校長(zhǎng)與畫框[精品資料]

校長(zhǎng)與畫框 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 這是某校一場(chǎng)盛大的競(jìng)賽頒獎(jiǎng)典禮！學(xué)生、輔導(dǎo)教師依次上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，校長(zhǎng)頒獎(jiǎng)，然后合影留念。合影時(shí)校長(zhǎng)站哪里？按一般情況，校長(zhǎng)都會(huì)習(xí)慣性地站到中間。在傳統(tǒng)觀念里校長(zhǎng)站中間理所當(dāng)然。然而，這樣的照片傳遞的信息是：校長(zhǎng)似乎更像是主角，獲獎(jiǎng)的老師學(xué)生更像是配角。而此時(shí)，這位校長(zhǎng)卻走到師生旁邊，站在最邊角的 位置，向著鏡頭，面帶微笑說(shuō)： “ 就這樣拍。 ” 合影時(shí)校長(zhǎng)靠邊站，其地位看似弱化，但實(shí)則顯示校長(zhǎng)對(duì)師生業(yè)績(jī)與勞動(dòng)的尊重。試想，當(dāng)師生的成功被校長(zhǎng)如此看重，地位如此被尊崇突出，他們心中該會(huì)是怎樣的溫暖和感動(dòng)呢？還會(huì)有什么困難能阻礙他們積極進(jìn)取的腳步呢？這種無(wú)聲的激勵(lì)勝過(guò)千百句高調(diào)發(fā)聲。所以，合影時(shí)校長(zhǎng)站哪里的問(wèn)題，看似微不足道，背后卻隱藏著管理的學(xué)問(wèn)。 校長(zhǎng)的禮讓，更增添了他的精神驅(qū)動(dòng)能量。這種能量，來(lái)自于我們所推崇的 “ 人文管理 ” 。人文管理的起點(diǎn)，其實(shí)就是 “ 尊重 ” 二字。管理者對(duì)師生發(fā)自內(nèi)心的 尊重、信賴、欣賞和幫助，無(wú)可置疑地構(gòu)成管理與被管理者之間融洽和諧的關(guān)系。而 “ 關(guān)系 ” ，在某種程度上是決定管理效能高低的關(guān)鍵性因素，其間蘊(yùn)藏著超越機(jī)制、制度功能的驅(qū)動(dòng)力。那些發(fā)展滯后、辦學(xué)水平低下的學(xué)校，在很大程度上不是因?yàn)橹贫炔唤∪?，而是因?yàn)槌粤烁扇宏P(guān)系緊張、離心離德的虧。關(guān)系緊張，這除了管理作風(fēng)、策略、方式存在問(wèn)題，主要就是管理者將自己看得太重要，高高在上，自以為是。 做校長(zhǎng)，不要太考慮自己的利益，要敢于放棄私利。這話好說(shuō)，但做不容易。尤其是面臨利益分配時(shí)，其取舍考量著校長(zhǎng)的情操德行。比如，某校有 一個(gè) “ 省優(yōu) ” 表彰的名額，有幾位符合條件者候選，其中包括校長(zhǎng)。這名額究竟給誰(shuí)好呢？如果有人提議選校長(zhǎng)，相信誰(shuí)都沒(méi)話說(shuō)。如果采取無(wú)記名投票方式，也可能落到校長(zhǎng)頭上。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)占據(jù)著天時(shí)地利人和的諸多利好，自然近水樓臺(tái)先得月。再說(shuō)，名譽(yù)真要給哪位教師，他可能面臨大家的評(píng)頭品足、說(shuō)三道四，諸如他哪里有些問(wèn)題了，誰(shuí)誰(shuí)更合適呀等等。面對(duì)這樣的民情民意，有些校長(zhǎng)常常半推半就成就了好事。倘若，校長(zhǎng)常占有這樣的好事，恐怕老師們心里就不平衡了。質(zhì)疑反對(duì)，民心相背也就是遲早的事。 有的校長(zhǎng)無(wú)論表面上多么正直，多么淡泊名利 ，一旦牽涉利益分配的敏感問(wèn)題，都會(huì)瓜田李下，遭惹嫌疑。哪怕利益的獲得屬于正常、正當(dāng)范疇，也都會(huì)平添幾分尷尬。由于角色的因素，校長(zhǎng)一般不會(huì)與教師競(jìng)爭(zhēng)稀有的利益資源，但有時(shí)卻又偏偏繞不開(kāi)。曾經(jīng)，網(wǎng)上熱傳某一貧困縣的中學(xué)獲得清華大學(xué)推薦生資格，經(jīng)過(guò)一番申報(bào)評(píng)審，最后校長(zhǎng)的兒子榮膺第一獲得推薦資格，結(jié)果引發(fā)網(wǎng)友爭(zhēng)議，質(zhì)疑很多。如果這位校長(zhǎng)的兒子真的符合要求，遭非議確屬冤枉。人生而平等，校長(zhǎng)的孩子為何不可以參與公平競(jìng)爭(zhēng)，為何不能憑規(guī)定條件獲得發(fā)展良機(jī)？但就怕這其中有違規(guī)的嫌疑，有暗箱操作的可能。網(wǎng)友們憤懣和置疑的背后 ，透射出的是人們對(duì)現(xiàn)有權(quán)力擁有者們的不信任，一些包括校長(zhǎng)在內(nèi)的當(dāng)權(quán)者擅權(quán) “ 專利 ” 的做派已經(jīng)不是個(gè)例，足以引起人們的憤慨和懷疑。在這樣的背景下，校長(zhǎng)要想贏得人心民意，顯然不僅僅是尊重別人，也不僅僅是公平待人，有時(shí)還需要苛刻地對(duì)待自己。在物欲橫流的時(shí)下，這又是何等的不易呀！當(dāng)然，這也并不是要求所有的校長(zhǎng)都做圣人，真正付出努力取得公正回報(bào)也是合理的，身正不怕影子斜嘛。同時(shí)，作為上級(jí)教育管理部門，應(yīng)建立起鼓勵(lì)校長(zhǎng)奮進(jìn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使校長(zhǎng)們?cè)u(píng)優(yōu)晉級(jí)時(shí)能規(guī)避利益分配的尷尬，使他們的正當(dāng)權(quán)益得到保障。 從學(xué)校管理 者角度說(shuō)，當(dāng)然也需要適當(dāng)看淡名利，在涉及到有關(guān)自身利益的問(wèn)題時(shí)，需要小心翼翼，考慮周全，尤其要做到真的公平公正。而在維護(hù)教師權(quán)益，促進(jìn)教師發(fā)展上則需放開(kāi)手腳，大刀闊斧，使教師處處感受到校長(zhǎng)的公平，感受到對(duì)校長(zhǎng)對(duì)每個(gè)教師個(gè)體的人文關(guān)懷。許多校長(zhǎng)喜歡說(shuō) “ 待遇留人，情感留人，事業(yè)留人 ” 。真要落實(shí)，很不容易。筆者熟悉一所學(xué)校，目前擁有近十位特級(jí)教師，十多位全國(guó)表彰的優(yōu)秀教師、教育工作者和師德標(biāo)兵，幾十位省市學(xué)科帶頭人。校長(zhǎng)介紹這些名師時(shí)如數(shù)家珍，一臉的幸福。據(jù)說(shuō)很多名師都是在他任校長(zhǎng)十多年里培養(yǎng)起來(lái)的。因?yàn)樗苌朴?搭建平臺(tái)，利用資源，給教師發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會(huì)，助教師成功成名。校長(zhǎng)介紹時(shí)，我看到了他會(huì)議室里有這樣一個(gè)條幅：以尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)；以發(fā)展人、成全人、成就人為學(xué)校一切工作的歸宿點(diǎn)。這句話平實(shí)無(wú)華，表達(dá)了學(xué)校管理者以人為本的管理理念和心聲。 有老師告訴我們這樣一個(gè)案例：學(xué)校有一位教師書法繪畫比較出色，當(dāng)?shù)氐奈乃噮f(xié)會(huì)擬為他舉辦展覽。然而，舉辦方的經(jīng)費(fèi)有限，關(guān)于書法繪畫的作品需要作者自己裝裱，這需要較大一筆經(jīng)費(fèi)。這位老師有些猶豫，想放棄。校長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)了，在行政會(huì)上提議并討論通過(guò)由學(xué)校來(lái)資 助，結(jié)果展覽獲得成功。這位教師一舉成名，有些畫當(dāng)場(chǎng)被一些商家高價(jià)買走。這位教師漸漸聲名遠(yuǎn)播，經(jīng)常被邀請(qǐng)參加海內(nèi)外畫展。這位教師輔導(dǎo)的學(xué)生也成為許多名牌大學(xué)爭(zhēng)著錄取的對(duì)象，為學(xué)生的升學(xué)打開(kāi)了另一條廣闊的道路。有一次，在這位教師的繪畫展覽現(xiàn)場(chǎng)，記者采訪校長(zhǎng)： “ 校長(zhǎng)對(duì)于教師的發(fā)展應(yīng)持什么態(tài)度？ ”校長(zhǎng)想了想，指著墻上的一幅畫說(shuō)， “ 校長(zhǎng)就像這畫框，教師就是那幅畫。沒(méi)有精彩的畫，畫框就是廢角料。有了精彩的畫，用精美的畫框去裝飾，這畫就越發(fā)的精彩。 ” 校長(zhǎng)的話意味深長(zhǎng)，語(yǔ)驚四座，令現(xiàn)場(chǎng)記者和觀眾感動(dòng)不已。 是的， 校長(zhǎng)就像那畫框，畫框因畫而存在。只有鮮亮的畫框，沒(méi)有精彩的畫面，畫框的價(jià)值何在？ （作者單位：南京師范大學(xué)附中江寧分校，南京 211100） 閱讀相關(guān)文檔 :豐田英二的遺產(chǎn) 節(jié)能建筑要能看得到回報(bào) 親子關(guān)系對(duì)3 7 歲兒童問(wèn)題行為的調(diào)查報(bào)告 人人都能開(kāi)銀行 咖啡杯 100%回收起來(lái) 杰米 戴蒙 草根教師成長(zhǎng)的心路歷程 美式普契尼 美國(guó)政府大 “ 當(dāng)機(jī) ” 高三學(xué)生對(duì)平面向量理解水平的調(diào)查報(bào)告 換一種思維看課改 學(xué)校管理 剛?cè)嵯酀?jì)才 “ 人文 ” 基于多元理解的高中歷史教學(xué) 榮育奇葩艷 山河 恥養(yǎng)莠草敗春光 連通學(xué)校管理的心靈 “ 斷裂帶 ” 回歸教育的自由人性 吾愛(ài)真理 吾愛(ài)吾師 簡(jiǎn)單之中見(jiàn)豐厚 被誤會(huì)的唐詩(shī) 織網(wǎng) 走向數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 數(shù)形轉(zhuǎn)化 高效解題 數(shù)學(xué)問(wèn)題的生成與表述