淺談家庭教育中存在的問題[文檔資料]

淺談家庭教育中存在的問題 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在眾多公益廣告中，我曾經(jīng)多次看到過這樣一個鏡頭：一位年輕的媽媽給她年邁的母親洗腳，洗完腳后，來到孩子房間，可是床上卻沒有了 “ 本應(yīng)該睡著的孩子 ” 。這時聽到背后傳來稚嫩的聲音： “ 媽媽，洗腳。 ” 盆里的水花像朵朵微笑的浪花一樣，灑落在周圍，點綴著 “ 父母是孩子的第一任老師 ” 這一行文字。作為教師的我，看到這一幕更多的是感嘆。 事實上在教育過程中，家庭教育較之學(xué)校教育、社會教育顯得更為重 要，然而在當(dāng)今社會，作為社會基本單位的家庭，更是受著經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，家長把孩子或者交之于爺爺奶奶，或者請來保姆 這些孩子的 “ 家庭教育 ” 成了一個空白。家長的教育方法簡單粗暴或過分溺愛，甚至不管不問、放任自流，特別是村一級的家庭基本是一個盲區(qū)，致使學(xué)校德育工作處于尷尬境地，最終促成了眾多 “ 問題學(xué)生 ”的生成?，F(xiàn)就將家庭教育中存在的眾多問題呈示如下： 一、教師與家長聯(lián)系缺失，家庭教育接近 “ 空白 ” 當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)或思想出現(xiàn)問題，欲與家長聯(lián)系，渴求得到家長的通力配合，可是打電話無人接，家訪至家中無父母，最后問左鄰右舍，才知道該父母要么是都出去打工了，學(xué)生托付給年邁的爺爺奶奶，要么是家長之間感情破裂，對孩子無心管教，聽之任之。此時此刻，單憑老師、單憑學(xué)校的教育又能取得怎樣的效果呢？能讓存在的 “ 問題 ” 消失嗎？ 二、家長的教育意識不強(qiáng)，不能很好地與教師配合 場景一：開校的第一天，家長來到學(xué)校給孩子報名。見到老師，報名完畢，對老師說： “ 某老師，我的孩子就交給你了，如果以后不好好學(xué)習(xí)，你就放心地收拾他，只要不給我弄出毛病即可 ” 就這樣一個人就交給了你，并且給了教師一個大大的權(quán)利 “ 只要不 出問題，放心收拾 ” 。 場景二：一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生屢次不能完成教師布置的家庭作業(yè)，教師想找家長了解一下學(xué)生的情況，于是打電話與家長聯(lián)系。電話中家長稱其很忙，有時間了再說，結(jié)果，時間成了一個未知數(shù)。家訪到家中家庭教育環(huán)境不容樂觀，客氣點的家長臉堆笑容對教師說： “ 不做作業(yè)，你就收拾他，罰他。 ” 不客氣的家長板著臉說： “ 讓我們管孩子作業(yè)，還要你們老師干嘛？ ” 場景三：當(dāng)學(xué)生因平時問題的積累，選擇出逃時，教師通知家長，家長來到學(xué)校見到老師，怒氣怨言一哄而來，不想法找孩子，首先看你老師在教育過程中是否 有責(zé)任，如果批評過他的孩子，好，你老師去找，因為誰讓你批評我的孩子？這時候，老師傷害了學(xué)生的自尊心，是學(xué)生出逃的罪魁禍?zhǔn)?。如此這般，哪個老師還愿意憑著職業(yè)良心去多說一句？只能自我慨嘆： “ 現(xiàn)在的學(xué)生真是不好管！ ” 三、家長的教育方法不當(dāng)，反方向力地影響了學(xué)生的成長 1.盲目進(jìn)行素質(zhì)教育。在許多家長看來，素質(zhì)教育就是讓孩子什么都學(xué)、什么都會，所以不惜精力、財力送孩子上各種培訓(xùn)班。他們在選班的時候，往往又很少考慮孩子的興趣、發(fā)展可能及趨向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，致使孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過 重，失去了學(xué)習(xí)興趣。 2.對孩子溺愛?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，許多家長對孩子的愛不是科學(xué)的愛，而是溺愛。像孩子要什么給什么，隨孩子的意，想吃啥就買啥，吃名牌穿名牌，這些都是溺愛的表現(xiàn)。小孩子不懂事，家長應(yīng)該有所分析，對孩子的要求要適可而止。如果孩子的要求家長認(rèn)為不能滿足，就是孩子哭鬧也不能勉強(qiáng)滿足，不過要給孩子講清道理。如果孩子一哭家長就滿足他的要求，下次他還會哭。 3.粗暴式教育。一些家長對孩子不滿意，不是打就是罵，信奉 “ 棍棒之下出孝子 ” 。請家長記住，孩子不是自己的私有財產(chǎn)，家長與 孩子應(yīng)該平等相處，意見不一致時家長應(yīng)該給孩子講道理，以理服人。如果長期采取粗暴式教育，容易使孩子具有攻擊性，不利于孩子的健康成長。粗暴式教育主要與家長的素質(zhì)有關(guān)，從這個角度說，家長也應(yīng)該多看書、多學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)。 4.家庭教育不一致。爸爸和媽媽在教育孩子時意見不一致，比如孩子做錯了事，爸爸在批評孩子時媽媽卻護(hù)著孩子。有時是爸爸、媽媽與爺爺、奶奶在教育孩子問題上意見不一致，比如孩子做了不對的事，爸爸在批評孩子時爺爺會在身邊說： “ 你還說孩子哩，你小時候還不如他呢！ ” 如此一來，孩子就找到了避風(fēng)港， 這樣會影響教育效果。正確的方法是，如果爺爺、奶奶發(fā)現(xiàn)爸爸和媽媽在教育孩子時有什么不對的地方，應(yīng)該在合適的時候提出來，不要當(dāng)著孩子的面。 5.不注重言傳身教的重要性。在日常生活中，家長應(yīng)該以身作則，用自己的言行潛移默化地去影響孩子。孩子年小幼稚，如同一張白紙，對大人的言行深信不疑。家長們正確言行會使幼兒學(xué)到正確的處事要領(lǐng)；相反則會使幼兒是非不清，甚至形成不良的行為習(xí)慣。 目前很多家長不懂得如何科學(xué)教育孩子，家庭教育多是 “ 情感式 +經(jīng)驗式 ” 。雖然城市里有些學(xué)校、社區(qū)開辦了家長學(xué)校，但是對于大多 數(shù)城市和廣大農(nóng)村而言，對家長的教育仍處于空白狀態(tài)。 成功的教育只靠學(xué)校、只靠老師是不行的，一個 “ 真善美 ” 的靈魂的塑造不但需要一個有責(zé)任心、有能力的老師，更需要一個健康的家庭，更需要父母良好的影響、正確的教導(dǎo)；不但要求老師要多看書、多學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，更需要做家長的盡自己的所能多學(xué)習(xí)，