小學(xué)師生關(guān)系構(gòu)建的研究 畢業(yè)論文.doc

畢 業(yè) 論 文題 目： 小學(xué)師生關(guān)系構(gòu)建的研究 院 系： 教育學(xué)院 專(zhuān) 業(yè)： 小學(xué)教育 畢業(yè)年限： 學(xué)生姓名： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)師生關(guān)系構(gòu)建的探究摘 要: 師生關(guān)系是支撐教育大廈的基石，人類(lèi)的教育活動(dòng)是在師生關(guān)系中展開(kāi)、完成的。因此，在大變革的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育觀念、教育教學(xué)過(guò)程乃至師生關(guān)系都要發(fā)生變化，做出相應(yīng)的調(diào)適，以便適應(yīng)新時(shí)代的要求。新的世紀(jì)，“以人為本”成了教育改革的主旋律，“以人為本”的首要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系。沒(méi)有師生關(guān)系的根本性變化，素質(zhì)教育就不會(huì)有真正意義上的落實(shí)，小學(xué)師生關(guān)系更是如此，因此，構(gòu)建新型的小學(xué)師生關(guān)系，是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育的前提條件。小學(xué)師生關(guān)系在教育過(guò)程中的地位至關(guān)重要，它是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系。因此構(gòu)建現(xiàn)代新型小學(xué)師生關(guān)系，是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育的前提條件，是辦好當(dāng)前教學(xué)、提高素質(zhì)教育成果的重要條件。本文從師生關(guān)系的內(nèi)涵、傳統(tǒng)與現(xiàn)代師生關(guān)系的對(duì)比中，引發(fā)構(gòu)建現(xiàn)代新型小學(xué)師生關(guān)系的思考，研究現(xiàn)代新型小學(xué)師生關(guān)系的意義就是為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，完成教學(xué)教育任務(wù)，創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育。新型師生關(guān)系的確立更多的依賴(lài)于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；依賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信新型小學(xué)師生關(guān)系的建立和完善將進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，迸發(fā)出更強(qiáng)的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的教育。關(guān)鍵詞：小學(xué) 師生關(guān)系 構(gòu)建 探究Research the Teacher-Student Relationship of Building in Elementary SchoolLiXueAbstract: The position of the elementary school teacher-student relationship for the education process is essential. It is a multi-factor system of relations in the system of social relations. It not only reflects the socio-economic, political, and moral relations, but also includes promising to achieve education goals, to complete the task of teaching the relationship between teaching and learning, but also the psychological relationships between emotional behaviors. So building a new elementary school teacher-student relationship is a prerequisite for creating quality education, is an important condition for making a good current teaching and for improving the results for quality education. In this paper, through the connotation of teacher-student relationship, teacher-student relationship of traditional and modern comparisons. We can lead the thinking of building a new elementary school teacher-student relationship and explain the function of new type teacher-student relationship which can promote quality education better and complete the teaching, educational tasks and create the quality education.Keywords: elementary school teacher-student relationship building research目 錄一、師生關(guān)系的內(nèi)涵 1 二、當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問(wèn)題及原因 1（一）當(dāng)前師生關(guān)系存在的主要問(wèn)題2（二）當(dāng)前師生關(guān)系緊張的原因2三、現(xiàn)代小學(xué)新型的師生關(guān)系的特征 3 （一）民主平等 3 （二）教學(xué)相長(zhǎng) 3（三）和諧融洽 4四、新型小學(xué)師生關(guān)系對(duì)現(xiàn)代教育的重要作用4五、小學(xué)新型師生關(guān)系的構(gòu)建方法 5（一）理解和相信學(xué)生 5（二）給學(xué)生以尊重 8（三）關(guān)愛(ài)學(xué)生 11（四）改變自己 12參考文獻(xiàn) 13致 謝 14蘭州城市學(xué)院本科生畢業(yè)論文1小學(xué)師生關(guān)系構(gòu)建的探究師生關(guān)系是支撐教育大廈的基石，人類(lèi)的教育活動(dòng)是在師生關(guān)系中展開(kāi)、完成的。因此，在大變革的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育觀念、教育教學(xué)過(guò)程乃至師生關(guān)系都要發(fā)生變化，做出相應(yīng)的調(diào)適，以便適應(yīng)新時(shí)代的要求。新的世紀(jì)，“以人為本”成了教育改革的主旋律，“以人為本”的首要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系。沒(méi)有師生關(guān)系的根本性變化，素質(zhì)教育就不會(huì)有真正意義上的落實(shí)，小學(xué)師生關(guān)系更是如此，因此，構(gòu)建新型的小學(xué)師生關(guān)系，是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育的前提條件。一、師生關(guān)系的內(nèi)涵所謂師生關(guān)系就是在教育過(guò)程中，為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，并在教育活動(dòng)中不斷發(fā)展、變化著，它對(duì)教育任務(wù)的完成關(guān)系極大。即師生之間的人際關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互相影響、相互認(rèn)識(shí)、相互間信息交流而形成的。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系，它的好壞直接影響著教育的效果。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍?！睅熒g通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)兩種形式彼此傳遞信息和交流思想、觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等，雙方交流的愿望、目的、動(dòng)機(jī)、心理狀態(tài)以及交流的時(shí)間、態(tài)度、方式等影響著交往的程度和水平，由此決定著二者之間的關(guān)系親近程度，影響學(xué)生對(duì)教師所教課程的興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的思想品德形成，最終影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。師生關(guān)系也是整個(gè)社會(huì)關(guān)系的一個(gè)組成部分，它也受一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)因素所制約，受到社會(huì)道德風(fēng)尚的影響。在不同的時(shí)期和社會(huì)制度下會(huì)出現(xiàn)不同的師生關(guān)系。如在封建社會(huì)，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，學(xué)生處于絕對(duì)服從的被動(dòng)地位。而在當(dāng)前我們應(yīng)該有一種要包含著成熟者對(duì)未成熟者、老一輩對(duì)新一輩、先知者對(duì)未知者的要求和期望；包含著園丁對(duì)花朵精心引導(dǎo)和培育；也包含著學(xué)生對(duì)老師的尊敬與愛(ài)戴的尊師愛(ài)生、民主平等的新型師生關(guān)系，這種關(guān)系是辦好當(dāng)前教學(xué)、提高素質(zhì)教育成果的重要條件。二、當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問(wèn)題及原因（一）當(dāng)前師生關(guān)系存在的主要問(wèn)題1、師生之間的權(quán)利和義務(wù)混亂。在教學(xué)上師生關(guān)系之間的權(quán)利和義務(wù)比較混亂，學(xué)生權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù)。教師侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，特別是侵犯學(xué)生人身方面以及接受教育方面權(quán)利的違法現(xiàn)象還比較普遍，有的還十分嚴(yán)重。學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的路子走，明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 2、學(xué)生自身的問(wèn)題。由于計(jì)劃生育，多數(shù)孩子養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，好吃懶做，自私自利，目中無(wú)人等不良習(xí)慣。這些孩子認(rèn)為老師所做一切都是應(yīng)該的，他們不懂得感恩，不知道理解，更不明白自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，也不遵守校規(guī)、校紀(jì)，想做什么就做什么。 3、師生之間情感關(guān)系淡化。師生關(guān)系中存在的這一問(wèn)題，主要是師生之間實(shí)際交往時(shí)間很少。師生之間只是“你教我學(xué)”簡(jiǎn)單的職業(yè)關(guān)系。教師不允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)和看法，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生的情感受到壓抑，獨(dú)立思維受阻。正是由于缺乏必要的交往和了解，師生情感和思想交流的渠道不暢，彼此漠不關(guān)心，緊張對(duì)立；師生間的關(guān)系才愈來(lái)愈疏遠(yuǎn)與冷漠。在教育教學(xué)中，不管由于什么原因，導(dǎo)致師生之間存在各種各樣的問(wèn)題；但作為師生關(guān)系的主導(dǎo)者，我們教師應(yīng)在教學(xué)互動(dòng)中加強(qiáng)師生交往，優(yōu)化師生關(guān)系，建立新型、民主、和諧的師生關(guān)系，奉獻(xiàn)自己的一份力量。（二）當(dāng)前師生關(guān)系緊張的原因 1、應(yīng)試教育是師生之間權(quán)利混亂和情感關(guān)系淡化的主要原因。教師對(duì)學(xué)生就是“不放心”，從早到晚跟著學(xué)生連軸轉(zhuǎn)，學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的思維和時(shí)間，也談不上創(chuàng)新和發(fā)展；而老師時(shí)刻在題海里苦戰(zhàn)，這樣表面上老師對(duì)學(xué)生是關(guān)心備至，可實(shí)質(zhì)上是侵犯學(xué)生的自由，剝奪學(xué)生的權(quán)利，疏遠(yuǎn)了師生的關(guān)系。 2、師德品質(zhì)是師生關(guān)系情感疏遠(yuǎn)的直接原因。作為一位教師，必然需要學(xué)生尊重、愛(ài)戴和親近，教學(xué)效果才能因之而如愿，而要得到學(xué)生的愛(ài)戴，教師就得具備較高的道德品質(zhì)修養(yǎng)，具備內(nèi)在的人格魅力。教師為了“為人師表”，常常超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)：學(xué)生分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、在職進(jìn)修，竟聘上崗等，還有不少教師在應(yīng)對(duì)來(lái)自主管部門(mén)、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)等方面的壓力，往往“載不動(dòng)許多愁”，必然導(dǎo)致心理的不堪重負(fù)。此外，高昂物價(jià)和低廉的工資使一些教師的孤獨(dú)、無(wú)助、貧困、焦慮、抑郁。自卑乃至絕望心理油然而生。這嚴(yán)重的心理問(wèn)題，很有可能成為師生情感淡化的間接原因。3、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境的影響也不可低估。教學(xué)工作屬于復(fù)雜勞動(dòng)，理應(yīng)作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)待。教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心體貼生活、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，用真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立多種渠道增進(jìn)師生友誼，給學(xué)生以思想，給學(xué)生以智慧，給學(xué)生以毅力，塑造他們的意志品質(zhì)。使學(xué)生在成長(zhǎng)期不斷地得到必要的養(yǎng)份，能夠健康地成長(zhǎng)。真正做到教師信任學(xué)生，學(xué)生信賴(lài)教師，減少疏遠(yuǎn)與冷漠。 在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納、信任和公平的對(duì)待，他們享受到師愛(ài)的溫暖，感到自己的價(jià)值；學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會(huì)友誼，充滿(mǎn)力量，感到自信；師生間坦然的情感交流，使他們相信人世間的真誠(chéng)和美好，從而喜歡集體生活，喜歡社會(huì)生活，對(duì)人生充滿(mǎn)希望。這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生善良、樂(lè)觀、積極、進(jìn)取、自尊、自信、合作、耐挫折等等的各種優(yōu)良品質(zhì)；隨之，良好和諧的師生關(guān)系逐漸建立起來(lái)了。三、現(xiàn)代小學(xué)新型的師生關(guān)系的特征（一）民主平等教師和學(xué)生在政治上、人格上和真理面前是民主平等的。在這種新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。教師不再是以“教師爺”的身份居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個(gè)引路人的角色來(lái)幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。教師能夠“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”，能夠設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。在這種新型的小學(xué)師生關(guān)系里，教師可以批評(píng)學(xué)生的種種錯(cuò)誤；而“吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理”，學(xué)生當(dāng)然也可以對(duì)教師的失誤給予指正。只有在這種民主平等的氛圍里，學(xué)生自主自信、才能自由自在地飛翔。當(dāng)然，師生關(guān)系中的民主平等不是不要教師的尊嚴(yán)，教師的奉獻(xiàn)精神理應(yīng)受到學(xué)生的尊重，但教師尊嚴(yán)的獲得絕對(duì)不能建立在犧牲學(xué)生尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上。教學(xué)民主也不是不要各種規(guī)章制度，遵守學(xué)校管理準(zhǔn)則和學(xué)生行為規(guī)范也是學(xué)生人生不可缺少的重要一課，但這種遵守應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)之上。教師只有民主、平等、科學(xué)地對(duì)待學(xué)生、管理學(xué)生，學(xué)生才能自由地和諧地主動(dòng)地發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施才有可能，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的、和諧發(fā)展的、優(yōu)秀的人。 （二）教學(xué)相長(zhǎng)新型小學(xué)師生關(guān)系應(yīng)是相互影響、平等協(xié)作、交互發(fā)展。學(xué)會(huì)生存一書(shū)中談到：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)愈來(lái)愈少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，除了他們的正式職能外，他們將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論戰(zhàn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。教育過(guò)程的順利展開(kāi)，必須是兩個(gè)主體都有活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、愿望、需要及熱情，彼此的意愿能共鳴于一處，那就需要師生雙方在雙向互動(dòng)交往中真正能平等協(xié)作、相互影響、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，真正體現(xiàn)公正、平等的新型師生關(guān)系理念。韓愈曾在師說(shuō)中提出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)師生處在網(wǎng)絡(luò)世界的同一起跑線上，師生關(guān)系的調(diào)整也就變得十分自然了：老師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師；例如：現(xiàn)在孩子都十分聰明好學(xué)，尤其對(duì)于一些新奇的高科技產(chǎn)品，他們對(duì)于這些這些產(chǎn)品的熟悉足以成為我們的老師，所以新型的師生關(guān)系，不再是只有老師傳授知識(shí)給學(xué)生，很多情況，學(xué)生也可以成為我們的老師，我們要從自身做起，讓孩子們明白師生關(guān)系的平等，師生關(guān)系中互相學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)不再是為師者生硬的灌輸，而成為智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞；成為師生共同探討、共同成長(zhǎng)、共同走過(guò)的一段的美好的歷程。（三）和諧融洽和諧融洽的師生關(guān)系充滿(mǎn)濃郁感情色彩。心理學(xué)的研究已經(jīng)表明：當(dāng)人際關(guān)系和諧融洽、當(dāng)人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時(shí)，人的視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)都更靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。我國(guó)古代哲人對(duì)此早有深刻認(rèn)識(shí)：親其師、信其道，即是對(duì)師生關(guān)系巨大作用的高度概括。同時(shí)，良好的師生關(guān)系，還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心靈負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，情感不但是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)。 心靈之門(mén)只能用心靈的鑰匙來(lái)開(kāi)啟，情感之火只能用情感的火種來(lái)點(diǎn)燃。教師只有發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能換來(lái)學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。當(dāng)師生心心相印、感情融洽時(shí)，教育事業(yè)就能閃爍出動(dòng)人的生命光彩，教學(xué)工作就能收到事半功倍、四兩撥千斤的效果。在這樣的情感氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮；自我教育、自我鍛造將變成美好的現(xiàn)實(shí)。正如教育家杜殿坤說(shuō)的那樣：知識(shí)好比種子，教師親切的態(tài)度好比陽(yáng)光，兒童的心情好比土壤-只有這時(shí)的播種，才能使知識(shí)的幼苗茁壯成長(zhǎng)。張文南.新世紀(jì)教育呼喚新型師生關(guān)系J/OL.現(xiàn)代教育網(wǎng), 2002,(1)2.四、新型小學(xué)師生關(guān)系對(duì)現(xiàn)代教育的重要作用良好的新型小學(xué)師生關(guān)系是師生共同滿(mǎn)足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證，是形成良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所教授的學(xué)科上來(lái)。良好的新型小學(xué)師生關(guān)系，有助于充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教育任務(wù)能夠完成。良好的新型小學(xué)師生關(guān)系,有助于營(yíng)造良好道德教育氛圍,寓教于樂(lè),提高德育實(shí)效性，還可以營(yíng)造和諧氛圍,吸引學(xué)生積極參與學(xué)校、社會(huì)活動(dòng),教師可通過(guò)組織開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),拓展德育渠道,將德育的內(nèi)容和要求寓于其中,從而切實(shí)提高德育實(shí)效性。良好的新型小學(xué)師生關(guān)系，有助于促進(jìn)高效完成教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育，辦好當(dāng)前教學(xué)、提高素質(zhì)教育成果。任何一種人際關(guān)系,都是一種道德關(guān)系,良好人際關(guān)系的建立,一方面依賴(lài)于彼此雙方的道德品質(zhì),同時(shí),它又反過(guò)來(lái)積極地促進(jìn)其良好品德的形成。良好的新型小學(xué)師生關(guān)系,會(huì)使學(xué)生感受到友誼的溫暖,理解的可貴,價(jià)值的重要,生活的美好,從而使學(xué)生在交往中感受到一種道德的力量和激勵(lì)。五、小學(xué)新型師生關(guān)系的構(gòu)建方法教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是維持教學(xué)活動(dòng)的基本關(guān)系，在教師與學(xué)生之間發(fā)生的業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系、情感關(guān)系過(guò)程中會(huì)發(fā)生一定的矛盾，如果師生雙方?jīng)]有采取協(xié)商、對(duì)話等化解矛盾的方法去化解小矛盾，而是采取了比較不正當(dāng)?shù)难孕袑?huì)使小矛盾變成沖突。我將教學(xué)實(shí)習(xí)中的實(shí)際案例進(jìn)行分析，對(duì)師生沖突中的一些現(xiàn)象進(jìn)行反思，從而去思考現(xiàn)代小學(xué)新型師生關(guān)系的建立。案例：正在上課的時(shí)候，有一個(gè)張同學(xué)舉手向我匯報(bào)“老師，林同學(xué)用粉筆砸我”。坐在這個(gè)女同學(xué)身后的林同學(xué)是一個(gè)小調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，就是比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好狡辯，喜歡在課堂上做一些小動(dòng)作。聽(tīng)到張同學(xué)的匯報(bào)，我還沒(méi)有說(shuō)話，林同學(xué)就大聲狡辯起來(lái)“我沒(méi)有砸，是石同學(xué)砸得”我說(shuō)“人家怎么不說(shuō)是胡同學(xué)砸的呢？”胡同學(xué)是做在林同學(xué)邊上的一個(gè)比較好的女同學(xué)，我繼續(xù)說(shuō)“你做了錯(cuò)事還不承認(rèn)，還像一個(gè)男子漢呀！”這句話引來(lái)了其他同學(xué)對(duì)他的譏笑，使林同學(xué)非常氣憤，他氣呼呼地看看石同學(xué)又憤憤不平地看著我，說(shuō)了句“有些人才不像男子漢呢”，于是在那又是拍書(shū)又是砸筆，課后我很快了解到，今天確實(shí)不是他去惹事砸人家的，而是石同學(xué)砸得。由于前面說(shuō)的一番話使我陷入了尷尬的境地，也使我和林同學(xué)之間產(chǎn)生了一絲不愉快。（案例來(lái)自教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程）從這個(gè)案例來(lái)看，由于教師誤解了學(xué)生，學(xué)生比較委屈，在辯解的同時(shí)還鬧起了情緒，幸虧教師的情緒控制得還比較好，沒(méi)有用自己的權(quán)威去壓學(xué)生從而使矛盾進(jìn)一步激化。反思一下，教師在面對(duì)一些突發(fā)事件時(shí)，心態(tài)上還不夠冷靜，容易偏聽(tīng)偏信，用自己的思維定式去分析問(wèn)題，去批評(píng)心中認(rèn)定的問(wèn)題學(xué)生。當(dāng)碰到兩個(gè)學(xué)生鬧矛盾，而教師又沒(méi)有看到真實(shí)的情況時(shí)，教師最好的處理方式就是采取“冷處理”，可以說(shuō)課后再來(lái)處理或?qū)δ菈K地區(qū)加強(qiáng)巡視杜絕問(wèn)題進(jìn)一步擴(kuò)大。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)中的類(lèi)似案例中我發(fā)現(xiàn)：在教育教學(xué)中師生的矛盾是客觀存在的，師生發(fā)生沖突亦是難免的。教師只有在處理好矛盾沖突的時(shí)候，才能建立好新的師生關(guān)系。新型小學(xué)師生關(guān)系構(gòu)建的理念是：新型小學(xué)師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅，從教學(xué)實(shí)習(xí)的案例分析中，我體會(huì)到要構(gòu)建新型小學(xué)師生關(guān)系應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（一）理解和相信學(xué)生1.了解研究學(xué)生理解學(xué)生首先要了解學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。”只有了解學(xué)生的社會(huì)家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。教師要公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。大多數(shù)的教師都喜歡聽(tīng)話的孩子、成績(jī)好的孩子，于是在自理一些事情上會(huì)不由自主地生出偏愛(ài)。孰不知，“不聽(tīng)話”的孩子和“成績(jī)不好”的孩子內(nèi)心是怎樣的波瀾起伏。我們必須意識(shí)到“每一個(gè)孩子都有可愛(ài)之處，作為老師，應(yīng)該全面地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，一視同仁、不偏愛(ài)、不歧視、尊重學(xué)生的人格和自尊心。我所在的單位是某某小學(xué)，剛到這個(gè)學(xué)校參加工作，有很多讓我費(fèi)解的問(wèn)題，因?yàn)槲覍?shí)習(xí)學(xué)校是大校，那里的學(xué)生大多家庭生活優(yōu)越，家長(zhǎng)也很重視孩子們的學(xué)業(yè)，而張?zhí)K灘小學(xué)的家長(zhǎng)大多都是外來(lái)打工子女，長(zhǎng)期忙于生計(jì)，根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，就是有時(shí)間，也沒(méi)有能力，他們的文化水平大多都是文盲，所以，剛?cè)雽W(xué)的孩子很多連筆都不會(huì)拿，沒(méi)有上過(guò)幼兒園，穿著很臟亂，行為很隨便，記得一年級(jí)我們班有個(gè)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)，他卻常常逃學(xué)，起初我只是很生氣，小小的孩子竟學(xué)會(huì)逃學(xué)，后來(lái)在于其家長(zhǎng)談話中，深入了解中得知孩子逃學(xué)是他擔(dān)心媽媽離開(kāi)爸爸，因?yàn)榘职值氖杖雴?wèn)題，媽媽要喝爸爸離婚被他知道，所以要在家看著媽媽?zhuān)肋@些情況后，我慚愧了，后悔對(duì)孩子的指責(zé)，也從那次我知道了我所面對(duì)的學(xué)生每一個(gè)人都有自身的特殊性，我必須認(rèn)真的了解這些孩子，我才能在自己的工作中取得孩子們的信任，才能去及時(shí)的有效的關(guān)心每一個(gè)孩子在生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。2.相信每一位學(xué)生教師要發(fā)展學(xué)生的自信心，有實(shí)力才有自信。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足，學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對(duì)待學(xué)生的不足甚至是錯(cuò)誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，我經(jīng)常有意識(shí)地讓靦腆的孩子領(lǐng)讀課文、代表小組發(fā)言，讓性格急躁的孩子跟細(xì)心的孩子一起辦板報(bào)、描花邊兒，讓不愛(ài)讀課外書(shū)的孩子“幫老師”查資料漸漸地，孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中受到了鍛煉、增強(qiáng)了自信心，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，變“我能行？”為“我能行！”孩子是需要鼓勵(lì)的，在我的教學(xué)中，我們班有個(gè)孩子叫韓龍波，長(zhǎng)得十分乖巧可愛(ài)，可是學(xué)習(xí)一直跟不上來(lái)，去、就連最基本的課文，他都讀不下來(lái)，這個(gè)學(xué)生還是留級(jí)下來(lái)的學(xué)生，從其他老師嘴里也是了解他的不足，我想孩子原本的聰明就被扼殺在了這父母，老師的重重打擊中，后面，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子他并不是笨，所以一次偶然的機(jī)會(huì)，我選定班干部時(shí)，讓他擔(dān)任了班里的生活委員，他當(dāng)時(shí)眼中就閃現(xiàn)了不可思議的眼神，因?yàn)榇蠹叶贾?，班?jí)的班干部都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，不止是他，班里的孩子都很驚訝，我立即和孩子們玩樂(lè)的說(shuō)，我有神功，能預(yù)知未來(lái)，我知道韓龍波下次的成績(jī)會(huì)很好，后面的學(xué)習(xí)中，我也不斷的在上課對(duì)他提問(wèn)，隨著時(shí)間，我的頻頻提問(wèn)變成了他的頻頻舉手，并且在后一次的期末考試中，他真的從原本的不及格成績(jī)一下子考到了90多分，他有了信心，連班里其他孩子都對(duì)我充滿(mǎn)尊敬。3.樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生的天性堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以成材的。當(dāng)前不少家長(zhǎng)和教師認(rèn)為學(xué)生天性是破壞性的，和教育要求對(duì)立的，不嚴(yán)厲管教就難以成人。在教育上，多采取強(qiáng)制、管制灌輸、矯正的方式來(lái)教育學(xué)生以期培養(yǎng)社會(huì)所需要的品質(zhì)。這種教育方式存在著多種心理和倫理的缺陷，也和時(shí)代的主體精神相違背。教師應(yīng)該提倡用積極的、樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生天性，樹(shù)立樂(lè)觀的人性觀，善意地評(píng)估學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善內(nèi)在的需要和傾向，也就是要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是可以造就的，對(duì)教育好每個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿(mǎn)信心。我班有個(gè)孩子叫王佳，他經(jīng)過(guò)醫(yī)院檢查堅(jiān)定有輕微弱智，母親也常年臥病在床，父親也要出外打工掙生活費(fèi)，孩子有多動(dòng)癥，自制能力差，他甚至在上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)跑下座位招惹別人。只要教師不在場(chǎng)，教室里就熱鬧。把同學(xué)的鉛筆扔在垃圾箱里，把課間奶倒在同學(xué)的書(shū)包里，把大家喝的礦泉水桶上的包裝蓋戳破，甚至?xí)锏狡渌嗉?jí)去做惡作劇。他犯了錯(cuò)誤，老師對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，要么躲在廁所里不見(jiàn)老師的面，要么就一聲不響地站著。我根據(jù)弱智兒重在心理活動(dòng)中知覺(jué)水平差、意志脆弱、缺乏判斷力的特點(diǎn)，抓住發(fā)生的事進(jìn)行“一事一議”，使他分清好與壞、是與非，提高分辨能力。對(duì)這樣特殊的學(xué)生，在堅(jiān)持正面教育的前提下，我對(duì)他采取了特殊的教育方法。首先制約他頑皮的時(shí)間，在課間有意識(shí)地組織幾個(gè)孩子跟他在一起玩。再就是利用他愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的欲望，給他創(chuàng)造做好事的機(jī)會(huì)，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)教育訓(xùn)練，他的任性、散漫的缺點(diǎn)基本改掉了。有一次，我到教室，孩子們正在教室自己寫(xiě)作業(yè)。一進(jìn)門(mén)，我就看見(jiàn)詹朝軒蹲在地上倒垃圾，而且掃的很干凈。我真的好感動(dòng)，笑著說(shuō)：“寶貝，你太能干了！把地掃的那么干凈！”我當(dāng)時(shí)看見(jiàn)他抬頭看我的眼睛充滿(mǎn)了快樂(lè)，臉上洋溢著自豪的笑容。他跑過(guò)來(lái)，伸開(kāi)胳膊抱了抱我。真的，老師的一個(gè)點(diǎn)頭、一聲贊許、一個(gè)微笑、一下?lián)崦⒁粋€(gè)擁抱等，都能給孩子帶來(lái)親切、溫暖和快樂(lè)的感覺(jué)，這對(duì)孩子交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展起到積極的作用?，F(xiàn)在她在楊陵子巷小學(xué)，學(xué)習(xí)也很愉快。（二）給學(xué)生以尊重給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊，他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力、精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。1.尊重學(xué)生的人格蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育中的皮帶和拳頭這是我們教育工作者的羞愧和恥辱。教師在學(xué)生的手冊(cè)上寫(xiě)上：您的兒子不想學(xué)習(xí)請(qǐng)采取措施。這實(shí)際上就是教師經(jīng)常把一根鞭子放在學(xué)生的書(shū)包里，而父親就用這根鞭子來(lái)抽打自己的兒子?！蔽覀兯鎸?duì)的每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)論他字寫(xiě)得好壞，無(wú)論他活潑開(kāi)朗還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，他們也都將走向未來(lái)，都將居于新世紀(jì)發(fā)展的核心地位。我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大的尊重。在一次語(yǔ)文公開(kāi)課上，一位學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)一點(diǎn)偏差，因?yàn)樵趫?chǎng)有許多聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，而他的答案并不是我預(yù)期的答案，我立刻打斷學(xué)生的話想予以糾正，但又意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，于是誠(chéng)懇地對(duì)那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我打斷了你的話，對(duì)不起！請(qǐng)你繼續(xù)說(shuō)下去！”陳茂春.怎樣理解和處理師生關(guān)系J/OL.泰州機(jī)電高職校德育在線,2003,11(7).由此，學(xué)生原本的沮喪心情，一下子眼中閃現(xiàn)出欣喜的光芒，我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來(lái)或坐在孩子們當(dāng)中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽(tīng)完孩子們那不夠流暢甚至答非所問(wèn)的話，而不去打斷他；能在大庭廣眾之下當(dāng)面向?qū)W生賠禮道歉這樣，學(xué)生會(huì)加倍地向老師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產(chǎn)生共鳴。 2.尊重學(xué)生的個(gè)體差異一棵樹(shù)上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，那么作為活生生的學(xué)生個(gè)體，是一個(gè)發(fā)展中的人，是一個(gè)發(fā)展極不平衡的人，更沒(méi)有兩個(gè)相同的個(gè)體存在。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有性格的差異、思維的差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異等，這些差異必然造成學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人、不斷完善的人。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不能忽視學(xué)生正在成長(zhǎng)的特點(diǎn)，而要求學(xué)生十全十美，對(duì)學(xué)生求全責(zé)備。把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的人來(lái)對(duì)待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生要寬容。發(fā)展作為一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程，沒(méi)有缺陷，沒(méi)有矛盾，就沒(méi)有發(fā)展的動(dòng)力和方向，教師就要充分了解學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。陳茂春.怎樣理解和處理師生關(guān)系J/OL.泰州機(jī)電高職校德育在線,2003,11(7).小學(xué)生的情感具有很大的情景性，容易受具體的事物、具體的情景的所支配，加上可控性較差的情感特點(diǎn)，學(xué)生在某些環(huán)境的影響下，情感上比較會(huì)出現(xiàn)消極和積極的差異。教學(xué)中，對(duì)一些消極的情感，不能使用盛氣凌人的語(yǔ)言去扼制，而應(yīng)帶著溫和的目光，商量的口吻，鼓勵(lì)的手語(yǔ)，去培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的情感。如學(xué)了小英雄雨來(lái)一文后，你喜歡哪個(gè)人物，為什么？大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)喜歡雨來(lái)，因?yàn)樗跀橙嗣媲坝袡C(jī)智勇敢，不怕?tīng)奚木?。但王澤琪卻站起來(lái)說(shuō)：“我喜歡扁鼻子軍官，因?yàn)樗煔狻⑼L(fēng)。”于是，我不是沒(méi)有直接否定他的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生展開(kāi)討論：扁鼻子軍官有糖，有戒子，就能說(shuō)他闊氣嗎？他有軍刀，有手槍?zhuān)┸娨?，著馬靴，是威風(fēng)嗎？通過(guò)討論，王澤琪對(duì)我說(shuō)：“老師，我明白了，扁鼻子軍官不是闊氣是圈套，不是威風(fēng)是兇狠、是奸詐?，F(xiàn)在我恨死了！”我笑了，他也笑了。 心理學(xué)家加德納以為：每個(gè)人都具有多種智慧，也就是說(shuō)人人都具有某方面的智慧，但因?qū)W生的個(gè)性差異，所顯示出來(lái)的不一樣而已。因此，當(dāng)他們遇到某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)各抒己見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，我們要區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。如上將相和一文后，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？有的說(shuō)，我喜歡藺相如，因?yàn)樗蓄櫲缶?，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的愛(ài)國(guó)精神；有的說(shuō)，我喜歡廉頗，因?yàn)樗坏且粋€(gè)威風(fēng)凜凜的將軍，而且還是一個(gè)知錯(cuò)就改的好思想；還有的說(shuō)，我喜歡趙王，因?yàn)樗m有點(diǎn)貪生怕死，但他卻能打破用人常規(guī)，把一個(gè)平民提拔到一個(gè)丞相，多有創(chuàng)新思想??！今天，我們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)中，多么需要有這種思想??！還有點(diǎn)說(shuō)，我喜歡秦王，他多么有遠(yuǎn)大的理想去統(tǒng)一中國(guó)。最后，我作了總結(jié)：“你們多有主見(jiàn)呀，能多個(gè)方面具體事例中去感悟，去闡述自己的獨(dú)特見(jiàn)解，充分展示自己的智慧和才能。以后，我們一定要從多角度，多層次，全方位去認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，領(lǐng)悟中心?！?3.尊重學(xué)生的思維方式孩子們有孩子們自己的情感世界，有自己的思維方式，尤其是好奇心特別強(qiáng)。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，好奇是孩子的天性，是孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的開(kāi)端，它反映了孩子對(duì)知識(shí)的一種渴求，是教師利用的資源，要充分保護(hù)它、利用它。有一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)鯨一課時(shí)，突然發(fā)問(wèn)：“鯨是哺乳動(dòng)物，它成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不會(huì)像我一樣要換一次牙？”這其實(shí)是一個(gè)與課堂教學(xué)目的無(wú)關(guān)緊要而且我也一時(shí)難以回答的問(wèn)題，但我沒(méi)有回避，引導(dǎo)學(xué)生課下尋找答案。于是師生共同行動(dòng)，有的翻閱圖書(shū)，有的網(wǎng)上咨詢(xún)，有的請(qǐng)教他人，終于解決了這個(gè)問(wèn)題。這樣，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，又鍛煉了他們利用多種途徑搜集相關(guān)信息的能力。 4.尊重學(xué)生的權(quán)利1989年11月20日，第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)就通過(guò)了旨在保護(hù)兒童權(quán)利的具有國(guó)際法約束力的國(guó)際公約兒童權(quán)利公約。其中被提到的幾十種兒童權(quán)利中，最重要和最基本的權(quán)利是以下四種生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。讓我們牢記教育家夸美紐斯的一句名言：應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊敬孩子。小學(xué)生由于年齡小，常會(huì)做出一些大人看似不順眼的舉動(dòng)。當(dāng)他們?cè)跓o(wú)意中“惹”了“麻煩”，老師該以怎樣的方式給予引導(dǎo)與指正呢？怎樣做，才能在尊重他們幼小心靈的同時(shí)給他們輔以思想的指導(dǎo)呢？有這樣一個(gè)例子：一次上課，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)班中幾位男生都在興趣十足地?fù)芘U筆盒中的小蝸牛。此時(shí)正值剛剛上課，若不及時(shí)制止這種現(xiàn)象，鉛筆盒的小蝸牛必然會(huì)牽引他們的注意力，從而影響課堂教學(xué)效果。但是，喜愛(ài)小動(dòng)物是孩子們的天性，為了在不抹殺他們天性的前提下，既能從正面培養(yǎng)他們的興趣，又能使課堂教學(xué)正常地進(jìn)行下去，我立即對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果把你孤零零地關(guān)在一間小屋子里，沒(méi)有同伴，沒(méi)有自由，你愿意嗎？”“大自然中有很多的生命，雖然它們不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，但卻同樣有感情，它們?cè)敢獗患s束起來(lái)，離開(kāi)自己的爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)大自然，從而失去自由嗎？”從對(duì)生命的理解入手，將心比心，既尊重了孩子的天性，又試著引發(fā)出了孩子內(nèi)心深處與身俱來(lái)的“善”的一面。孩子們終于懂得了大自然的一切生靈需要用愛(ài)心去呵護(hù)的道理，自覺(jué)地把蝸牛放回了大自然，一件事情得以圓滿(mǎn)的解決。 作為教師，當(dāng)學(xué)生在不經(jīng)意間做出一件不太合常理的事時(shí)，教師表現(xiàn)出充分理解學(xué)生的積極心態(tài)，寬容學(xué)生，才是真正的尊重學(xué)生。 （三）關(guān)愛(ài)學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)生?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的失誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己了曾是個(gè)孩子?！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師最可貴的就是擁有一個(gè)教育的“愛(ài)心”。教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，必然會(huì)引起學(xué)生愛(ài)的反饋，因?yàn)閷W(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，對(duì)老師就會(huì)更熱愛(ài)更信賴(lài)。每一位教師都深知教育中離不開(kāi)愛(ài)，可是隨著時(shí)間的推移，很多教師厭倦自己的工作，厭倦不聽(tīng)話的孩子，愛(ài)更是無(wú)從談起，我剛參加工作只有四年，我對(duì)我從一年級(jí)帶的孩子，看著他們慢慢長(zhǎng)大，我更加深刻體會(huì)到愛(ài)是多么的重要，關(guān)愛(ài)學(xué)生，有些教師認(rèn)為這是一件愚蠢的事情，因?yàn)槟愀冻龅膼?ài)不能為你換回什么，可是在一次，學(xué)校的感恩活動(dòng)中，我更加堅(jiān)定了愛(ài)的教育，當(dāng)孩子們聽(tīng)了演講老師的話后，一個(gè)個(gè)痛哭流涕的抱著我說(shuō)：“謝謝你，老師，我愛(ài)您”這一句話也不禁讓我流淚不已，此時(shí)的我覺(jué)得一切付出都是值得的，我的孩子們大多家庭都很貧困，不會(huì)像城里的孩子有父母，親人，朋友，為他們過(guò)生日，到了六一兒童節(jié)，更不會(huì)有什么特殊的過(guò)節(jié)方式，可是，自從他們到了學(xué)校班級(jí)這個(gè)大家庭中，每到我們班同學(xué)的生日，我都會(huì)為孩子們準(zhǔn)備一份小禮物，或許禮物不很貴重，但是，我能看出孩子們的快樂(lè)，更是告訴其他同學(xué)，也要以此方式向同學(xué)們表示祝賀，并且告訴他們，親力親為的東西更足以感動(dòng)人，到了六一兒童節(jié)，我會(huì)給孩子們沒(méi)人送一份小禮物，當(dāng)班里有同學(xué)生病住院時(shí)，我更會(huì)提醒其他同學(xué)，要關(guān)心同伴，我會(huì)帶著幾位班干部，讓大家一起為生病的同學(xué)買(mǎi)水果，去看望生病的同學(xué)，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)大家庭中，感受到了愛(ài)，更學(xué)會(huì)了愛(ài)。（四）改變自己師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)使他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者，是學(xué)生的向?qū)Ф寝I夫。教師的角色應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)換為與學(xué)生平等中的首席，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)也成為師生共同開(kāi)放的過(guò)程。教師在師生交往中的特殊地位，決定了對(duì)教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求，這也是形成良好的師生關(guān)系的必要條件。在師生交往活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，這種特殊的地位勢(shì)必要求教師在自己的人格及其他教育素質(zhì)方面對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力和良好的影響。教師課堂上豐富的知識(shí)、生動(dòng)的教學(xué)會(huì)深深地吸引學(xué)生去主動(dòng)地獲取知識(shí)，而教師寬闊的胸懷，積極的心態(tài)更會(huì)有利于學(xué)生健康心理的形成。所以說(shuō)，教師要不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自己獨(dú)特的人格魅力教育和影響學(xué)生?？傊滦蛶熒P(guān)系的確立更多的依賴(lài)于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；依賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信新型小學(xué)師生關(guān)系的建立和完善將進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，迸發(fā)出更強(qiáng)的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的教育。參考文獻(xiàn)1宋永剛.管理創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展M.西安.陜西師范大學(xué)出版社,20022張文南.新世紀(jì)教育呼喚新型師生關(guān)系J/OL.現(xiàn)代教育網(wǎng), 2002,(1)2.3陳茂春.怎樣理解和處理師生關(guān)系J/OL.泰州機(jī)電高職校德育在線,2003,11(7).4沈東華.現(xiàn)代師生關(guān)系新解J.遼寧教育研究,2004(9).5李秉德.教學(xué)論M.北京.人民教育出版社,20016李瑾瑜.關(guān)于師生關(guān)系本質(zhì)的認(rèn)識(shí)J.教育評(píng)論,1998(4).7廖大鵬.論師生關(guān)系的新發(fā)展D.華中師范大學(xué),2001.8鮑聰.2002年師生關(guān)系研究綜述J.大學(xué)教育科學(xué),2003(4).9萬(wàn)曉玲.構(gòu)建21世紀(jì)的師生關(guān)系J.江西教育,2002(13).10閔容,羅嘉文.師生關(guān)系研究綜述J.教學(xué)研究,2006(1).致 謝三年的求學(xué)生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門(mén)檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都?jí)m埃落定。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹(jǐn)向所有關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助我的人們表示最誠(chéng)摯的感謝與最美好的祝愿。 本論文是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)之下完成的。在本論文的寫(xiě)作過(guò)程中，老師傾注了大量的心血，他淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。從選題到開(kāi)題報(bào)告，從寫(xiě)作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問(wèn)題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我向我的導(dǎo)師授表示深切的謝意與祝福！回想整個(gè)論文的寫(xiě)作過(guò)程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會(huì)了所學(xué)知識(shí)的精髓和意義，因此倍感珍惜。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵(lì)我。最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)幫助過(guò)我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計(jì)中被我引用或參考的論著的作者。 內(nèi)部資料請(qǐng)勿外傳9JWKffwvG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ!djs#XuyUP2kNXpRWXmA&UE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmUE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z8vG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ!djs#XuyUP2kNXpRWXmA&UE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxG89AmUE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z8vG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ!djs#XuyUP2kNXpRWXmA&UE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmUE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3t