要想上好一節(jié)化學公開課應該如何備課.doc

要想上好一節(jié)化學公開課應該如何備課要想上好一節(jié)化學公開課應該如何備課張婷(通遼市教研室,內蒙古通遼028000)上公開課是每一位教師從教生涯中不可避免的一種經歷.也是非常重要的一項工作.青年教師可以憑借一節(jié)成功的公開課顯示自己的教學功底,奠定自己在同行心目中的地位,為今后工作的順利開展鋪平道路;中老年教師可以通過公開課向同行展示自己的教學理念或模式,供同行取經.那么怎樣使有限的四十五分鐘課堂教學發(fā)揮最大的效率,讓學生獲得知識,義能獲得同行贊美的掌聲呢?上好一節(jié)公開課的先決條件是教師要有扎實的基本功,離開了這一點,一切的做法都是空談.教師在具備了扎實的基本功的同時,還要注意一些上課的技巧.才能為課堂錦上添花.下面就如何備好化學公開課,簡單談談我的看法.一,備教材教師是教材的實施者,更確切地說是教材的開發(fā)者,新課程下的教師不應該是教教材,而應該是用教材教,教師在教學中要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,完美地反映教材的思想.因此,教師在備教材時應從以下兩個方面人手.1.明確教學目標.第一,突出科學探究目標.義務教育階段化學課程中的科學探究.是學生積極主動地獲取化學知識和解決化學問題的重要實踐活動,它涉及提出問題.猜想與假設,制定計劃,進行實驗,收集證據,解釋與結論,反思與評價,表達與交流等要素,學生通過親身經歷和體驗科學探究活動,激發(fā)化學學習的興趣.增進對科學的情感,理解科學的本質,學習科學探究的方法,初步形成科學探究能力.第二,立足基礎知識目標.學生學習科學基礎知識,不僅僅是對傳統(tǒng)文化的繼承,更重要的是在一定程度上承擔著探究能力和情感態(tài)度價值觀發(fā)展的重任,是終身學習和未來發(fā)展的重要基石.第三,重視情感態(tài)度與價值觀目標.化學課程設置這一目標意義重大,不僅要引導學生充分認識化學對人類生活的重要價值,而且要清醒地看到化學品應用危及人類生存的另一面,積極關注社會可持續(xù)發(fā)展中與化學機關的一系列熱點問題.2.重視教學的重點,難點和疑點,課堂教學要突出重點,突破難點,說明疑點.在每章節(jié)中都有一些同類知識中分量大,重要的或主要的內容,這就構成了教學的重點:也有一些難懂,費解和不易掌握的內容,這就構成了課堂教學的難點;還有一些是學生容易混淆,誤解而且產生疑惑的地方,這就是疑點敬師在備課時需首先找到這些重點,難點和疑點.當然,有時教學的重點就是難點,或者兩者有一定的聯系,有時重點和難點有些距離,所以這些在備課中都要重視.也就是說,備教材的實質性內容,掌握其重點與難點,熟悉它在整個教材中的地位,了解它和前位教材的相互聯系,從而設計出課堂上行之有效的突出重點,突破難點的方法.總之,無論教材的內容如何不同,教師在處理教材時都應先明確該課時的教學目的,重點,難點和疑點,做到心中有數,然后在備課過程中設法由淺入深.把難點解釋清楚,同時突出重點,用不同的方式,方法對重點內容進行操練及運用.而一節(jié)重點突出的課,也會在聽眾的心中留下非常深刻的印象.二,備課堂教學設計一節(jié)課能否吸引住學生及聽眾.取決于它的課堂教學設計是否靈活,教法是否新穎,教師應在備課時注意創(chuàng)新,力求上出一節(jié)有自己風格特色的好課.1.用啟發(fā)式教學平鋪直敘的講述剝奪了學生在通過思考后獲得知識的成功感,并容易使學生失去參與的熱情,無疑課堂氣氛一定會很沉悶.而啟發(fā)式教學,可以調動學生思維,激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的獨立思考能力,促進個性發(fā)展.2.注重師生,生生間的互動.在新課程教學中互動是現在課堂中必備的程序,互動形式多種多樣,比如提問,交流討論,辯論,角色扮演,實驗探究等,無論是哪種形式,自始至終都是以學生為主體.而教師在其中扮演的則是引路人的角色.3,教學環(huán)節(jié)要過渡自然.一節(jié)課總是由幾個環(huán)節(jié)構成,有些時候某個知識點也要經過幾個步驟才能完成或突破,教師在備課時應注意這些環(huán)節(jié)或步驟的自然銜接.力求做到水到渠成,不留痕跡.這樣,一節(jié)課的思路就顯得非常清晰,而學生的思維也不會因某個教學環(huán)節(jié)的突然中斷或突然轉折而打斷.從而順暢流利,思維非?；钴S.聽眾也就會感到整節(jié)課是一個完美的整體.三,備學生課堂是教師的教和學生的學的雙邊活動.學生是這項活動的直接參與者.他們的狀態(tài)直接影響教學活動的效果,因此教師在備課時應首先考慮到學生的特點,興趣與愛好.盡量聯系他們的生活實際,走進他們的生活,經常用他們感興趣的事件或話題來吸引他們的注意力,調動他們的積極性.其次,教師在備課時還應考慮到不同學生成績狀況及理解能力的差異.設置不同梯度的問題供不同層次學生回答.有時甚至具體的在備課時就應該想好.這個稍易的問題要讓成績略差的XX回答,這個有一定難度問題讓XX總結一下.這樣讓每位同學都有機會參與到你設計的課堂教學中來.都能體會到成功的喜悅,這不正是為了一切的學生,為了學生的一切.一切為了學生的最好體現嗎?1.正面介紹思考問題的方法.教給學生思考問題的方法比解決問題更重要.在思考問題時,教師可以教給學生如下步驟:(1)問題是如何提出來的?(2)解決這個問題有什么實際意義?(3)這個問題應該從何處著手分析?(4)解決這個問題有哪些基本方法?(5)利用這些方法的理論和實踐的根據是什么?(6)這些方法哪一種比較簡捷可行?(7)最后得出什么樣的結論?它的意義及應用范圍和條件如何?(8)還有哪些問題有待于進一步研究?學生按著這一思路去思維.就有章可循.也會對思維產生濃厚興趣.良好的思維習慣就會養(yǎng)成,思維能力也會得到培養(yǎng).2.讓學生暴露思維過程.在提問時,學生不僅要給出答案,而且要給出思維過程.這樣,教師就可以發(fā)現學生思維過176程中的問題,隨時給學生以方法上的引導,點撥和調整.五,給學生思考的時間和空間.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在教學中.教師必須給學生提供足夠多的思考的時間和空間.教師提出的問題不能太簡單,太直接,要讓學生有一定的思維空間.有時還要利用大量課外時間去完成探究,完成實踐活動,最后才能設計出很多種不同的方案.學生的創(chuàng)造性思維能力不是一朝一夕就能實現的.要求學校,教師,學生本人共同努力,密切配合.化學教師首先自己要具有強烈的創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)造能力.在每節(jié)課,每一次活動中都不忘向學生滲透創(chuàng)新思想,不斷激活他們創(chuàng)造性思維的細胞,同時要盡可能地給學生提供親自實踐的機會,激勵學生進發(fā)出創(chuàng)造性智慧的火花.在化學教學中如何開展探究性學習孫麗梅(泉州師范學院附屬鵬峰中學,福建泉州362300)摘要:探究性學習是新課程倡導的主要學習方式,轉變學生的學習方式,實施以探究性學習為主的多種學習方式,是本次課程改革的突破口.本文作者結合高中化學教學實踐,就如何開展探究性學習活動.談談自己的一些做法.關鍵詞:化學教學探究性學習科學探究探究性學習是學生在學科領域或現實生活的情境中,通過發(fā)現問題,調查研究,動手操作,表達與交流等探究性活動,獲得知識,技能和態(tài)度的學習方式和學習過程.以探究為本的學習,就是讓學生自己思考怎么做,做什么,為什么做,而不是讓學生接受教師思考好的現成的結論.在化學教學中,教師有責任引導學生學會如何開展探究性學習,培養(yǎng)學生的科學探究精神.一,探究性性問題的設計要注重以人為本的目標觀探究性問題的設計應根據學生認知的實際水平,將知識與技能,過程與方法和情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標巧妙地轉化為這一節(jié)的教學目標,并創(chuàng)造性地將此目標貫徹于教學活動的始終.如在硝酸的性質教學中.我采用探究教學法進行教學,即在教師的指導下,學生進行類似科學探究的學習,通過合作,討論來分析問題,搜集資料,確定方案,實施研究,直至解決問題.具體設計如下:我根據學生已有的知識水平,創(chuàng)設問題情景,即用廢銅屑與硝酸為主要原料來制取硝酸銅,在生產過程中應該怎么樣防止生態(tài)環(huán)境的破壞?通過探究,學生各抒己見,得到的結論有:在密閉容器中進行銅屑與硝酸的反應,避免生成的NO,NO,和硝酸蒸汽污染環(huán)境;用堿液吸收生成的酸性氣體;用稀硝酸與銅反應防止生成NO,提高硝酸的利用率;先把銅屑灼燒氧化.成為氧化銅,再與稀硝酸反應,等等.由于在學生的最近潛在發(fā)展區(qū),新舊知識的結合點上設置問題,學生學習的積極性被激發(fā)出來,有目的地去積極探索.在親歷富有適度挑戰(zhàn)性的探究過程中,學生經歷挫折,錯誤,彎路甚至失敗,這其中的許多感受和體驗都對學生的成長具有重要教育價值.二,開展探究性學習,課堂是探究性學習的主陣地探究性學習貫穿于教材的各個章節(jié)和設置的各個欄目之中.教學過程的組織和實施中,應該時時不忘探究,課堂永遠是探究性學習的主陣地.我們應始終立足教材,在課堂上進行一系列富有成效的引導探究活動,以實驗小組為單位,邊做邊討論.如:在原電池原理的教學中我設計了探究性活動:把一塊鋅片和一塊銅片分別插入盛有稀硫酸的兩只燒杯中,觀察實驗現象:把一塊鋅片和一塊銅片放人盛有稀硫酸的一只燒杯中.觀察實驗現象:用導線把鋅片和銅片連接起來,觀察實驗現象:在導線中問連接一個靈敏電流器,觀察實驗現象;分析原電池反應原理;制作簡易電池,測試是否產生電流.在我的弓t導下,學生完成了簡易的燃料電池和鉛蓄電池的制作實驗.在整個探究過程中,自始至終都是學生思考,探索和參與,課堂上我及時加以引導和調控,不斷發(fā)問,層層推進,指向真理.三,探究式學習應面向全體學生.將小組合作與自主探究有機結合教師應給每一個學生參與探究的機會,讓每位學生都有機會,有信心參與到探究中來,合作學習就提供了這樣一個平臺.合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭,既有助于培養(yǎng)學生的合作精神,團隊意識和集體觀念,又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力.在探究過程中學生需要合作,互助和各種協(xié)調一致的嘗試.這些合作與交流的實踐和經驗,可以幫助學生學習按照一定規(guī)則開展討論的藝術,學會準確地與他人交流在實驗教學中.學生先交流他們設計的實驗方案,接著進行實驗探究.由于突出了學生的主體性地位,學生之間的小組合作學習貫穿始終.其中設計實驗方案,查找資料,實施探究等環(huán)節(jié)的學習活動主要是小組成員的合作交流過程.表達與交流,收集證據,解釋與結論,反思與評價則是在小組合作學習的基礎L進行全班交流,也包括師生之間的交流,合作學習在推進學生互動,提高學生參與水平,解決復雜問題并促進學困生學習能力等方面產生了良好的效果.四,將探究過程延伸到課堂外,努力培養(yǎng)學生的科學探究精神.開展探究性學習,必須緊密聯系生活實際,以身邊的物質為切入點.為系統(tǒng)性的探究性學習尋找信息源.如在原電池原理的教學中,在學習了原電池的工作原理后我給出一些實驗探究課題:能否利用生活中的物質自己來設計一個電池呢?學生課后嘗試利用不同的材料:Cu,C,Zn,Fe交叉作電極,將裝置中的電解質溶液改換成非電解溶液乃至各種水果等完成實驗,進一步認清千電池的組成及工作原理.學生通過自己的活動.主動獲取知識,并運用新知識分析,歸納,解決新問題一千電池的工作原理,以及利用電化腐蝕原理保護金屬,等等.從學生親歷的事物中和生活中產生的一些實際問題進行探究.是科學教學所要采取的一種主要做法.探究式學習為學生創(chuàng)造了一個動手,動腦,探索研究的平臺.給了學生展示自我的機會.學生在探究過程中能認識不足.發(fā)展自我,真正成為學習的主人,并在知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀等方面進行了有效的整合與提升.四,備聽眾公開課,顧名思議便是一節(jié)供大家觀摩,評論的課,有著較強的示范性及表演性.因此它要求教師在上課過程中不僅要考慮學生的學習效果,而且要考慮聽課者的感受和評價,把他們也融人到你的課堂中來.有些聽課者往往不熟悉所聽課的教學內容及要求,因此在聽課中較難跟上師生的思路,也就難以對這節(jié)課作出正確的評價.教師可以通過多媒體課件優(yōu)美而富動感的設計,直觀地把你所講授的內容,重點及思路躍然幕上.使學生及聽眾一目了然,心領神會.五,備突發(fā)事件在課堂教學當中有時會遇到偶然的小事故,阻礙課堂教學的順利進行.教師在備課過程中就要事先做好思想準備,考慮周詳,盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制