試論語(yǔ)文小組合作“三境界”[權(quán)威精品]

試論語(yǔ)文小組合作 “ 三境界 ” -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 轟轟烈烈的新課程改革如排山倒海之勢(shì)強(qiáng)勢(shì)入駐各大課堂，探其實(shí)質(zhì)，即是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)代人生存和發(fā)展的重要條件 .新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場(chǎng)所，以學(xué)科知識(shí)為載體，實(shí)現(xiàn)師生、生生相互對(duì)話，讓學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀得體 驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)提出問(wèn)題，自由展開討論、交流，敢于嘗試，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，以及自我反思。在互幫互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 王國(guó)維有人生三境界之說(shuō)，新課程改革也歷經(jīng)三個(gè)階段。 境界一：誤入迷途深處 自新課改伊始，合作學(xué)習(xí)如火如荼，通過(guò)大量觀察發(fā)現(xiàn)，很多合作學(xué)習(xí)都是浮于表面，流于形式缺乏合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。如：當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)，教師立即要求小組討論，基礎(chǔ)好的學(xué)生高談闊論，基礎(chǔ)不好的學(xué)生望而卻步，還有部分學(xué)生借機(jī)說(shuō)閑話；教師則袖手 旁觀或無(wú)所事事或假裝這組看看那組瞧瞧。教師一聲令下，討論結(jié)束，小組學(xué)習(xí)成了擺設(shè)。 境界二：覺(jué)今是而昨非 雖然小組合作學(xué)習(xí)為人們津津樂(lè)道，但很難達(dá)到理想的效果，首先教師在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)能培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力和技巧，缺乏合作學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)環(huán)境。其次，現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，在家庭中缺乏主動(dòng)性，更談不上合作，不愿和別人分享成功的心理。在課堂上表現(xiàn)為以 “ 自我為中心 ” ，教師過(guò)多注重知識(shí)的傳授，忽略心理健康品質(zhì)的培養(yǎng)。展示點(diǎn)評(píng)中，有些孩子幸災(zāi)樂(lè)禍、嘲笑別人。第三，不分析班級(jí)情況，依樣畫葫蘆。合作學(xué)習(xí)，拿來(lái) 就用。隨意把班級(jí)分成若干小組。不管小組間的水平，不明確學(xué)生的任務(wù)。 特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如古詩(shī)文，如果教師一味淋漓盡致的講解，古詩(shī)文的美感就在時(shí)間里消磨殆盡，學(xué)生也會(huì)漸漸的失去對(duì)古詩(shī)文的興趣，如果能夠讓學(xué)生帶著疑惑參與進(jìn)來(lái)，在小組合作中進(jìn)行交流，傾聽(tīng)，思想情感就會(huì)在碰撞中生成。 我在講授離騷時(shí)，我猛然間發(fā)現(xiàn)了對(duì)屈原的評(píng)價(jià)，然后我就請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)最合適的稱謂來(lái)說(shuō)說(shuō)屈原，并說(shuō)明理由，學(xué)生有的挑文學(xué)家、思想家，有的挑詩(shī)人、 “ 天才 ” 。這時(shí)的話教師開始讓學(xué)生從文中找出一句話，或改編自創(chuàng)一句話給屈原 ，同時(shí)我也給出了事例，你是苦難的承受者，你是凈化靈魂的大丈夫。你走了，卻給我們留下了想象的空間。這些獨(dú)特的個(gè)性化的理解既有語(yǔ)言的生成，又有精神的享受，還有思想的升華。這就是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的生成性。 “ 山月不知心里事，水風(fēng)吹落眼前花。 ” 語(yǔ)文老師的心里事：在細(xì)節(jié)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言動(dòng)態(tài)的生成。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不能隨意忘卻自己的責(zé)任，否則就是 “ 水風(fēng)吹落眼前花 ” 。 境界三：舟遙遙以輕徉 蘇霍姆林斯基說(shuō)： “ 教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)。 ” 這是最高的教學(xué)技巧之所在。好的教學(xué)方法是讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得語(yǔ)文活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，怎樣將小組合作落到實(shí)處、如何提高小組合作效率，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須以學(xué)生為主體，同時(shí)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。 記得前不久，去觀摩洋思中學(xué)的示范課再別康橋，教師就采用了以讀帶學(xué)、以讀促學(xué)，老師讀學(xué)生讀反反復(fù)復(fù)。揣摩如何繪出詩(shī)之景、詩(shī)之境、詩(shī)之情。這堂課老師的朗讀功底好，聲情并茂、儼然是個(gè)演員，學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò)，很快就被他帶入了情境，去揣摩品味詩(shī)人的情感。這堂課語(yǔ)言是距離學(xué)生最近的通道，因此如何充分應(yīng)用語(yǔ)言魅力顯得猶為重要 ，老師的語(yǔ)言美為學(xué)生打開了綠色通道。 今天，我已不再為什么教學(xué)模式自擾之，教學(xué)方式的差異是一種個(gè)性，我相信不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，我們沒(méi)有必要千人一面，更沒(méi)有必要不加變通的拿來(lái)，只要是適合自己的，不管洋思經(jīng)驗(yàn)還是綦江精神，只要能為自己所用，統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)，這才是我們要思考的問(wèn)題。當(dāng)然，任何時(shí)候都不要忽略我們自己，只有融入了自己的精髓的教學(xué)風(fēng)格才是最好的，學(xué)貴在創(chuàng)新，教貴在創(chuàng)新，這一點(diǎn)永不過(guò)時(shí)。 閱讀相關(guān)文檔 :淺談高職院校教師如何指導(dǎo)好會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽 高職英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法和途徑 技校英 語(yǔ)教學(xué)策略分析 關(guān)于技校語(yǔ)文教學(xué)的思考 淺談中職學(xué)生的吸煙行為 新時(shí)期班主任的嚴(yán)與愛(ài) 數(shù)控車削曲線輪廓件 對(duì)中職化學(xué)教學(xué)改革的方式與策略探索 關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)有效性的探究 中職后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化教育的思考 讓有效提問(wèn) ,放飛孩子思維 營(yíng)造興趣課堂 ,提高教學(xué)質(zhì)量 灑向?qū)W生全是愛(ài) 語(yǔ)用學(xué)綜觀論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)閱讀的啟示與應(yīng)用 淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透 用熱血敬愛(ài)生命 用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生 新課改下的初中物理教學(xué)策略研究 努力提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 在生活體驗(yàn)中構(gòu)建方程模型 中學(xué)政治課 教 最新最全【學(xué)術(shù)論文】【總