角的初步認(rèn)識.doc

角的初步認(rèn)識說課稿尊敬的各位評委老師:你們好！我今天的說課內(nèi)容是角的初步認(rèn)識，下面我將從以下幾個方面進行說課。一、說教材首先我先來說一說教材：角的初步認(rèn)識是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元的內(nèi)容，本課時分兩部分，第一部分是認(rèn)識和感知角，要求知道角由一個頂點和兩條邊組成。第二部分是學(xué)會用直尺畫角的方法。能獨立用直尺畫角。學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)生活，對平面幾何物體有了一定的認(rèn)識，并且通過大量的動手實踐活動來加深記憶。他們喜歡在實踐中感悟，在實踐中發(fā)表自己的見解。因此，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點，結(jié)合實際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。2.初步學(xué)會用直尺畫角，會做角，能初步比較角的大小。3.體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。教學(xué)重難點重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點：使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與它兩邊張開的大小有關(guān)。二、說教法由于學(xué)生年齡小、好動等特點，為此我采用：情景教學(xué)法、引導(dǎo)探究法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法?；谝陨戏治?，我重點說一說教學(xué)過程：3、 說教學(xué)過程 基于以上分析，我重點說一說教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，（出示一個三角形）你們知道它為什么叫“三角形”嗎？誰愿意上來指一指（學(xué)生指角時多數(shù)是點一下）。師：原來同學(xué)們心目中的角是這樣。（在黑板點一下）這是角嗎？看來指角還有很大的學(xué)問呢！今天我們就一起來認(rèn)識角（板書課題：角的初步認(rèn)識）意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點，首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。（2） 引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，我分四個活動來進行探究：1.聯(lián)系實際指角-建立“角”的表象觀察課本主題圖，剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾上面都藏著角，你能找出來嗎？讓學(xué)生學(xué)會正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。這個練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機會，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊，形成角的表象。2.動手操作認(rèn)識角-探究角的共同特征此活動我的設(shè)計是以學(xué)生的動手操作為主，分四步完成：（1）折一折：先讓學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折一個自己喜歡的角。（2）比一比：并引導(dǎo)學(xué)生對折出的角進行觀察、比較。在比較的過程中讓學(xué)生初步感受到角有大有小。（3）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸自己折的角，使他們通過親身體會充分感知角有一個尖尖的點和兩條直直的邊。（4）說一說：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺，逐步從實物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報，我進行板書，然后讓學(xué)生看著板書說說角的各部分名稱。3.實踐操作畫角課標(biāo)指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念?！币罁?jù)這一理念，我將畫角的活動分成三步進行：（1）看一看：首先讓學(xué)生觀看課件演示畫角的過程，使學(xué)生對畫角的各步驟有一個初步的了解，并培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力。（2）畫一畫：在老師的示范下，師生共同畫角。通過老師的板書，有助于規(guī)范學(xué)生畫角的方法。同時鼓勵學(xué)生大膽嘗試，畫出不同方向的角，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。（3）說一說：引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫角的方法，并編成兒歌：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。4.做角通過游戲活動感受角的變化。具體分兩步：游戲1：誰的手兒巧？用吸管折成可以活動的角，通過角的變大變小，讓學(xué)生體會角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。這一活動，讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到認(rèn)識動態(tài)的角。使學(xué)生在玩中形象的領(lǐng)會到“角的大小與它兩邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。游戲2：誰的眼力好？出示準(zhǔn)備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學(xué)生猜一猜，這兩個角誰大誰?。客ㄟ^比較得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與多種實踐活動，使學(xué)生的視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，抽象出角。學(xué)生處在“好學(xué)”、“樂學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力。（三）巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高 根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性想結(jié)合的原則，我設(shè)計了拓展練習(xí)：出示一張正方形的紙，問學(xué)生：“用剪刀剪去一個角后，這張紙還剩幾個角？”接著組織四人小組交流。討論。并拿出學(xué)具剪一剪。（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思 課堂小結(jié)讓學(xué)生自己來說：通過今天這節(jié)課，學(xué)會了什么？還有不懂的地方嗎？這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生自由發(fā)表對本節(jié)課所感，教師從中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及本節(jié)課的得失。四