小學(xué)五年級(jí)語文：教學(xué)實(shí)錄——《天游峰的掃路人》第一課時(shí).doc

小學(xué)五年級(jí)語文：教學(xué)實(shí)錄天游峰的掃路人第一課時(shí)師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對(duì)答。師：同學(xué)好！生：老師好！師：同學(xué)們神采奕奕。生：老師精神抖擻。師：同學(xué)們活潑可愛。生：老師和藹可親。師：同學(xué)們請(qǐng)坐。生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）師；誰敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰敢？師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。生：天游峰的掃路人。師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？生：后悔。師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握住機(jī)會(huì)?？次覍懽?。（板書：天游峰）師：誰去過？在哪里？生：在武夷山。師：武夷山在哪？生：福建省。師：游玩后有什么感受？生：沒有毅力的登不上去。師：你的意思是，我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？生：是的。師：看我畫，是這樣的嗎？生：不是。師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過去一般竹筏漂流過去。師畫。人們從哪兒登的？畫路。現(xiàn)在該寫什么了？（板書：掃路人）誰知道掃路人是干什么的？師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？生：辛苦而光榮。師：加上個(gè)的，怎么看到？生：很幸運(yùn)，能在天游峰掃地。生：我覺得很偉大。師：你們覺得課文好學(xué)不好學(xué)？生：還可以吧，不算太難？師：難在哪？生：要從字里行間體會(huì)出掃路人的高尚很難？生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會(huì)出他的偉大與平凡。生：我覺得既難學(xué)也不難。說不難是因?yàn)槲覀兪橇昙?jí)，理解能力一定比五年級(jí)強(qiáng)。但也不能掉以輕心。師：這短短的文章里包含著一個(gè)世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。（生默讀）師：你們很會(huì)讀書，我說一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說不累？、師：?jiǎn)栴}有意思，把這個(gè)問題寫上來。生：作者說過，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺得他了不起。師：住過宅樓吧？一般有十八到二十級(jí)。生：書上說，三十年后，我照樣請(qǐng)你喝茶?，F(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。生：掃一程，歇一程，好山好水看一程?？梢钥闯鏊臉酚^。生：為什么寫山游峰的景色。、生：這位老人了不起，一級(jí)級(jí)掃出來。生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時(shí)也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來了，我也跟他說：三十年后，你再來，我請(qǐng)你喝茶。師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。生：我會(huì)不停努力的。生：為什么這位老人對(duì)武夷山的景色這么留戀？師：寫上去。（生板.書）生：讀了這篇課文師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。生：自信豁達(dá)開朗的笑聲。生：我照樣請(qǐng)您喝茶。自信，開朗，樂觀。師：他怎么這樣的自信？生：真正體現(xiàn)他的樂觀、豁達(dá)。師：還要讀書，讀書前我得提個(gè)問題，能回答嗎？拿起書來?？吹谒淖匀欢?。大家一起讀第四自然段。師：哪一句話最重要？生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。師：希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通。體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長(zhǎng)時(shí)間？生：五分鐘。師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。（生默讀思考）師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。生：讀第八自然段。師：聽出了嗎？他心里有什么想法。（生不說話。）師：說明語感不夠，你再讀一次。（生又讀）生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。生：第十一到十二自然段。師：從他的讀你聽出什么信息來了沒有？生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開玩笑，而是尊敬。老人說三十年后，是謙虛。生：我不同意，說明老人很自信。（師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對(duì)話，師生對(duì)讀。）師：這就是課文中的三個(gè)詞。生：自信，開朗，豁達(dá)。師：誰再來讀一讀第十一十二自然段，師：驚起宿鳥了嗎？生：沒有。師：誰能驚起宿鳥？（生再讀）師：讀得很好。下課。第二課時(shí)師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學(xué)聽出信息。生：我有個(gè)問題，為什么不把兩段描寫老人的話連在一起。生：因?yàn)閮商幉煌那闆r引起作者對(duì)他的不同的觀察。生：我感受深的是第十自然段。師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？生讀。生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。師：看黑板上的第一個(gè)問題，你們明白了嗎？生：明白。師：為了鞏固理解，再讀一讀。（生指名）師：像不像老人，誰再來讀一讀。（再讀。師范讀。齊讀）師：你覺得老人真正的心情是什么？生：輕松自在，悠閑自得。師：更深的呢？生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。師：你確實(shí)沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。讀來享受一下。誰沒讀過？（指名讀）生：（讀時(shí)早晨的晨讀音不準(zhǔn)）師：如果你把早晨讀準(zhǔn)了，王小丫就是下崗了。師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來讀，就能讀得更好了。生：參照第二段。（指名讀）師：你讀得是險(xiǎn)峰嗎？（生再讀）你讀得不像銀絲，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠(yuǎn)。（生再讀）（指名讀，師范讀）師：誰再來試試，最后一個(gè)名額，沒有讀過的。（指名讀）師：為什么我要讓你們參照第二自然段來體會(huì)老人的生活態(tài)度。生：前面突出老人的了不起。生：課文通過描寫天游峰的險(xiǎn)來表現(xiàn)老人的了不起。師：是啊，這一對(duì)照，對(duì)老人印象更深刻了吧。生：第六自然段里有一段，掃一程，歇一程，如果天游峰不干凈，就沒有好山好水看一程）師：點(diǎn)出剛才的問題，及提問的人自己解決。生：我覺得第七自然段。（生讀）生：我重讀了游客和一級(jí)一級(jí)，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。生：一級(jí)級(jí)，好幾個(gè)來回，老人看得很淡，他覺得和風(fēng)景在一起，非常值得。師：老人是個(gè)怎樣的人？不準(zhǔn)說偉大，有毅力。生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。師：這個(gè)比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。生：攀登不止，勇往直前。師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來把課文讀一遍。（指名分段讀）師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句?？梢詫?duì)作者說，對(duì)老人說，對(duì)自己說，若能寫能一句格言，一句警句，鍘生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長(zhǎng)。生：老爺爺，你對(duì)生活樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。生：您自信，樂觀，自強(qiáng)不息，我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。生：對(duì)老人說，三十年后，我對(duì)作者說，三