淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育[文檔資料]

淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、 充分挖掘語(yǔ)文教材中 “ 感恩教育 ” 的重要資源，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí) 在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的精神世界。語(yǔ)文教材中的作品，都是國(guó)家教材編寫委員會(huì)的專家經(jīng)過深思熟慮，精心挑選的經(jīng)典之作，其中包含著很多有關(guān)感恩的內(nèi)容。教師在利用教材進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要充分挖掘其中的感恩因素 ，不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，更要通過教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行感恩教育。如教材中唐代詩(shī)人孟郊的游子吟： “ 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 ” 詩(shī)中就飽含母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒女的濃濃深情，以及兒女對(duì)母親強(qiáng)烈的報(bào)恩心理。教師在講解這首詩(shī)的時(shí)候，就要適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行感恩教育。教師可以在班內(nèi)組織討論會(huì)，讓學(xué)生彼此交流父母平時(shí)對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生的感恩意識(shí)在討論中進(jìn)一步加強(qiáng)。又如教材中諸葛亮的出師表： “ 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧茅廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激。遂許先帝以 驅(qū)馳。 ” 教師在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，不但要引領(lǐng)學(xué)生感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的赤誠(chéng)情懷，更要讓學(xué)生體會(huì)和了解諸葛亮對(duì)劉備三顧茅廬的感恩心理，以及將其付諸行動(dòng)的高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，樹立學(xué)生愛國(guó)誠(chéng)信的思想。對(duì)于教材中的這些包含感恩意識(shí)的教材內(nèi)容，教師要進(jìn)行充分的挖掘并貫穿于課堂教學(xué)中，這不但可以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和健康的思想觀念。 二、在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育 教師在教學(xué)活動(dòng)中要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，這不僅是教學(xué)的需要，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 提高課堂教學(xué)效果的重要途徑，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育更應(yīng)如此。初中學(xué)生受年齡和知識(shí)面所限，情感體驗(yàn)相對(duì)較少，而缺少情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的，是缺乏說服力的。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的思想感情，從而對(duì)感恩教育產(chǎn)生更為深刻的理解和體會(huì)。閱讀和寫作就是初中語(yǔ)文教師常采用的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要教學(xué)手段。 教師在閱讀中可以帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀課文中的美文，并對(duì)其中抒發(fā)作者感恩情懷的章節(jié)或片段進(jìn)行反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在閱讀中深切地感受文 章中的濃濃情感。如教師在講授背影這篇課文的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)父親爬上月臺(tái)買橘子的片段進(jìn)行反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生通過父親蹣跚的腳步、艱難的舉止，體會(huì)父親在生活中的艱辛和對(duì)兒子深切的關(guān)愛，同時(shí)也可以讓學(xué)生理解兒子通過父親的舉動(dòng)和背影，對(duì)父親深刻的感恩之心。對(duì)教學(xué)美文的反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生在文章情感的熏陶和渲染下，對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)再次升華。 教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，將自己的情感體驗(yàn)記錄下來(lái)，加深學(xué)生對(duì)自身情感的認(rèn)識(shí)和把握。如教師在講解李白的行路難這篇課文的時(shí)候，就可以要求學(xué)生圍繞李白 “ 停杯投箸 不能食，拔劍四顧心茫然 ” 和 “ 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海 ” 的思想歷程，寫一篇有關(guān)自己情感體驗(yàn)的文章，讓學(xué)生感受詩(shī)人內(nèi)心茫然但依然對(duì)生活充滿希望的積極思想，以及遇到困難卻對(duì)生活仍存感恩之心的情懷。學(xué)生通過將自己的情感體驗(yàn)記錄下來(lái)，不僅可以在思維中領(lǐng)悟和洞悉感恩的真諦，而且讓學(xué)生對(duì)生活有了更深刻的認(rèn)識(shí)，即使面對(duì)生活中的困難和磨礪，也時(shí)刻以感恩的心珍惜生活。 三、充分利用課外資源，深化感恩教育 實(shí)踐出真知，語(yǔ)文教師不僅要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，更要給學(xué)生提供親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓感恩教育在學(xué)生心中生根和發(fā)芽。教師可以利用父親節(jié)和母親節(jié)讓學(xué)生對(duì)父母進(jìn)行感恩的回饋。如教師可以讓學(xué)生告訴父母自己對(duì)他們的愛意，或者可以在贈(zèng)送的卡片上寫滿對(duì)父母的真切情感，以及為父母做一件力所能及的小事，讓父母體會(huì)到自己對(duì)他們的感恩之心。教師還可以利用中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)等中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，開展敬老愛老的活動(dòng)，如教師可以組織學(xué)生去敬老院陪老人聊天，給老人表演節(jié)目，在給老人帶去快樂的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到感恩回饋帶給自身的愉悅享受。教師要充分利用節(jié)日的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊重和感恩，學(xué)會(huì)用善意的行動(dòng)和親切的 關(guān)懷去回饋社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和高尚的道德品質(zhì)。此外，教師還可以組織學(xué)生春游，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的造物之美和神奇之處，讓學(xué)生對(duì)自然和生命充滿敬畏之心；教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館，讓學(xué)生受到藝術(shù)和文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族悠久歷史的自豪感和榮譽(yù)感，樹立學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想等。這些實(shí)踐活動(dòng)可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，深化學(xué)生感恩思想的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用感恩的心去回報(bào)父母和社會(huì)，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的歷史和文化 總之，初中語(yǔ) 文教師擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德教育的重任，在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育，不僅