要想上好一節(jié)化學(xué)公開課應(yīng)該如何備課.doc

要想上好一節(jié)化學(xué)公開課應(yīng)該如何備課要想上好一節(jié)化學(xué)公開課應(yīng)該如何備課張婷(通遼市教研室,內(nèi)蒙古通遼028000)上公開課是每一位教師從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷.也是非常重要的一項(xiàng)工作.青年教師可以憑借一節(jié)成功的公開課顯示自己的教學(xué)功底,奠定自己在同行心目中的地位,為今后工作的順利開展鋪平道路;中老年教師可以通過公開課向同行展示自己的教學(xué)理念或模式,供同行取經(jīng).那么怎樣使有限的四十五分鐘課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效率,讓學(xué)生獲得知識,義能獲得同行贊美的掌聲呢?上好一節(jié)公開課的先決條件是教師要有扎實(shí)的基本功,離開了這一點(diǎn),一切的做法都是空談.教師在具備了扎實(shí)的基本功的同時,還要注意一些上課的技巧.才能為課堂錦上添花.下面就如何備好化學(xué)公開課,簡單談?wù)勎业目捶?一,備教材教師是教材的實(shí)施者,更確切地說是教材的開發(fā)者,新課程下的教師不應(yīng)該是教教材,而應(yīng)該是用教材教,教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,完美地反映教材的思想.因此,教師在備教材時應(yīng)從以下兩個方面人手.1.明確教學(xué)目標(biāo).第一,突出科學(xué)探究目標(biāo).義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究.是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動,它涉及提出問題.猜想與假設(shè),制定計(jì)劃,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集證據(jù),解釋與結(jié)論,反思與評價,表達(dá)與交流等要素,學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動,激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.增進(jìn)對科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,初步形成科學(xué)探究能力.第二,立足基礎(chǔ)知識目標(biāo).學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識,不僅僅是對傳統(tǒng)文化的繼承,更重要的是在一定程度上承擔(dān)著探究能力和情感態(tài)度價值觀發(fā)展的重任,是終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的重要基石.第三,重視情感態(tài)度與價值觀目標(biāo).化學(xué)課程設(shè)置這一目標(biāo)意義重大,不僅要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)對人類生活的重要價值,而且要清醒地看到化學(xué)品應(yīng)用危及人類生存的另一面,積極關(guān)注社會可持續(xù)發(fā)展中與化學(xué)機(jī)關(guān)的一系列熱點(diǎn)問題.2.重視教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)和疑點(diǎn),課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),說明疑點(diǎn).在每章節(jié)中都有一些同類知識中分量大,重要的或主要的內(nèi)容,這就構(gòu)成了教學(xué)的重點(diǎn):也有一些難懂,費(fèi)解和不易掌握的內(nèi)容,這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的難點(diǎn);還有一些是學(xué)生容易混淆,誤解而且產(chǎn)生疑惑的地方,這就是疑點(diǎn)敬師在備課時需首先找到這些重點(diǎn),難點(diǎn)和疑點(diǎn).當(dāng)然,有時教學(xué)的重點(diǎn)就是難點(diǎn),或者兩者有一定的聯(lián)系,有時重點(diǎn)和難點(diǎn)有些距離,所以這些在備課中都要重視.也就是說,備教材的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,掌握其重點(diǎn)與難點(diǎn),熟悉它在整個教材中的地位,了解它和前位教材的相互聯(lián)系,從而設(shè)計(jì)出課堂上行之有效的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的方法.總之,無論教材的內(nèi)容如何不同,教師在處理教材時都應(yīng)先明確該課時的教學(xué)目的,重點(diǎn),難點(diǎn)和疑點(diǎn),做到心中有數(shù),然后在備課過程中設(shè)法由淺入深.把難點(diǎn)解釋清楚,同時突出重點(diǎn),用不同的方式,方法對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用.而一節(jié)重點(diǎn)突出的課,也會在聽眾的心中留下非常深刻的印象.二,備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一節(jié)課能否吸引住學(xué)生及聽眾.取決于它的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否靈活,教法是否新穎,教師應(yīng)在備課時注意創(chuàng)新,力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課.1.用啟發(fā)式教學(xué)平鋪直敘的講述剝奪了學(xué)生在通過思考后獲得知識的成功感,并容易使學(xué)生失去參與的熱情,無疑課堂氣氛一定會很沉悶.而啟發(fā)式教學(xué),可以調(diào)動學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,促進(jìn)個性發(fā)展.2.注重師生,生生間的互動.在新課程教學(xué)中互動是現(xiàn)在課堂中必備的程序,互動形式多種多樣,比如提問,交流討論,辯論,角色扮演,實(shí)驗(yàn)探究等,無論是哪種形式,自始至終都是以學(xué)生為主體.而教師在其中扮演的則是引路人的角色.3,教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然.一節(jié)課總是由幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成,有些時候某個知識點(diǎn)也要經(jīng)過幾個步驟才能完成或突破,教師在備課時應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟的自然銜接.力求做到水到渠成,不留痕跡.這樣,一節(jié)課的思路就顯得非常清晰,而學(xué)生的思維也不會因某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突然轉(zhuǎn)折而打斷.從而順暢流利,思維非?；钴S.聽眾也就會感到整節(jié)課是一個完美的整體.三,備學(xué)生課堂是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動.學(xué)生是這項(xiàng)活動的直接參與者.他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動的效果,因此教師在備課時應(yīng)首先考慮到學(xué)生的特點(diǎn),興趣與愛好.盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際,走進(jìn)他們的生活,經(jīng)常用他們感興趣的事件或話題來吸引他們的注意力,調(diào)動他們的積極性.其次,教師在備課時還應(yīng)考慮到不同學(xué)生成績狀況及理解能力的差異.設(shè)置不同梯度的問題供不同層次學(xué)生回答.有時甚至具體的在備課時就應(yīng)該想好.這個稍易的問題要讓成績略差的XX回答,這個有一定難度問題讓XX總結(jié)一下.這樣讓每位同學(xué)都有機(jī)會參與到你設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中來.都能體會到成功的喜悅,這不正是為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切.一切為了學(xué)生的最好體現(xiàn)嗎?1.正面介紹思考問題的方法.教給學(xué)生思考問題的方法比解決問題更重要.在思考問題時,教師可以教給學(xué)生如下步驟:(1)問題是如何提出來的?(2)解決這個問題有什么實(shí)際意義?(3)這個問題應(yīng)該從何處著手分析?(4)解決這個問題有哪些基本方法?(5)利用這些方法的理論和實(shí)踐的根據(jù)是什么?(6)這些方法哪一種比較簡捷可行?(7)最后得出什么樣的結(jié)論?它的意義及應(yīng)用范圍和條件如何?(8)還有哪些問題有待于進(jìn)一步研究?學(xué)生按著這一思路去思維.就有章可循.也會對思維產(chǎn)生濃厚興趣.良好的思維習(xí)慣就會養(yǎng)成,思維能力也會得到培養(yǎng).2.讓學(xué)生暴露思維過程.在提問時,學(xué)生不僅要給出答案,而且要給出思維過程.這樣,教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過176程中的問題,隨時給學(xué)生以方法上的引導(dǎo),點(diǎn)撥和調(diào)整.五,給學(xué)生思考的時間和空間.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在教學(xué)中.教師必須給學(xué)生提供足夠多的思考的時間和空間.教師提出的問題不能太簡單,太直接,要讓學(xué)生有一定的思維空間.有時還要利用大量課外時間去完成探究,完成實(shí)踐活動,最后才能設(shè)計(jì)出很多種不同的方案.學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的.要求學(xué)校,教師,學(xué)生本人共同努力,密切配合.化學(xué)教師首先自己要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力.在每節(jié)課,每一次活動中都不忘向?qū)W生滲透創(chuàng)新思想,不斷激活他們創(chuàng)造性思維的細(xì)胞,同時要盡可能地給學(xué)生提供親自實(shí)踐的機(jī)會,激勵學(xué)生進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性智慧的火花.在化學(xué)教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)孫麗梅(泉州師范學(xué)院附屬鵬峰中學(xué),福建泉州362300)摘要:探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)施以探究性學(xué)習(xí)為主的多種學(xué)習(xí)方式,是本次課程改革的突破口.本文作者結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐,就如何開展探究性學(xué)習(xí)活動.談?wù)勛约旱囊恍┳龇?關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)科學(xué)探究探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)查研究,動手操作,表達(dá)與交流等探究性活動,獲得知識,技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程.以探究為本的學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生自己思考怎么做,做什么,為什么做,而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論.在化學(xué)教學(xué)中,教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何開展探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神.一,探究性性問題的設(shè)計(jì)要注重以人為本的目標(biāo)觀探究性問題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際水平,將知識與技能,過程與方法和情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)巧妙地轉(zhuǎn)化為這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo),并創(chuàng)造性地將此目標(biāo)貫徹于教學(xué)活動的始終.如在硝酸的性質(zhì)教學(xué)中.我采用探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),即在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行類似科學(xué)探究的學(xué)習(xí),通過合作,討論來分析問題,搜集資料,確定方案,實(shí)施研究,直至解決問題.具體設(shè)計(jì)如下:我根據(jù)學(xué)生已有的知識水平,創(chuàng)設(shè)問題情景,即用廢銅屑與硝酸為主要原料來制取硝酸銅,在生產(chǎn)過程中應(yīng)該怎么樣防止生態(tài)環(huán)境的破壞?通過探究,學(xué)生各抒己見,得到的結(jié)論有:在密閉容器中進(jìn)行銅屑與硝酸的反應(yīng),避免生成的NO,NO,和硝酸蒸汽污染環(huán)境;用堿液吸收生成的酸性氣體;用稀硝酸與銅反應(yīng)防止生成NO,提高硝酸的利用率;先把銅屑灼燒氧化.成為氧化銅,再與稀硝酸反應(yīng),等等.由于在學(xué)生的最近潛在發(fā)展區(qū),新舊知識的結(jié)合點(diǎn)上設(shè)置問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來,有目的地去積極探索.在親歷富有適度挑戰(zhàn)性的探究過程中,學(xué)生經(jīng)歷挫折,錯誤,彎路甚至失敗,這其中的許多感受和體驗(yàn)都對學(xué)生的成長具有重要教育價值.二,開展探究性學(xué)習(xí),課堂是探究性學(xué)習(xí)的主陣地探究性學(xué)習(xí)貫穿于教材的各個章節(jié)和設(shè)置的各個欄目之中.教學(xué)過程的組織和實(shí)施中,應(yīng)該時時不忘探究,課堂永遠(yuǎn)是探究性學(xué)習(xí)的主陣地.我們應(yīng)始終立足教材,在課堂上進(jìn)行一系列富有成效的引導(dǎo)探究活動,以實(shí)驗(yàn)小組為單位,邊做邊討論.如:在原電池原理的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了探究性活動:把一塊鋅片和一塊銅片分別插入盛有稀硫酸的兩只燒杯中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:把一塊鋅片和一塊銅片放人盛有稀硫酸的一只燒杯中.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:用導(dǎo)線把鋅片和銅片連接起來,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:在導(dǎo)線中問連接一個靈敏電流器,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;分析原電池反應(yīng)原理;制作簡易電池,測試是否產(chǎn)生電流.在我的弓t導(dǎo)下,學(xué)生完成了簡易的燃料電池和鉛蓄電池的制作實(shí)驗(yàn).在整個探究過程中,自始至終都是學(xué)生思考,探索和參與,課堂上我及時加以引導(dǎo)和調(diào)控,不斷發(fā)問,層層推進(jìn),指向真理.三,探究式學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生.將小組合作與自主探究有機(jī)結(jié)合教師應(yīng)給每一個學(xué)生參與探究的機(jī)會,讓每位學(xué)生都有機(jī)會,有信心參與到探究中來,合作學(xué)習(xí)就提供了這樣一個平臺.合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力.在探究過程中學(xué)生需要合作,互助和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試.這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù),學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.學(xué)生先交流他們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.由于突出了學(xué)生的主體性地位,學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)貫穿始終.其中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,查找資料,實(shí)施探究等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動主要是小組成員的合作交流過程.表達(dá)與交流,收集證據(jù),解釋與結(jié)論,反思與評價則是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)L進(jìn)行全班交流,也包括師生之間的交流,合作學(xué)習(xí)在推進(jìn)學(xué)生互動,提高學(xué)生參與水平,解決復(fù)雜問題并促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力等方面產(chǎn)生了良好的效果.四,將探究過程延伸到課堂外,努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神.開展探究性學(xué)習(xí),必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際,以身邊的物質(zhì)為切入點(diǎn).為系統(tǒng)性的探究性學(xué)習(xí)尋找信息源.如在原電池原理的教學(xué)中,在學(xué)習(xí)了原電池的工作原理后我給出一些實(shí)驗(yàn)探究課題:能否利用生活中的物質(zhì)自己來設(shè)計(jì)一個電池呢?學(xué)生課后嘗試?yán)貌煌牟牧?Cu,C,Zn,Fe交叉作電極,將裝置中的電解質(zhì)溶液改換成非電解溶液乃至各種水果等完成實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)清千電池的組成及工作原理.學(xué)生通過自己的活動.主動獲取知識,并運(yùn)用新知識分析,歸納,解決新問題一千電池的工作原理,以及利用電化腐蝕原理保護(hù)金屬,等等.從學(xué)生親歷的事物中和生活中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究.是科學(xué)教學(xué)所要采取的一種主要做法.探究式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個動手,動腦,探索研究的平臺.給了學(xué)生展示自我的機(jī)會.學(xué)生在探究過程中能認(rèn)識不足.發(fā)展自我,真正成為學(xué)習(xí)的主人,并在知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行了有效的整合與提升.四,備聽眾公開課,顧名思議便是一節(jié)供大家觀摩,評論的課,有著較強(qiáng)的示范性及表演性.因此它要求教師在上課過程中不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且要考慮聽課者的感受和評價,把他們也融人到你的課堂中來.有些聽課者往往不熟悉所聽課的教學(xué)內(nèi)容及要求,因此在聽課中較難跟上師生的思路,也就難以對這節(jié)課作出正確的評價.教師可以通過多媒體課件優(yōu)美而富動感的設(shè)計(jì),直觀地把你所講授的內(nèi)容,重點(diǎn)及思路躍然幕上.使學(xué)生及聽眾一目了然,心領(lǐng)神會.五,備突發(fā)事件在課堂教學(xué)當(dāng)中有時會遇到偶然的小事故,阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行.教師在備課過程中就要事先做好思想準(zhǔn)備,考慮周詳,盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制