作文教學語言創(chuàng)意情境探析[精品資料]

作文教學語言創(chuàng)意情境探析 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習報告 單位總結(jié) 一位資深語文教師報怨：現(xiàn)在的中學作文一點創(chuàng)新意識都沒有。筆者問其故，他便舉出一例：我布置寫腰鼓隊，要學生努力挖掘其好處，不想一位同學，好處講不出，說了一大通弊端。就因為腰鼓聲音影響了他的學業(yè)。沒有刨意也罷，還極為自私，被我講評時臭批了一通 聽到這種話我忽然明白了中學生作文 語言沒有創(chuàng)新意識的原因，因為這樣的老師并不在少數(shù)。應(yīng)該說這同學與別的同學思維大不一樣，敢于獨辟蹊徑，很有創(chuàng)新意識。但老師把他的創(chuàng)造精神給扼殺了。 從這種現(xiàn)象我們不難明白，要想學生作文語言有創(chuàng)意，就應(yīng)該以平等的心態(tài)尊重每一位學生，給他一個寬松的環(huán)境，盡最大努力去張揚他們的個性，盡最大限度去寬容和理解他們那些在我們看來是荒唐和看不慣的行為和思想。然而目前的很多老師就宗教裁判所對待布魯諾那樣，只要你 “ 日心說 ”與教義中的 “ 地心說 ” 相悖，就讓你上火刑。這并非危害聳聽。一位老師問同學：雪地里小雞小鴨小貓小狗 都出來了，可青蛙和蛇為什么沒有出來？一位學生如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的，興奮地舉手道： “ 因為它們沒有毛衣穿 ” 。然后等待老師表揚，但老師卻說 “ 錯，荒唐 ” ，無情地迎面潑來一盆冷水。然后自豪地告訴的學生： “ 因為青蛙和蛇正在冬眠，它們不可能出來。 ” 老師非常自豪，但學生卻從此不再去思考問題，只是被動接受，創(chuàng)造力也就逐漸消失了。 所以我們應(yīng)該千方百計地尊重學生。其實學生最需要的不是知識和營養(yǎng)，他們最需要的是尊重。要尊重他們的人格，尊重他們的感受和發(fā)現(xiàn)，尊重他們的行為和思想。讓他們自由地邀游在思想的太空中。這種尊 重應(yīng)該貫穿于老師與學生接觸的任何時間和任何地點。比如讓每位學生擁有一本帶鎖的日記，給他們提供一個絕對自由表達思想和表達手段的空間。在具體的作文中除了錯別字和作文基本格式、標點之外，對于學生作文的思想和寫法都應(yīng)以敏銳眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并加欣賞。特別是作文題目應(yīng)讓學生進行創(chuàng)造性的目擬。評語應(yīng)不拘一格，傾其熱情去欣賞并盡量示范創(chuàng)新。 筆者一位學生在改革就如和尚破戒 討老婆寫到： 聽到 “ 和尚討老婆 ” ，不要說今天的中國人會大吃一驚，就是死去兩干多年的釋迦牟尼也會驚醒，可是社會發(fā)展到今天，受苦受難 而看破紅塵的人少了，倘有人信了佛，想當和尚，準被 “ 不準討老婆 ” 這死教條擋回去。于是寺廟面臨著兩條道路的選擇：要么死守教條而自取滅亡，要么打破這些陳規(guī)陋習而求生存求發(fā)展。 我首先在標題處和 “ 驚醒 ” 、 “ 選擇 ” 、 “ 自取滅亡 ” 、 “ 求生存求發(fā)展 ” 等處的上面打上圈圈，表示寫得好。 然后寫評語：改革的確是被很多思想的禁錮遏制，但為了祖國的明天， “ 不準討老婆 ” 式的死教條是非去掉不可了。比喻生動、深刻。語言表述富有刨意。對改革認識有深度，有氣魄。 一學生在農(nóng)民伯伯不拿錢不救人，溺水少年含恨離開人間里寫到： 玉泉??！難道陰間竟比人間美麗？難道你那被 “ 拿錢救人 ” 的寒流凍僵的心，連母親的愛也競難以融化？玉泉啊！你才 12 歲，你的父親、老師正盼著你展翅高飛， 2l 世紀正在召喚著你??！你本應(yīng)擁有美好的人生，可是正當你決定去和留的時候， “ 拿錢主義 ” 的毒箭射中了某些人的良心， “ 拿錢主義 ” 的黑洞吞噬了正義、 “ 仁愛 ” 、 “ 道德 ” 。 “ 助人為樂 ”在那一刻顯得多么的蒼白無力啊！它們被 “ 拿錢主義 ” 的萬鈞雷霆擊得粉碎。 我首先圈住 “ 難道陰間竟比人間美麗？ ” 、 “ 拿錢主義 ” 、 “ 毒箭 ” 、 “ 蒼白無力 ” 、 “ 萬均雷霆 ” 等處。 我一看就覺得在 “ 你的父親，老師正盼著 ” 這一處的 “ 父親 ” 后面少了 “ 母親 ” 二字。但我尊重學生的想法問該生有沒有必要加 “ 母親 ” 二字。該生答： “ 沒必要，因為母親對孩子來說愛多于期望。而父親則期望多于愛。 ” 我表示欽服。尊重和寬容學生要從細微之處做起。 一學生在 “ 五一 ” 有感一文中寫道： 外國人把先進的科技，科學的經(jīng)營理念帶進中國。但他們未把人類共同的財富 “ 五一 ” 節(jié)的文明節(jié)帶進中國，中國的打工仔今天仍在工作十六小對。甚至沒有耶酥給他們的星期日。 中國人??！你只有 自已靠自己，誰也幫不了誰。 我的評語只寫： “ 憂國憂民，振聾發(fā)聵，未來國之棟梁。敢于思索，敢于傾吐心聲。 ” 我不想去吝惜那些贊美之詞。因為學生最缺少的是老師的贊美，我要盡其熱情去 欣賞每一位學生的點滴可取之處。又圈住 “ 耶酥 ” 、 “ 自己靠自己，誰也幫不了誰 ” 等處。 在努力發(fā)現(xiàn)學生作文的語言美、藝術(shù)美、思想美并大力鼓勵之后，學生就會掀起一股不可遏制的創(chuàng)作激情。并在語言表達上不斷創(chuàng)新，寫出自己的個性和特色。 以上為其一。 其二，討論并針對班上的熱門話題作文。學生最有興趣寫，也最容 易寫得成功的就是班上的熱鬧話題。作為語文教師應(yīng)隨時留心觀察，并精心篩選，及時對這類話題進行深入討論，再啟發(fā)學生自擬題目作文。這個學期，班上品學兼優(yōu)的龍運梅同學突然輟學了。同學們一直在議論這件事，既同情他的處境，又為他失學而惋惜，更想念他的為人。兩個月后學校領(lǐng)導把運梅接到學校學習，并解決了她的學習和生活費用。我抓住這個機會在作文課上就以 “ 運梅同學，我們好想你 ” 為題進行口頭作文。 同學們由于憋了一肚子的話，大家爭先恐后上臺發(fā)表口頭作文，有的回憶與運梅學習嬉戲的那些日子，有的把運梅離開后大家議論的原話一 五一十地講出來，有的鼓勵運梅把不幸當作一所大學，舉了很多例子勸她戰(zhàn)勝困難。 由于都是真情實感，每個人都講得特別生動和有激情。之后我布置以 “ 運梅同學，我想對你說 ” 為內(nèi)容自擬題目作文。很多同學一氣哈成，揮筆而就。運梅同學則以 “ 最珍貴的禮物 ” 為題寫作，激情滿懷地抒寫了學校的關(guān)心，同學的深情厚愛，自己內(nèi)心的獨特感受，稱這些是留給她一生中最珍貴的禮物。文中一段寫到： 在歸校的車上，我思緒萬千，想象著第一跟看到老師和學們的情景，他們會怎樣看我呢？是嘲諷、憐憫，還是麻木不仁、漠不關(guān)心 可我此時只有將渴望 重逢的心緒，深埋在長途跋涉才能夠到達的途中。當我又一次踏進那熟悉而又陌生的教室時，耳邊立即響起了一陣陣熱烈的掌聲，同學們的眼光都閃著淚花向我投來。我的全身的血液凝固了，但緊接著又沸騰了。在那雷鳴的掌聲中我聽懂了 “ 運梅，我們歡迎你回來 ” 。我那蓄藏已久的淚水不禁奪眶而出。 評語：這是真情迸發(fā)，沒有理由不感人肺腑，寫文章就應(yīng)該捕捉內(nèi)心的細微感受，盡情抒寫。 另有一次，我上到鴻門宴，簡介項羽時說到 “ 匹夫之勇，婦人之仁 ” 之詞。一位女同學極不高興地說： “ 形容項羽的無能，競用 婦人 ，這純屬是對婦 女的歧視，難道女性真的無能嗎？我對司馬遷表示抗議。 ” 一位男生卻理宣氣壯地說： “ 女的本來就趕不上男的，怪老司有什么用。 ” 接著兩人你一言我一語的爭辯起來，眼看一場辯論戰(zhàn)馬上就要開始了，于是急忙剎車，確定后天晚自習進行一場正規(guī)的辯論會。兩方各精選四人上臺，充分準備兩天時間，雙方都各自查資料想辦法辯贏對方，激情前所未有。辯后，大家對男女話題更熟悉深入了。于是我以 “ 男人女人 ” 為內(nèi)容自擬題目作文。很多同學都有一吐為快的感受。作文語言異彩紛呈，作文質(zhì)量大有提高。 總之，激勵學生作文語言進行有創(chuàng)新意識的表述的探索是多角度、多層次地，也是永無止境的。以上兩點僅為一孔之見，敬請專家賜教！ 閱讀相關(guān)文檔 :投影在初中物理教學的應(yīng)用 淺談幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng) 構(gòu)建快樂的語文課堂 家校聯(lián)系的彩虹橋 如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣 淺談初中化學教學中的實驗教學 淺談 “ 以學生為主體 ” 的閱讀教學 老人與海鷗教學反思 淺談數(shù)學課堂中的情景教學 班主任應(yīng)重視對班干部的培養(yǎng)與指導 關(guān)于基因頻率和基因型頻率的計算淺談 方法導引提升能力 做個合格的班主任 班主任如何走進學生的心扉 讓閱讀成為學生數(shù)學學習習慣 淺談數(shù)學老師的語言藝術(shù) 春風化雨潤物無聲 小學語文教師教育