數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[文檔資料]

數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G623.5 B1672-1578（ 2014） 11-0187-01 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一切好的開始。小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著特殊意義，而且對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)和工作也有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣比學(xué)習(xí)新的知識(shí)更為重要。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是多層面的，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我本著 提 出要求，具體指導(dǎo)；常抓不懈，嚴(yán)格訓(xùn)練；言傳身教，當(dāng)好楷模，有意識(shí)地去培養(yǎng)他們。 1.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣 1.1 平日積累，小處著手。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我不但要求孩子們計(jì)算上認(rèn)真，而且在寫數(shù)時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)的美感，充分利用田字格，要在田字格上做練習(xí)，田字格是一年級(jí)上學(xué)期用的，我要求他們?cè)谝荒昙?jí)階段都要用，對(duì)寫得好的孩子大加表揚(yáng)，對(duì)寫的不太好的孩子不是簡單的批評(píng)，而是手把手的教，告訴他哪個(gè)數(shù)寫的好，沒有寫好的的應(yīng)該如何改，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他有信心寫好。慢慢的學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真做題 的同時(shí)也會(huì)格外注意自己的字是否寫的工整，漂亮。 1.2 言傳身教、當(dāng)好楷模。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學(xué)生特別喜歡模仿，他們從模仿中學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，所以在教學(xué)中教師的書寫習(xí)慣也會(huì)深深地影響他們。在教學(xué)中我首先以身作則，不論是板書還是平時(shí)批改作業(yè)我都會(huì)做到工整、美觀。如果平時(shí)在黑板上板書寫的不太合格的時(shí)候，我會(huì)擦去重新寫并在寫的時(shí)候把痕跡擦干凈，力求一次寫 好。 2.培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.1 及時(shí)表揚(yáng)，快速進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生在剛剛聽到鈴聲時(shí)不是特別容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果不注意培養(yǎng)學(xué)生一上課就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)使學(xué)生整節(jié)課都處于渙散的地步，教師也會(huì)因?yàn)檎n堂氛圍提不起精神，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我不是用懲罰而是根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前獎(jiǎng)勵(lì)的活動(dòng)，如果在上課鈴一響不論老師在不在，都能做到快速拿出書和學(xué)習(xí)用品，并能安靜的等老師來上課，就可以得到一朵小紅花貼黑板后面的光榮欄里，攢夠三朵就可以換一顆大的紅五星，作為學(xué)期末 優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)方式之一。有了這樣的活動(dòng)學(xué)生在起初會(huì)有趨利行為，為了小紅花主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備，但習(xí)慣成自然，慢慢的他們就會(huì)課馬上就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2.2 興趣入手，強(qiáng)化注意力。人類的任何實(shí)踐活動(dòng)都需要具備高度的注意力，它是人類一切心理活動(dòng)的先導(dǎo)和前提。一個(gè)人形成了對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事，馬馬虎虎，心不在焉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使在非常安靜的環(huán)境，也不能專心學(xué)習(xí)。課堂上我運(yùn)用多種手段，引起學(xué)生注意，使他們產(chǎn)生興趣，便把題目變成講故事的形式讓學(xué)生的興趣得到了提高，注意力自然也就強(qiáng)化了。 2.3 動(dòng)手實(shí)踐、自 主探索、合作交流。新課標(biāo)提出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)孩子能力不能靠老師填鴨式的灌輸方式，這樣會(huì)使很多孩子喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中我更多的給予孩子動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，在教學(xué)過程由于這樣那樣的原因，沒有完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且實(shí)踐過程記錄的也不是很理想。經(jīng)過幾次動(dòng)手實(shí)踐后，能力有了很大的提升。學(xué)生正是有了這樣的 動(dòng)手過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)才有了更深的理解。 2.4 沒有思考的就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生積極的自主思考。在課堂中多用鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生向更深層次的問題思考。讓學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)情境和思維空間里聯(lián)系已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)充分展示思考、探索、交流活動(dòng)。在群體交流這樣既尊重了學(xué)生解決問題的個(gè)人策略，又讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以放。 3.培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣 3.1 在教學(xué)過程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行 飽含愛心、耐心和細(xì)心的教育，呵護(hù)稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調(diào)動(dòng)這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動(dòng)，除了采取多種方教學(xué)外，課后的作業(yè)也不容忽視。怎樣吸引他們的目光，提高學(xué)習(xí)的效率，我在批改作業(yè)方面做了一些小小的嘗試使用了 批改 +語言評(píng)價(jià) 的方法。除了在給學(xué)生作業(yè)等級(jí)評(píng)價(jià)的同時(shí)還對(duì)于學(xué)生評(píng)語式的批評(píng)和表揚(yáng)。指出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。 3.2 誘導(dǎo)學(xué)生思考，自我改錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中，出現(xiàn)審題、計(jì)算、分析、判斷等方面錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)在錯(cuò)誤的地方作個(gè)記號(hào) ，寫上 運(yùn)算順序?qū)幔?想清計(jì)算公式 或 請(qǐng)仔細(xì)再算一次結(jié)果 等評(píng)語，讓學(xué)生自己去思考改正。這樣就會(huì)減少學(xué)生的消極情緒，也不會(huì)打擊他的信心，同時(shí)，引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的重視，明確錯(cuò)誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻?？隙▽W(xué)生的獨(dú)特見解，激活創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)學(xué)生作業(yè)中的巧解、靈活解答、一題多解，我會(huì)在下面寫下 這種方法想法獨(dú)特，有小數(shù)學(xué)家的風(fēng)范 你能從不同角度想問題，解法這么多 等評(píng)語，鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，大膽探索。 3.3 小學(xué)生正處于人生中最頑皮、最活潑好動(dòng)階段，在做作業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多這樣或 那樣的問題。為此，我在批改時(shí)注意方法，對(duì)癥下藥，力求他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于寫的又對(duì)又好的學(xué)生我除了給他優(yōu)，還會(huì)寫著 這樣的作業(yè)感覺真好 的評(píng)語，對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，作業(yè)量稍微降低之外，判分要求也降低些，只要能比上一次有進(jìn)步，就會(huì)寫上鼓勵(lì)的評(píng)語 今天比昨天有進(jìn)步，明天一定能更好。 相信你能行，加油??！有了這樣的激勵(lì)，孩子的自信心增強(qiáng)了，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。 對(duì)于一些自控能力不強(qiáng)少做或不認(rèn)真的學(xué)生我會(huì)寫下 嗨！今天偷懶了，是不是？明天能補(bǔ)上嗎？ 的評(píng)語，這樣的評(píng)語既保護(hù)了孩子的自尊心，同時(shí)對(duì)他也是一種 督促，大部分時(shí)候都能及時(shí)補(bǔ)上。 總之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕可以形成的，好習(xí)慣養(yǎng)成要靠耐心與細(xì)心慢慢養(yǎng)成，不能一蹴而就，只有持之以恒，才