音等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。由于英語(yǔ)本身就是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言重于交流和使用，而前提是提供一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，多媒體無(wú)疑就提供了這個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀英語(yǔ)的大環(huán)境。以往在教師內(nèi)，只有老師在不停的讀，任何一個(gè)角色都是一個(gè)人在扮演，聲調(diào)一直沒(méi)有轉(zhuǎn)變，容易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，而多媒體不同，不同的角色有不同的聲音，不同的情緒有不同的語(yǔ)調(diào)，在配置上多媒體特有的畫面效果，就很快把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，而且從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都有新鮮感，在愉悅學(xué)會(huì)英語(yǔ)。因此，通過(guò)多媒體創(chuàng)造學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，會(huì) 給我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的變化。 參考文獻(xiàn)： 1李麗生 .英語(yǔ)新課程改革理論與實(shí)踐 M.昆明：云南大學(xué)出版， 2005. 2鄒紅 .“ 多媒體技術(shù) ” 課程教學(xué)改革與實(shí)踐 J.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）， 2010， 09： 72-73. 3廖倩 .多媒體技術(shù)與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) J.科技信息，2008， 33. 閱讀相關(guān)文檔 :淺析信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下高校學(xué)報(bào)編輯的職業(yè)素養(yǎng) 試論推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的基本途徑 甘油氯化制備二氯丙醇反應(yīng)的工藝研究 卓 越工程師培養(yǎng)背景下軟件測(cè)試課程建設(shè)探索 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