小學五年級語文《曉出凈慈寺送林子方》教學設計 2.doc

小學五年級語文曉出凈慈寺送林子方教學設計 2一、教學目標：1讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。2有感情地朗讀詩句，背誦詩句。3培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。二、教學重點、難點：1讀懂詩句，體會作者的思想感情。2有感情地朗讀、背誦古詩。三、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激趣感知（課前播放杭州的風光）師問：同學們，你們知道剛才看的是什么地方的風景？誰到過這旅游？說說你當時的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風光如畫，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫面）看到此景，此時你最想說的是什么？距今一千多年的南宋詩人楊萬里看到這么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來看看：（課件出示全詩）這就是我們今天要學習的內(nèi)容。說起楊萬里詩人，你對他了解多少？詩人介紹：南宋詩人，字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為誠齋體，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱南宋四家。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學過的小池就是他寫的。誰來背背？（二）自學古詩，感知詩意小組合作學習：現(xiàn)在請同學們到學習古詩的百寶箱中取寶，自學古詩。1自讀古詩，把詩句讀通，字音讀準。2、結(jié)合注釋及工具書，理解詩句的意思。3、邊讀邊想，提出不懂的問題 ，與同學討論，也可以向同學交流自己學會的知識。4反復吟誦，想象詩的意境。（三）品讀詩句，體驗情感1、剛才同學們學得很認真，誰愿意把你們小組的學習收獲說說，與大家分享。字詞的理解：畢竟：到底 四時：四季（這里指六月以外的時間）接天：一直鋪到水天相接的地方，連天 映日：陽光照射2、詩句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時的湖光山色跟別的時節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無垠，顏色碧綠，在朝陽的映照下，荷花嬌艷火紅。3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。同學們假如你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。誰來試試。4、質(zhì)疑：學到這，你們還有什么疑難的問題嗎？請?zhí)岢鰜怼＃ㄋ模┫胂螽嬅?，融入意境剛才的交流中，我們已知道了詩的大致意思，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中，我們知道詩人在什么情況下寫這首詩的？（詩人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出畢竟西湖六月中，風光不與四時同，那么究竟有什么不同呢？誰能把文中具體描寫景色的詩句讀讀。1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導：、蓮葉：它不僅與遠處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍色的天空，你想，這個畫面是開闊的，非常有氣勢。、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因為它與朝陽相映，它的畫面是光彩奪目的。、蓮葉與荷花：想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無際的碧綠，又有點點相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是詩中有畫，畫中有詩呀?。?、師范讀，請同學們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。3、詩是最凝練的語言，讓我們再插上想象的翅膀，走進西湖，去看一看西湖的風光吧！把整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂齊讀）（五）總結(jié)升華，拓展意境比較飲湖上初晴后雨與曉出凈慈寺送林子方的異同，從內(nèi)容、寫法上進行引導比較。（結(jié)合學生回答，板書：喜愛、贊美）這節(jié)課我們學習了這首古詩，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實，古詩中描寫夏天，描寫荷花的還真不少，可以從課外書籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們在讀中，一定會有一個偉大的發(fā)現(xiàn)，同時還會從中感受到中國民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。作業(yè)：1、寫夏天的詩，畫夏天的畫，把你對夏天的感受抒