談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)[文檔資料]

談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，旨在讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，正確地理解和運(yùn)用語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革，因?yàn)樽鳂I(yè)是鞏固學(xué)習(xí)效果的良好手段，是教學(xué)全程化中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。 然而，目前小學(xué)語文作業(yè)充滿了機(jī)械性，既多 又濫，缺乏創(chuàng)造性，枯燥乏味，在一定程度上削弱了作業(yè)的功效，無形中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒，已嚴(yán)重地影響了語文整體素質(zhì)的提高。如何遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，徹底改變這種不良狀況，讓課外作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的功效呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要突出趣味性、主體性和整合性。 一、趣味性 “ 興趣是最好的老師 ” ，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。從實(shí)際操作看，凡是充滿趣味的作業(yè)，學(xué)生總能積極主動(dòng)地去完成，而且作業(yè)的效果非常理想，甚至超出意外，這是與學(xué)生的年齡心理特征相符的。因此，我們可以設(shè)計(jì)帶有這種傾向的作業(yè)練 習(xí)，如唱一唱、畫一畫、演一演、做一做、辯一辯等許多趣味性與實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。學(xué)了長(zhǎng)江之歌后，學(xué)生們情不自禁地唱起了歌，無論是對(duì)課文的理解，還是對(duì)思想感情的體驗(yàn)，都能起到很大的促進(jìn)作用；學(xué)習(xí)游天然動(dòng)物園后，讓去過動(dòng)物園的學(xué)生用一段話向大家介紹一種動(dòng)物；學(xué)了負(fù)荊請(qǐng)罪，學(xué)生們便在課本劇中盡情演繹，用自己的方式詮釋人物的精神內(nèi)涵；草船借箭學(xué)完后，學(xué)生們愉快地閱讀起了三國演義 課后，他們寫起了演講稿，開展了演講比賽；做起了一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)；設(shè)想了一些課文的后續(xù)性故事 很明顯，這些作業(yè)比起常規(guī)的抄 寫練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多。 二、主體性 新時(shí)期的學(xué)習(xí)尤其突出自主學(xué)習(xí)，主張?jiān)趯W(xué)習(xí)的全程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變“ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” 。作為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也要切實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的作業(yè)主動(dòng)性。 1.學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，按難度不同，安排不同層次的作業(yè)，形成 “ 作業(yè)超市 ” ，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇哪一層次的作業(yè)。這樣一來，避免了作業(yè) “ 一刀切 ” 的負(fù)面效應(yīng)，遵循了因材作業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)律。由于可以自 己選擇作業(yè)，不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣，提高了作業(yè)的興奮度，寫起來也會(huì)格外投入，因難度適中，作業(yè)的效果甚佳。除了教師設(shè)計(jì)作業(yè)外，可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些作業(yè)題，集中交流，匯集優(yōu)秀作業(yè)題，再讓學(xué)生從中自主選擇作業(yè)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)這種方式看起來費(fèi)事費(fèi)時(shí)，但實(shí)際上暗暗地刺激了學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再思考，做的次數(shù)多了，便從另一種角度培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。 2.讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。以往作業(yè)的統(tǒng)一布置，從內(nèi)容到數(shù)量上高度一致，已從一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)體特征，長(zhǎng)期以往不利于學(xué)生整體作業(yè) 質(zhì)量的提高。我們安排作業(yè)時(shí)既要兼顧到大體狀況，又要留心尖子生和暫時(shí)后進(jìn)生的作業(yè)需求。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，可以允許暫時(shí)后進(jìn)生從數(shù)量上少做一點(diǎn)作業(yè)，讓這部分學(xué)生有充分的時(shí)間完成高質(zhì)量的作業(yè)；給尖子生多設(shè)計(jì)一些開發(fā)智力的題目供選做，以適應(yīng)其思維發(fā)展的超常需要。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性。 三、整合性 學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代教育理念告 訴我們，語文作業(yè)應(yīng)打破學(xué)科的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合，引進(jìn)一些跨學(xué)科的作業(yè)，讓語文與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來。如鸕鶿一課學(xué)完后，布置學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫一幅夕陽下的鸕鶿。這樣作畫，其實(shí)就是一個(gè)語言內(nèi)化的過程，畫好了，也就基本自然完成了背誦的作業(yè)。此外，有的課文在布置作業(yè)時(shí)還可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)算一算，運(yùn)用自然知識(shí)動(dòng)手做一做，用嘹亮的歌喉唱一唱 這樣的語文作業(yè)，綜合運(yùn)用了各學(xué)科的知識(shí)與技能，使語文與各科有機(jī)地結(jié)合起來，大大增強(qiáng)了作業(yè)的實(shí)效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。 語文作業(yè)也不能純粹拘 泥于課本知識(shí)中。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文作業(yè)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，完全可以和家庭、社會(huì)生活整合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，讓學(xué)生在豐富的生活性作業(yè)中得到提高。如教學(xué)只有一個(gè)地球前，為了讓學(xué)生了解地球知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)保護(hù)地球的重要性，我布置了這樣一道實(shí)踐性作業(yè)：調(diào)查我們周圍的環(huán)境情況。學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，寫出了一份份頗有質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告，學(xué)文之前就已體悟了課文內(nèi)容，受 到了深刻的教育，充分發(fā)揮了語文的德育功能。另外，還可利用節(jié)假日這一契機(jī)巧設(shè)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料創(chuàng)造性地完成作業(yè)。如國慶節(jié)之際，指導(dǎo)學(xué)生自編小報(bào)來描繪祖國的改革成就，進(jìn)行愛國主義的自我教育。由此可見，課內(nèi)必須與課外有機(jī)整合，讓學(xué)生在課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文材料，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。 綜上所述，每一位語文教師要