淺談初高中地理教學(xué)銜接的方法途徑.docVIP

淺談初高中地理教學(xué)銜接的方法途徑高中和初中是中學(xué)既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)不同的教學(xué)階段.不論是教學(xué)內(nèi)容的深度、難度，還是教學(xué)方式；不論是學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)要求，還是認(rèn)知的廣度和深度，初中到高中的跨度都很大。從高中教學(xué)需要的角度出發(fā)，如何做好教學(xué)銜接工作使學(xué)生順利過(guò)渡并適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，這是我們地理教學(xué)中應(yīng)該高度重視和探討的問(wèn)題。一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)首先要明確高、初中是有機(jī)的整體，課程理念基本一致，學(xué)習(xí)方法及能力要求基本相同，只在知識(shí)要求方面有差異。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理、公民必備的地理知識(shí)、技能、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。高中階段學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)及時(shí)彌補(bǔ)，必須加以落實(shí)。例如閱讀地圖能力，提取地理信息能力，地球地圖知識(shí)、世界地理區(qū)域、中國(guó)地理區(qū)域的有關(guān)知識(shí)等。其次要研究教材內(nèi)容，依據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，處理教材。閱讀初高中課標(biāo)、教材，分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解不同版本初中教材學(xué)生學(xué)習(xí)情況。備課時(shí)有機(jī)組合高初中的教學(xué)內(nèi)容，有效處理高初中教材內(nèi)容的銜接。二、 研究教學(xué)方法的銜接，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案選擇合理的教學(xué)方法，注重啟發(fā)教學(xué)的有效性。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、突出探究性。關(guān)注學(xué)生已有的初中經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。開(kāi)展案例教學(xué)，案例要典型并注意與初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。切忌牽強(qiáng)附會(huì)，應(yīng)注重方法指導(dǎo)、能力提升，以達(dá)到高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)方法高初中均可用的方法應(yīng)加以使用。例地理發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、地理啟發(fā)式教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問(wèn)題解決教學(xué)法等。初中地理的教學(xué)方法由于受到青少年認(rèn)知水平及初中地理作為入門(mén)學(xué)科的限制，學(xué)習(xí)心理完全是經(jīng)驗(yàn)記憶型。因此教學(xué)上多采用傳統(tǒng)的講解法和談話法，課改后更強(qiáng)調(diào)自主、探究和合作學(xué)習(xí)。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自經(jīng)驗(yàn)記憶型的被動(dòng)接收知識(shí)向探索理解型主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方式上多采取啟發(fā)式、探究式。作為高中地理教師在教學(xué)中，首先要了解義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)與高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)及文綜高考考試說(shuō)明的主要區(qū)別；其次，要進(jìn)行調(diào)查研究，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)計(jì)劃。第三，精心設(shè)計(jì)教學(xué)銜接內(nèi)容，重點(diǎn)突出必備知識(shí)。對(duì)普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決，對(duì)教材中將要涉及的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。例如很多新生對(duì)地球和地圖內(nèi)容掌握不牢，一些概念混淆不清，特別是經(jīng)緯度知識(shí)。建議用一周的時(shí)間來(lái)補(bǔ)一下。第四，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如充分利用直觀教學(xué)手段（課本插圖、地圖冊(cè)、掛圖、多媒體教學(xué)）；要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，讀圖習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等的教育。三、注重地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)中不能只關(guān)注知識(shí)更新，更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的銜接，如案例學(xué)習(xí)法、地理分析比較學(xué)習(xí)方法。關(guān)注地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，如地理學(xué)習(xí)必備的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的等思維能力、閱讀地理圖表資料提取地理信息能力、實(shí)踐活動(dòng)能力等。同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識(shí)喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。初中的教材也正根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在編寫(xiě)時(shí)，側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生去記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，往往是囫圇吞棗，記住就行了。進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強(qiáng)。高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上和知識(shí)的傳授上與初中有了很大的區(qū)別，如：初中教材在介紹氣候知識(shí)時(shí)，只要求掌握最主要的分布地區(qū)即可。而高中教材對(duì)這部分內(nèi)容要求很高，不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關(guān)氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型，如何形成、怎樣分布等一系列問(wèn)題。所有這些，如果教師對(duì)學(xué)生不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，會(huì)明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果此時(shí)能對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們將很快地適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可能會(huì)受益終生。我們?cè)诟咧薪虒W(xué)中要大力倡導(dǎo)自主探索和合作交流；構(gòu)建開(kāi)放式地理課程和構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。四、注重地理課程資源的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)適合高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)開(kāi)發(fā)利用初中地理課程、鄉(xiāng)土地理課程資源，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探索與合作探究學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)彌補(bǔ)應(yīng)掌握的地理知識(shí)技能。構(gòu)建開(kāi)放的多元的地理學(xué)習(xí)方式，地理知識(shí)