談初中物理合作學(xué)習方式[權(quán)威精品]

談初中物理合作學(xué)習方式 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習報告 單位總結(jié) 新課標倡導(dǎo) “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習方式，合作學(xué)習是指學(xué)習者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責任的基礎(chǔ)上，以小組形式開展互助性和促進性學(xué)習。合作學(xué)習的教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習方式。它促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富 有個性地學(xué)習，實現(xiàn)了學(xué)習方式的多樣化，并通過多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個性化發(fā)展的需要，從而促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。 一、對合作學(xué)習的認識 合作學(xué)習是把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，是新課程實踐的產(chǎn)物。它是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。合作學(xué)習鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。它是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作作為基本動力，以小組 或團隊活動為基本教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最終目的，學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習，它是一種學(xué)習方式，而不是學(xué)習方法。它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習過程和學(xué)習過程中的體驗與感受，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性人格的培養(yǎng)。 合作學(xué)習關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習過程和學(xué)習過程中的體驗與感受，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性人格的培養(yǎng)。具體而言，合作學(xué)習的內(nèi)涵涉及以下幾個層面的活動：首先，合作學(xué)習是以小組為基本形式的一種教學(xué)活動，在小組活動中，通常采用異質(zhì)小組，力求小組成員在性別、成績、能力、背 景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補性。其次，合作學(xué)習是以教學(xué)動態(tài)因素的互動合作為動力資源的一種教學(xué)活動，要求所學(xué)的教學(xué)動態(tài)因素（教師和學(xué)生）都應(yīng)當保持互動，特別是合作性的互動，由此推進教學(xué)過程。再次，合作學(xué)習是一種目標導(dǎo)向的教學(xué)活動，所有的學(xué)習活動都是圍繞著達成特定的共同目標而展開的。最后，合作學(xué)習是以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動，通常不以個人成績作為評價的依據(jù)，而是以各個小組在達成目標過程中的總體成績作為評價與獎勵的標準，這種機制把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而促使小組內(nèi)部的合作，使 學(xué)生在各自小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。 二、適時分組，獲取最佳學(xué)習效果 1、當任務(wù)繁重時，可采用小組合作學(xué)習 新教材要求同學(xué)們的知識學(xué)習不局限于課本，課堂理論與生活實踐相聯(lián)系，加強學(xué)生對知識的 “ 遷移 ” 和 “ 內(nèi)化 ” ，讓學(xué)生帶著設(shè)計好的問題去搜集盡可能多的信息、資料。由于要通過多種渠道獲取信息，任務(wù)多，時間緊，學(xué)生通常不具備獨立完成的條件和能力，這時采用 “ 小組合作學(xué)習 ” 的方法就很快捷、高效。 如在學(xué)習八年級物理杠桿一節(jié)時，當介紹完杠桿的特點和杠桿平衡條件后，在進 一步學(xué)習杠桿的應(yīng)用時，可事先安排同學(xué)們?nèi)ザ喾矫嫠鸭钌a(chǎn)中各式各樣杠桿的信息，具體的包括它們的形狀、名稱、用途等，由于杠桿在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，單靠個人的力量收集到的信息比較有限，這時可將同學(xué)們分成若干合作小組，讓小組每個成員承擔與其興趣、能力以及家庭特點相當?shù)囊徊糠秩蝿?wù)，這樣可以使個人的優(yōu)勢最大化，以獲得最佳的小組總體效果。比如是工人家庭的學(xué)生讓他去搜集工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用到的杠桿知識；農(nóng)村的孩子可讓他去搜集一些勞動工具中有關(guān)杠桿的知識；喜好體育的同學(xué)也可以去搜集健身器材中涉及到的杠桿的知識；一些愛好電腦的同 學(xué)可以去網(wǎng)上搜索杠桿的有關(guān)信息。在小組長的組織下，小組成員及時通報進展情況，介紹各自的收獲，每個小組長把自己小組收集到的有價值的資料、信息甚至成功的實驗表演，推薦給全班同學(xué)，實現(xiàn)最大程度的資源共享。這一過程豐富了學(xué)生的資料，擴大學(xué)生的視野，增長學(xué)生的才干，同時活躍了課堂氣氛。此外，還有同學(xué)反映在搜集信息的過程中還增進了同父母之間的溝通，也算是一大收獲。 2、當學(xué)生思考出現(xiàn)困難時，可采用小組合作學(xué)習 以前的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，教師是表演者，學(xué)生是參與者。特別是一些學(xué)習態(tài)度差的 學(xué)生更是心不在焉，不愿去動腦，動口，動手，造成差生面不斷擴大，即使是學(xué)習態(tài)度好的學(xué)生面對如此單調(diào)的課堂，也很難在一節(jié)課的時間內(nèi)都能集中精神聽課，他們也需在課后花大量時間去復(fù)習、做題才能保證一定的效果，進而造成物理課堂教學(xué)效益差。為突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，我們在物理實驗課教學(xué)上從形式到內(nèi)容都做了大膽改革：在課堂教學(xué)中進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來唱主角，教師甘當配角。通過教師和學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生自己動手去實踐，在實踐中學(xué)會自我思考和探索。由于學(xué)生認知水平的局限，往往考慮問題不很全面，一旦他們協(xié)同作戰(zhàn)，相互補充 相互討論，能達到事半功倍 1+12 的效果。尤其出現(xiàn)一些教學(xué)難點的時候，創(chuàng)設(shè)條件采用小組合作學(xué)習往往比教師反復(fù)說教效果更好。 三、合理分組，相互合作相互競爭 第一，分組時應(yīng)兼顧小組成員之間的差異做到 “ 組內(nèi)異質(zhì) ” 。這里的差異應(yīng)包括學(xué)生成績、能力傾向、個性特征、家庭背景等諸多因素。比如在前面安排同學(xué)們?nèi)ザ喾矫嫠鸭钌a(chǎn)中各式各樣杠桿的信息時，就要考慮到同學(xué)家庭的差異，否則同組的學(xué)生可能搜集到許多重復(fù)的信息，就不能很好的進行組內(nèi)交流。同時還要考慮學(xué)生能力，比如，讓愛好電腦的學(xué)生去上網(wǎng)搜集資料， 就不可以把班級內(nèi)電腦 “ 高手 ” 都分在同一組。 “ 組內(nèi)異質(zhì) ” 除了可以更好的發(fā)揮每位同學(xué)的作用，同時還有利于組內(nèi)成員間的相互學(xué)習。 第二、分組還應(yīng)做到 “ 組組同質(zhì) ” ?？梢栽黾雍献鲗W(xué)習小組間的競爭性。 如果小組與小組之間存在很大差異，綜合能力較弱的小組，就會失去興趣，那么這樣的競爭也就沒有任何意義，只有讓每個小組成員都能體驗到成功的喜悅，才能增強他們再次去爭取成功的信心。同時為了同一個目標還能促進組內(nèi)成員之間更好的合作。 閱讀相關(guān)文檔 :初中作文教學(xué)之我見 汽車駕駛培訓(xùn)中如何根據(jù)不同的學(xué)員心理 開展教學(xué) 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育 如何實施初中美術(shù)的有效教學(xué) 生本教育理念下數(shù)學(xué)教學(xué)探究 學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變的幾個觀念 如何建立良好的語文課堂教學(xué)氛圍 如何推進科學(xué)化、精細化財務(wù)管理 應(yīng)用心理學(xué)對高三學(xué)生學(xué)習和生活的重要作用 讓幼兒在愉快的環(huán)境中受到教育 供電企業(yè)電力營銷管理策略 淺論公路工程的質(zhì)量管理問題 標桿管理模式在電力系統(tǒng)的應(yīng)用 淺談新形勢下如何做好基層工會維權(quán)工作 用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)黨的建設(shè) 改革開放以來我國高職教育政策的文本分析 如