小學考試制度改革初探[精品資料]

小學考試制度改革初探 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定（國發(fā)200121 號）中明確指出： “ 改革考試評價和招生選拔制度。 ” 中國教育改革和發(fā)展綱要中也明確指出： “ 中小學要由 應試教育 轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生。全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生 動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。 ” 實施素質教育，是我國當前與今后相當長的時期中小學教育改革的主旋律。傳統(tǒng)的小學考試制度與素質教育是背道而馳的，它必須加以改革。 一、小學考試制度存在嚴重的弊端，其危害性十分重大 傳統(tǒng)的小學考試制度存在著哪些嚴重的弊端呢？主要是： 一是背離了培養(yǎng)目標。小學教育在長期的教育實踐中，以應試升學為目的，以追求高分為目標，從而使考試背離了國家的培養(yǎng)目標，背離了素質教育的軌道。教育行政部門往往以統(tǒng)考的名次評價學校的教育質量，學校往往以升學率的高低來評價教師水 平，并與晉級提薪掛鉤，教師以考試分數(shù)的多少來評價學生的好壞，學生則以升學為唯一目標，以書本知識的學習代替了德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。 二是考試范圍狹窄。由于應試的需要，學校對學生的學習范圍極大地縮小了。主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.著力重視上一級學?；驑I(yè)務部門的考試科目。許多小學不顧國家課程計劃的安排與要求，只設置參加考試的科目，并且增加課時，加大練習量，頻繁舉行考試，致使學生負擔加重，學習知識結構單一。 2.為了追求高分，教師不顧學生的積極性和主動性，教師被僵化成了 “ 劃道 道、背條條 ” 的模式，忽視了對知識的理解，片面追求知識的機械記憶，學生的身心發(fā)展受到了扭曲。 3.單一的文化課書面考試，影響了學生動手能力的培養(yǎng)和勞動技能素質的提高，導致不少學校不重視動手操作和勞動教育，品德課教學，普遍存在著片面強調記憶觀點與資料，忽視培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和良好品質養(yǎng)成的傾向。 三是考試評價方法單一。由于應試教育的影響，學校教育只偏重對試卷分數(shù)的評價，忽視動口、動腦、動手能力的評價；只偏重考試結果的評價，忽視學習過程的評價；只偏重他人的評價，忽視自我評價。一張試卷 定全局，分數(shù)成了學生追求的唯一目標。同時，這種按考試總分 “ 一刀切 ” 劃線的錄取單一的辦法，也不利于因材施教，培養(yǎng) “ 合格加特長 ” 的 “ 四有 ” 公民，阻斷了特長生的升學之路，影響所及，學校校長、教師自覺不自覺地陷入了 “ 應試 ” 的怪圈，不能鼓勵學生在專長愛好方面發(fā)展、冒尖，而是違心地按 “ 一個模式 ” 去鑄造平均發(fā)展的 “ 標準件 ” 。 四是加劇了校際之間的不正常競爭。建立在現(xiàn)行考試制度基礎上的以升學率為唯一標準的質量評價機制，極大地加劇了校際之間的升學競爭，導致分快慢班、招擇校生、節(jié)假日補課、復習資料泛濫等現(xiàn)象屢禁不止。 學生課業(yè)負擔越來越重，德育工作實效很不理想，勞動教育和藝術教育長期擺不上學校工作的應有位置，等等。 這種 “ 應試教育 ” ，已造成了嚴重的危害。其主要危害是： 一是影響了素質教育的全面貫徹。有的學校領導公開提出： “ 一切都要從升學出發(fā)， 副科小科 應當為主科讓路。 ” 這樣一來，學校的德育、體育、美育和勞動教育被擠到了次要地位。不少學?？陬^上也說 “ 五育并舉 ” ，實際上是“ 一花獨放 ” ，口頭上說的是全面發(fā)展，實際上是唯升學率以求， “ 一好遮百丑 ” 。這種做法極大地削弱了社會主義學校的教育功能。在這些學校里，青 少年的思想偏頗，理想境界低下，勞動觀念淡薄，紀律松懈。這對我國教育的社會主義性質，不能不說是一種嚴重歪曲。 二是嚴重地摧殘了學生的身心發(fā)展。由于片面追求升學率，許多學校拼命地加重學生課業(yè)負擔，強制推行所謂 “ 大運動量訓練 ” 和 “ 題海戰(zhàn)術 ” ，頻繁地舉行各種名目的考試，逼迫學生呆讀死記，使學生學習的積極性和主動性受到嚴重壓抑。同時，由于課業(yè)負擔過重，學生正常的睡眠和文體活動時間得不到保證，生理發(fā)展也受到影響。初步調查，學生中的近視眼發(fā)病率高達 25 35%，體質指標大幅度下降，身心發(fā)展都受到不同程度的摧殘。 三是導致初中學生流失嚴重。在片面追求升學率的學校中，實際是以犧牲大多數(shù)學生為代價來換取少數(shù)重點 “ 尖子生 ” 的升學。這種做法不但極大地傷害了大多數(shù)學生的自尊心和自信心，使他們產(chǎn)生被遺棄的感覺，促使他們以 “ 破罐破摔 ” 的態(tài)度對待生活和學習，造成當前初中學生大量流失，嚴重影響初中教育的普及，更有甚者學生流失后還派生出其它種種社會問題。 四是極大地沖擊著教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行。由于片面追求升學率，破壞了國家教育法規(guī)，不貫徹執(zhí)行國家制訂的教學計劃與教學大綱。他們按照 “ 考啥教啥，不考不教或少教 ” 的原則，擅 自對國家有關規(guī)定作了重大修改。這樣做的結果，從近期看，嚴重打亂了學科知識的科學體系和橫向聯(lián)系，造成學生知識結構零散混亂，知識面狹窄，也給教學管理和上一級學校教學帶來很大困難。從長遠看，勢必影響青少年各種才能，特別是創(chuàng)造才能的發(fā)展，并最終降低全民族的科學文化水平。 五是造成了學校不正之風的興起。由于片面追求升學率，許多教師試題保密；少數(shù)教師甚至弄虛作假，搞不正之風，從中撈取 “ 榮譽 ” 。而學生為了取得高分，考試作弊，這種現(xiàn)象也不是個別的。正由于這樣，它使學校的師德和學風都受了嚴重的影響。 總之 ，片面追求升學率危害極大，它從根本上違背了教育的客觀規(guī)律，必須研究對策加以徹底解決。 二、改革小學百分制的考試制度，把它改為等級評價制度 改革小學百分制的考試制度，實行等級評價制度，決不僅僅是評價形式的轉換，實質上是小學考試制度的全面改革，從而建立素質教育的評估機制，它是一次深刻的變革。實行等級評價制度，以等級計績，將相差無幾的成績劃在一個等級，雖然仍未徹底擺脫分等分級的影響，但它弱化了差別，淡化了分數(shù)競爭，減輕了學生的心理壓力，為學生創(chuàng)造了較為寬松的學習環(huán)境，促進了學生生動、活潑、主動 地發(fā)展，為實施素質教育創(chuàng)造了極為有利的條件。同時，大多數(shù)地區(qū)小學畢業(yè)生都就地就近入學，也為這一改革創(chuàng)造了良好的機會。 眾多的小學考試制度的改革實踐證明，等級評價制度，就是 “ 等級+特長 +評語 ” 的評價制度。在這一評價模式中， “ 等級評價 ”是核心。一般的都把成績分為四個等級：優(yōu)秀、良好、及格、不及格，于是百分制的精確性淡化了，其模糊性突出了。各個年級學生只要答對 80%以上，都可算為優(yōu)秀；稍差一點，就是良好； 60%的正確率可達到及格，這說明該學會的知識已經(jīng)基本學會，達到合格要求了。于是，大部分學生都體驗到得到優(yōu)秀成績的快樂，決不會像過去只差 1 分、 2 分而引起的過重的心理壓力。 改革實踐較好的學校證明，等級評價的模糊成績也不要張榜公布，只告訴本人。當然，試卷上的錯誤必須及時更正，把知識學懂、學會。因此，等級評價制度，也就失去了 “ 排隊 ” 的作用，它的目的是促使學生把知識學好，獲得成功的信心。 等級評價制度與百分制相比，有個最大的不同之處是：百分制考試，一門課程一張卷，許多應測的能力無法去測，如語文中朗讀、說話等；數(shù)學中的實際測量等。等級評價制度則不是這樣，它進行分項考核，如語文分為拼音、識字、辯詞、造 句、閱讀、作文、朗讀、說話、聽記，等等?？荚嚪椒榉猪棌土?，邊復習邊考試。分項考試，每項單獨劃定等級。如果某個學生閱讀考得不夠好，只得了個 “ 良好 ” ，這不要緊，可能作文得了個 “ 優(yōu)秀 ” 。如果進一步努力，其他語文考試項目也都可以得 “ 優(yōu)秀 ” 。百分制考試，名次列在前面的只有少數(shù)幾個學生，而等級評價制的分項考試，大部分學生都可以獲得優(yōu)良成績，極大地調動了學生學習的自覺性。 許多等級評價制度改革的學校，在評定成績方面，還有一個重要的改革，那就是讓學生參加成績評定。比如，一些無法在卷面上體現(xiàn)出來的考試項目，如語文 中的朗讀、說話等等，就采用了學生參與評定的方式。比如說話考試，按照教師指定的題目或要求，說給小組同學聽，小組同學按照規(guī)定的標準，共同評議每位同學該得的成績，教師在充分聽取小組同學意見的基礎上，最后合理地定出等級。我們應當充分認識這一改革的重大意義，這不僅變單純的學生復習應考過程為互相交流、共同提高的過程，而且更重要的是培養(yǎng)了學生的參與意識和良好的公正心理。 這種等級評價分項考試，考試的范圍大大地拓寬了，每次考試的時間縮短了，考試評分方法靈活了，學生的學習負擔也相應地減輕了。 等級評價制度 中的 “ 等級 +特長 +評語 ” 的第二項內(nèi)容，就是 “ 特長評價 ” 。這是憑借評價手段由 “ 應試教育 ” 轉向素質教育的重要改革。由于 “ 分項考試，等級評定 ” 的實施，使師生從分數(shù)的怪圈中擺脫出來，有時間有精力來發(fā)展特長，愛其所愛，充分發(fā)揮每個學生的愛好和特長。 要評價特長，首先要培養(yǎng)學生的特長。隨著教育改革的不斷深化，隨著教育中學生主體地位的認識不斷提高，隨著學校領導與教師對活動課程重要認識的不斷深入，許多考試制度改革的學校，越來越重視課外活動的開展，不但按上級規(guī)定開設了活動課程，而且增設自選活動課程，以便更好地發(fā)展學 生的愛好和特長。 從眾多考試制度改革的學校來看，活動內(nèi)容大體上可分為三大類：學科類、技能類、文體類。在這三大類活動中，又可分出許多興趣小組，每個學生自愿參加，各取所好，主動發(fā)展，各練其長。 為了更好地發(fā)展學生的愛好和特長，應當創(chuàng)造良好的條件，給學生展示才華的機會。比如，各種活動小組每月可以進行一次小匯報會；班級每兩個月可舉行一次特長表演；每個年級每學期可舉行一次會演； “ 六一 ” 、元旦、國慶等重要節(jié)日，學校可舉行各種特長匯報會等等。這樣，學生有了充分展示才華的機會，更好地發(fā)展了其愛好和特長。 對學生的特長應當怎樣評價呢？學校應當有統(tǒng)一印發(fā)的“ 小學生素質綜合發(fā)展評價手冊 ” ，上述活動中學生表現(xiàn)都沒有名次或等級，期末從中選擇一個最好成績，用寫實的方式記入 “ 評價手冊 ” 。比如，某位學生唱歌并在市里比賽中獲得一等獎，那就把這個獲獎成績記入手冊中。 正由于眾多的活動小組，發(fā)展了學生的不同愛好和特長，也發(fā)展了學生不同的特殊素質，這為培養(yǎng)不同類型的創(chuàng)造型人才打下了良好的基礎。 等級評價制度中的 “ 等級 +特長 +評語 ” 的第三項內(nèi)容，就是 “ 評語評價 ” 了。眾多的改革實踐學校證明，對 “ 評語 ”的 要求，必須做到以下三個方面：一是全面性。要根據(jù)素質教育的要求全面進行評價。不僅要評價思想品德和文化課學習的情況，而且還要評價審美能力與勞動技能狀況，又要評價學生的興趣、愛好、意志、性格、習慣等非智力因素發(fā)展情況。這一切，都是傳統(tǒng)百分制考試無法做到的。二是針對性。強調全面性評價不等于面面俱到，蜻蜓點水，而是要突出個性，顯示出特點，每個學生都有所不同之處，并給每個學生指出應當努力的方向。三是期望性。在評語中，教師應當具有充沛的感情，透發(fā)出熱愛學生之情，使學生感受到熱情的期望，使學生看到的是希望所在，煥發(fā)出努力向 上和前進的動力。 從上述的要求來看，寫好 “ 評語 ” 的難度是很大的。為此，許多改革學校都把評語工作分為下列四個步驟：一是學生自我評價。要求學生既寫優(yōu)點，也寫缺點，并寫出今后的努力方向。寫完后直接交給老師，不與同學見面，其目的在于保護學生的自尊心。二是小組評議。在小組評議中，要求大家只找同學的優(yōu)點，不找缺點。這樣，團結精神增強了，又培養(yǎng)了學生健康的心態(tài)。小組評完后，由小組長把評議結果交給老師。三是有關任課老師向班主任提供每個學生各方面的表現(xiàn)情況。四是班主任與有關老師共同研究每個學生的評語。在上述工作基礎 上，班主任與有關老師共同研究每個學生的評語也就不困難了。在評語中，應當多給學生以新的感受和啟迪，點燃起孩子們的希望之火，或許這是他們走向成功的起點。 實踐證明，取消百分制，改革為 “ 等級 +特長 +評語 ” 的等級評價制，其效果是十分明顯的，主要是： 一是有效地提高了教學質量。等級評價制進行 “ 分項 ”考核，這就使考核覆蓋的內(nèi)容更加全面，更便于學生復習鞏固，強化理解和記憶； “ 分項 ” 考核，也容易使師生發(fā)現(xiàn)知識上存在的缺點，能夠及時地得到反饋、矯正。同時，等級評分制，要求每節(jié)課 “ 堂堂清 ” ，即在課內(nèi)完成任務 ；還要求 “ 單元清 ” ，進行單元目標過關制，等等。這就是促使教師認真施教，學生認真學習，從而有效地提高了教學質量。 二是促進了教師教學的主觀能動性。等級評價制代替百分制，從而由 “ 教學過程 +結果 ” 的評價代替了單純看分數(shù)的評價，這就促進了教師教學的主觀能動性。同時，實行等級評價制，其根本目的是為了實施素質教育，因而對教師的素質也相應提高了，并通過各種舉措有效地提高教師政治水平、師德修養(yǎng)與業(yè)務水平，這就更加促進了教師教學的主觀能動性。 三是調動了學生學習的主動性與積極性。等級評價制，改變了百分制中 的 “ 一張試卷定命運 ” 的舊格局，為所有學生提供了可能更多的成功機會，使大部分學生進了優(yōu)秀、良好的行列，而嘗到成功的喜悅，心理負擔減輕了，學習變成了輕松、愉快的事情，極大地激發(fā)了學習動機與興趣，調動了學生學習的主動性與積極性，有效地提高了學習效果。 總之，小學進行考試制度改革，由等級評價制代替百分制，是由 “ 應試教育 ” 轉向素質教育的歷史必然和正確道路。 （作者單位：長春市樹勛小學 ） 責編 /張曉東 閱讀相關文檔 :談如何上好新課的第一課時 從心理學視角剖析優(yōu)秀學生的學習問題 大力發(fā)展藝術教育 ,提升學生藝術素養(yǎng) 愛 ,是她的教育源泉 巧用開場白激發(fā)學生學習物理的興趣 淺談語文課堂有效教學的實施策略 如何在初中語文學科中滲透